劉壽玉

摘 要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化發(fā)展。鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提出學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元化文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)新理念，給音樂(lè)教學(xué)提出新任務(wù)和新要求。本文試圖通過(guò)對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下音樂(lè)教師現(xiàn)狀、專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的分析，形成對(duì)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 審美教育 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 專業(yè)素質(zhì) 專業(yè)技能

在音樂(lè)教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)之時(shí)，教育部于2001年7月頒布與實(shí)施的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要意義。新大綱指明了音樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展的方向，確立了新的音樂(lè)教育理念，修正了音樂(lè)教育的目標(biāo)和目的。新課程是一場(chǎng)意義重大的教育重組活動(dòng)，其中，最活躍的因素是人。對(duì)于音樂(lè)教育改革來(lái)說(shuō)，千變?nèi)f化，音樂(lè)教師的變化是核心的變化?？梢哉f(shuō)，能否讓音樂(lè)教師準(zhǔn)確地理解新課程、真正地接受新課程、熱情地投入新課程、積極地實(shí)施新課程，在一定程度上決定著音樂(lè)課程改革的成敗。雖然，近年來(lái)隨著我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)也取得了一定的成效。但是，在音樂(lè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也還有一引起尚待調(diào)整和完善之處，我們作為音樂(lè)教育工作者，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念、從“授人以魚(yú)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，摒棄陳舊的教育思想和僵化落后的教學(xué)模式及方法，勇于改革實(shí)踐，全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使音樂(lè)教育與素質(zhì)教育相適應(yīng)，并使音樂(lè)教育真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。音樂(lè)教師的素養(yǎng)除了本學(xué)科專業(yè)水平外，還包式終端括其它學(xué)科的文化素養(yǎng)，以及師德修養(yǎng)，它直接關(guān)系的課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效度。面對(duì)二十一世紀(jì)音樂(lè)教育的發(fā)展需要，作為音樂(lè)教師，在多元化信息時(shí)代，應(yīng)不斷更新調(diào)整自身的人文素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。

一、 以現(xiàn)代音樂(lè)教育思想為指導(dǎo)的專業(yè)技能基礎(chǔ)

音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，要加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；故要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生：要善于用生動(dòng)的手段，活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程音樂(lè)學(xué)科各相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從而形成先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，并以之為指導(dǎo)，研究新音樂(lè)教育理信念下音樂(lè)教學(xué)同音樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)并展開(kāi)學(xué)習(xí)，奠定適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)音樂(lè)專業(yè)能力基礎(chǔ)，保障音樂(lè)教學(xué)的基本需要。

（一）識(shí)讀樂(lè)譜技能

能夠較熟練的識(shí)讀樂(lè)譜是對(duì)音樂(lè)教師的基本要求。識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。識(shí)讀樂(lè)譜能使學(xué)生掌握學(xué)產(chǎn)音樂(lè)的基本工具，也能開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，深化對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂(lè)藝術(shù)。

怎樣提高識(shí)譜能力呢？一是抄譜。通過(guò)抄寫(xiě)，我們對(duì)樂(lè)譜的觀察會(huì)更細(xì)雨致，對(duì)樂(lè)譜的反應(yīng)會(huì)更敏捷。如果再能發(fā)揮成年人的優(yōu)勢(shì)，加上理性的分析，分析作曲家的作曲技法、曲式、樂(lè)句的旋律起伏及和聲的配置等，則效果更佳。二是培養(yǎng)整體識(shí)譜的能力。所謂整體識(shí)譜是指一眼看過(guò)去，就能同時(shí)把握整個(gè)譜面的能力。有人可能會(huì)懷疑這怎么可能呢？但只要我們想一想樂(lè)隊(duì)指揮一目十行地讀譜，以及那些有著卓越視奏能力的鋼琴家們令人難以致信的視奏時(shí)，你就不會(huì)有任何懷疑了。關(guān)鍵是看如何獲得這種能力。我認(rèn)為，首先有堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的分析能力作為前提，而這恰恰是成年人的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就會(huì)有明顯的提高。其次要訓(xùn)練眼睛的機(jī)能，使眼睛能如看畫(huà)一般一眼就能看到整體的譜面。如何訓(xùn)練呢？在《奇跡的超級(jí)速讀法》一書(shū)所介紹的速讀法中，能通過(guò)訓(xùn)練眼的機(jī)能及腦力鍛煉使普通人達(dá)到令人匪夷所思的讀書(shū)速度。這種方法同樣適合讀譜。筆者曾練習(xí)其中訓(xùn)練眼機(jī)能的方法，自感獲益非淺?，F(xiàn)將其簡(jiǎn)介如下：1、集中注意力訓(xùn)練。2、視點(diǎn)訓(xùn)練。3、視點(diǎn)移動(dòng)訓(xùn)練。4、擴(kuò)展眼域訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練后，再將其應(yīng)用于譜例訓(xùn)練，效果會(huì)令你大吃一驚。以上一些基本方面需同時(shí)進(jìn)行，要想獲得高人一籌的識(shí)譜，惟有勤練加巧練。識(shí)譜能力的教學(xué)要與歌唱、欣賞等活動(dòng)緊密結(jié)合，不能脫離音樂(lè)和聽(tīng)覺(jué)。因此，在識(shí)譜能力的教學(xué)中，通過(guò)具體譜例的范唱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜，給學(xué)生介紹常用的樂(lè)譜符號(hào)，如拍號(hào)、反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)，速度記號(hào)等，并且做到能夠識(shí)別和解釋各種符號(hào)所表示的意義，并且經(jīng)常做音階練習(xí)，形成固定音高的感覺(jué)，逐步培養(yǎng)初步的識(shí)譜能力。

