高天宇

〔關(guān)鍵詞〕 思想政治課；創(chuàng)新教育；研究性學習策略

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）04（Ａ）—00３０—０1

思想政治課創(chuàng)新教育策略是指教師在創(chuàng)新教育過程中，依據(jù)思想政治課創(chuàng)新教育的一般規(guī)律和學生的心理、生理特征，對創(chuàng)新教育的程序和方法進行指向性調(diào)節(jié)和有效的控制操作，以逐步實現(xiàn)思想政治課創(chuàng)新教育目標的活動方式。

一、邏輯性教學策略

思想政治課教材具有完整、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)容，內(nèi)容與內(nèi)容之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。但在課堂教學中，由于受到課時等因素的限制，教師只能采用分節(jié)授課的方式。為彌補這一不足，課后，教師可讓學生自己歸納整理出每課的知識圖表，在復習時，教師則可指導學生歸納整理出整個知識結(jié)構(gòu)圖表。這樣，不但增強了學生對書本知識的認識和理解，而且為學生提供了能力展示的機會。

二、實踐性教學策略

思想政治課創(chuàng)新教育的教學中，教師要注重在理論與實際的結(jié)合上下工夫，要掌握“結(jié)合”的方法，講究“結(jié)合”的藝術(shù)，提高“結(jié)合”的效率。概括起來，要從以下幾方面努力。

1. 敢于和善于回答學生中普遍存在著的思想認識問題，要把學生的思想實際作為思想政治課的出發(fā)點和落腳點。也就是說，我們的教學必須從學生的思想實際出發(fā)，必須落實在解決學生的思想認識問題上，即轉(zhuǎn)變學生的思想上。這就要求我們在教學過程中一定要認真研究學生的思想實際，并以此為依據(jù)進行創(chuàng)新教育。學生的思想實際是多方面的，教師在思想政治課教學中最主要的是要把握學生創(chuàng)新教育的需要點，堅持從學生的創(chuàng)新教育需要出發(fā)，并使之緊密與教材相結(jié)合，力求從理論與實際的結(jié)合上去回答學生提出的問題。

2. 聯(lián)系實際的內(nèi)容應(yīng)緊扣時代脈搏，不僅要聯(lián)系過去，更要聯(lián)系現(xiàn)在，即聯(lián)系當今世界經(jīng)濟、政治、科學技術(shù)的新發(fā)展及建設(shè)有中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化的新經(jīng)驗，特別是要聯(lián)系黨的十一屆三中全會以來我國改革開放的新形勢。

3. 通過理論與實際的有機結(jié)合，努力使學生實現(xiàn)由知向行的轉(zhuǎn)化，這也是中學思想政治課教學的歸宿和根本目的。為此，我們必須加強教學中的實踐環(huán)節(jié)，在教學中要盡量多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會，并使課堂教學與課外實踐活動有機結(jié)合起來，使學生在實踐中加深和鞏固所學到的理論知識，進而使道德觀念內(nèi)化為道德品質(zhì)，最終達到提高學生思想覺悟和品德修養(yǎng)的目的。如在高一年級讓學生創(chuàng)辦人生小報，進行人物采訪；在高二年級讓學生到工廠、農(nóng)村搞調(diào)查；在高三年級讓學生展開社會熱點問題的討論會等。這些活動猶如催化劑，不僅加速了學生由知向行的轉(zhuǎn)化，而且使其實現(xiàn)了學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一。

三、研究性學習策略

在哈佛大學師生中流傳著這樣一句名言:“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”（教育的真正目的就是讓人不斷提出問題。）而思想政治課研究性學習策略，是指學生在教師的指導下，運用所學到的政治、經(jīng)濟、哲學的觀點和原理分析和解決實際問題，提高運用政治知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并能夠把所學用于新的具體情景中去，形成良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強對過程的體驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法的一種策略。其間，教師可根據(jù)學生的學習興趣，引導他們運用政治常識、經(jīng)濟常識和哲學常識中的有關(guān)原理觀察和分析國際、國內(nèi)的熱點問題，以及社會生活的方方面面。這一過程可通過師生合作、生生合作等形式來共同完成。學生在確立研究課題后，教師應(yīng)鼓勵他們到圖書館、展覽館、新華書店等地從有關(guān)書籍、報刊及因特網(wǎng)上收集相關(guān)資料；也可以向?qū)＜?、學者咨詢、請教以獲得解決問題的途徑；還可以采取不同的調(diào)查方法及通過假設(shè)、想象、實證等方式來認識世界、追求真理。學生在獲得第一手資料后，教師要指導學生對信息進行整理、分析和綜合，并從中提煉出有價值的內(nèi)容。