（二）歌唱技能

歌唱技能是音樂(lè)教師的重要的基本功，自然流暢、富有音樂(lè)表現(xiàn)力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂(lè)教師的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。人聲是最自然、最樸實(shí)、最親切的“樂(lè)器”。因此在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂(lè)器來(lái)表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

（三）樂(lè)器演奏技能

樂(lè)器演奏技能也是音樂(lè)教師的重要基本功之一。鋼琴是音樂(lè)教學(xué)的首選樂(lè)器，故音樂(lè)教師具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興味盎然伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。不同的伴奏形式可以表現(xiàn)不同的情緒，《綠色的夢(mèng)》這首歌體現(xiàn)了中學(xué)生，天真好動(dòng)、活潑開(kāi)朗的性格。因此，我在伴奏時(shí)，盡可能地運(yùn)用一些跳躍的柱式和弦，堅(jiān)定有力并富有彈性的伴奏，帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓他們約會(huì)快地唱出來(lái)，課堂氣氛不由自主地活躍起來(lái)。

（四）創(chuàng)作技能

音樂(lè)新課程增加了“創(chuàng)造”的教學(xué)領(lǐng)域，這對(duì)我們音樂(lè)教師提出了新的要求?！皠?chuàng)造”是指在音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和動(dòng)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)，包括一切創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)（即興音樂(lè)表演、自制簡(jiǎn)易樂(lè)器、簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作等）。新課程對(duì)音樂(lè)教師不僅提出了音樂(lè)創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。怎樣提高創(chuàng)作能力呢？一、要熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，善于觀察生活。平時(shí)，在生活中要多看、多聽(tīng)、多分析、擴(kuò)大視野，增加生活積累。只有這樣，當(dāng)你想寫(xiě)有關(guān)題材的歌曲時(shí)，才不至于腦子空空，毫無(wú)聯(lián)想。二、要有一定的樂(lè)理知識(shí)。歌曲是通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)的，而音樂(lè)則需要樂(lè)譜記錄下來(lái)。因此，歌曲作者必須具備相當(dāng)?shù)臉?lè)理知識(shí)，青少年朋友應(yīng)在這方面先打下良好的基礎(chǔ)。三、要善于學(xué)習(xí)各種音樂(lè)語(yǔ)言。歌曲是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的，所以要想寫(xiě)好歌曲，首先要學(xué)會(huì)積累豐富的音樂(lè)語(yǔ)言。日常生活中，一個(gè)人的口才好，人們夸獎(jiǎng)他“出口成章”，這并不是天生的，而是語(yǔ)言的不斷積累和反復(fù)鍛煉的結(jié)果。同樣，你若想寫(xiě)好歌曲，也應(yīng)不斷積累起豐富的音樂(lè)語(yǔ)言，供自己在創(chuàng)作實(shí)踐中運(yùn)用。或許有些朋友會(huì)問(wèn)，從哪里去找音樂(lè)語(yǔ)言？怎樣積累？途徑是很多的，如欣賞我國(guó)各民族、戲曲、曲藝和傳統(tǒng)樂(lè)曲，聶耳、冼星海、蕭友梅、黃自等才一輩作曲家的優(yōu)秀作品，目前流傳很廣的一些優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、通俗歌曲、新歌劇及影視音樂(lè)，以及外國(guó)古典及現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品，我們都應(yīng)該熟悉和認(rèn)真借鑒。就像海綿吸水那樣，吸收越多，儲(chǔ)備充足，到需要參考借鑒的時(shí)候，就能得收應(yīng)手地為你所用。學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是文藝創(chuàng)作的必由之路，歌曲創(chuàng)作也不例外。如果掌握的曲調(diào)很少，那么你的音樂(lè)語(yǔ)言就不會(huì)很豐富，有時(shí)顯得蒼白、單調(diào)。當(dāng)代著外作曲家如賀綠汀、李煥之、劉熾、瞿希賢、王洛濱、施光南等的作品，都與民間音樂(lè)有著“不解之緣”，并從古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品中，吸取了豐富的音樂(lè)養(yǎng)料，氫他們的作品才能受到群眾的喜愛(ài)。對(duì)于前人的作品還應(yīng)善于學(xué)習(xí)，要分析他們的得失成敗，而不是盲目照搬，因?yàn)樯畋緛?lái)是豐富多彩的，而且每時(shí)每刻都在變化發(fā)展的。我們還要學(xué)會(huì)分析自己的歌曲，經(jīng)常給自己當(dāng)老師，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)都訓(xùn)，本著精益求精的態(tài)度，才迅速提高。此外，還應(yīng)多掌握些音樂(lè)知識(shí)及作曲技匚，比如與歌曲創(chuàng)作直接有關(guān)的和聲、復(fù)調(diào)及作品分析等知識(shí)。它們能幫助我們學(xué)會(huì)透徹地分析歌曲，提高創(chuàng)作技巧，更快地掌握作曲本領(lǐng)。四、要有相關(guān)的文學(xué)基歌曲是音樂(lè)與歌詞的結(jié)合。因此，歌曲作者的文學(xué)水平將直接關(guān)系到歌曲的創(chuàng)作質(zhì)量。要熱愛(ài)文學(xué)、關(guān)心文學(xué)、并不斷提高自己的文學(xué)水準(zhǔn)。對(duì)于小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)、散文，尢其是詩(shī)詞應(yīng)給予很大的關(guān)注。歌曲作者必須具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，比如對(duì)各種詩(shī)詞的了解，包括流派、創(chuàng)作及聲韻特點(diǎn)等。這樣就能從色彩紛呈、數(shù)量眾多的歌詞中擇優(yōu)譜曲，甚至可以自己動(dòng)手寫(xiě)詞。在創(chuàng)作實(shí)踐中，因?yàn)楦柙~選擇不當(dāng)，致使整個(gè)歌曲創(chuàng)作失敗的例子是屢見(jiàn)不鮮的。經(jīng)常可以看到一些作曲者在音樂(lè)上狠下功夫，但由于忽視了歌詞的作用而最終點(diǎn)站未獲成功。有了生活體驗(yàn)，又掌握了一定的寫(xiě)作技巧，就應(yīng)“勤寫(xiě)多練”了。學(xué)到了知識(shí)如果只停留在書(shū)本概念上，不去實(shí)踐，不經(jīng)常磨練，是寫(xiě)不出好的曲調(diào)來(lái)的，所謂“熟能生巧”就是這個(gè)道理。但是，我們說(shuō)的勤寫(xiě)，是要?jiǎng)幽X筋有間圖地寫(xiě)，而不是無(wú)目的地瞎寫(xiě)。比如，可以根據(jù)合適的歌詞寫(xiě)一首完整的歌曲，也可以根據(jù)自己的能力，按特定的情緒要求寫(xiě)一段曲調(diào)，甚至只求寫(xiě)好一個(gè)或幾個(gè)不同的樂(lè)句，從中得到鍛煉和提高。循序漸進(jìn)的規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)作曲同樣是適用的。

創(chuàng)新能力是人關(guān)迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對(duì)人才的突出要求。如，在上欣賞課《為了誰(shuí)》時(shí)，我讓學(xué)生嘗試著用獨(dú)唱、齊唱之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：什么樣的演唱形式才能更強(qiáng)烈地表達(dá)出對(duì)戰(zhàn)友的思念之情？有的學(xué)生說(shuō)，合唱：有的學(xué)生說(shuō)二重唱；還有的學(xué)生說(shuō)男女對(duì)唱。于是，我便將他們的想一一來(lái)驗(yàn)證，之后，選擇出一種更的的演唱形式。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，改變?cè)械哪Ｊ剑浞终故惊?dú)特的才華，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)潛能的信心和勇氣。我在音樂(lè)活動(dòng)中面向每個(gè)學(xué)生，用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生多方面思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。同一個(gè)練習(xí)，可能會(huì)有多種答案；同一首歌曲，可能會(huì)有多種處理方法；同一首樂(lè)首，可能有多種理解。重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造性活動(dòng)，盡可能性用新觀點(diǎn)、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（五）指揮技能

指揮技能是音樂(lè)教師必備的音樂(lè)技能，包括合唱指揮與樂(lè)隊(duì)指揮。合唱是音樂(lè)教學(xué)中的常見(jiàn)形式，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)都很普遍。在教唱《茉莉花》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生積極參與，我將指揮手勢(shì)中的最簡(jiǎn)單的2/4拍教給學(xué)生，之后，將學(xué)生分成兩個(gè)聲部，一個(gè)唱主旋律，另一個(gè)用“m”哼鳴加以襯托，最后一段用了齊唱。在唱的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看著老師的手勢(shì)來(lái)唱，培養(yǎng)了學(xué)生的合唱能力，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。隨著音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)校的各種音樂(lè)活動(dòng)日益增多，并越來(lái)越受到重視，對(duì)校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。因此，不斷提高指揮技能，以適慶音樂(lè)教學(xué)和學(xué)校音樂(lè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的需要，已是音樂(lè)教師的努力方向之一。

二、以拓展現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)為思路的藝術(shù)素養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)及職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是“綜合”。即以音樂(lè)教育為本，廣泛綜合其他相關(guān)文化領(lǐng)域的共同元素，整合成音樂(lè)課程資源，為學(xué)生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。在長(zhǎng)期的技能化和德育化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨(dú)特作用被漠視了，音樂(lè)教育自峰的審美育人目標(biāo)被忽視了。拓展現(xiàn)代音樂(lè)教育，首先要加強(qiáng)音樂(lè)教師各藝術(shù)素養(yǎng)地均衡發(fā)展，形成教師的藝術(shù)通識(shí)通感能力。其次加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，特別是要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同音樂(lè)教學(xué)的聯(lián)系，為音樂(lè)教育現(xiàn)代化打下基礎(chǔ)。再者就是加強(qiáng)做為教師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)音樂(lè)教師的文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)

雖然語(yǔ)言并不是音樂(lè)課的主要內(nèi)容，但標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、組織有序的語(yǔ)言無(wú)疑可以為一堂音樂(lè)課增色不少。音樂(lè)教師的課堂應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。教師在講解和范唱時(shí)，如果不能做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓，就不能準(zhǔn)確詮釋歌曲或樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情，其美育的功能也將大為削弱，甚至鬧出笑活。音樂(lè)作品作為一種藝術(shù)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來(lái)的，更談不上按照藝相變碟規(guī)律進(jìn)行再創(chuàng)造。音樂(lè)課上教師有責(zé)任把藝術(shù)語(yǔ)言以導(dǎo)語(yǔ)或解說(shuō)等形式轉(zhuǎn)換為文學(xué)語(yǔ)言，而且教師的言語(yǔ)要準(zhǔn)確有分寸，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分想象的空間。因此，教師的課堂語(yǔ)言要生動(dòng)形象、精辟凝煉把音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)富有感染力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正的融入音樂(lè)中，按受藝術(shù)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到美育的目的。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)教師各種藝術(shù)素養(yǎng)的均衡發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，談到音樂(lè)教育，人們便很自然地與是否教識(shí)譜、會(huì)樂(lè)器、會(huì)運(yùn)用歌唱方法唱歌等具體的內(nèi)容聯(lián)系在一起，即把音樂(lè)教育看作是音樂(lè)知識(shí)和技能的教育。其實(shí)這種傳統(tǒng)的音樂(lè)教育是十分片面和狹窄的，它既忽視了音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個(gè)體生命多方面的價(jià)值，只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，見(jiàn)物不見(jiàn)人。新的音樂(lè)課程設(shè)置體現(xiàn)了從分散到整合，突出了音樂(lè)的藝術(shù)性，內(nèi)容上注重加強(qiáng)了音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活、自然與社會(huì)的聯(lián)系，：“整合既是知識(shí)的融合，也是能力的貫通”。時(shí)代的發(fā)展使人的素質(zhì)趨于綜合化的需要，教師為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有專業(yè)以外諸多學(xué)科的知識(shí)；不僅是文化知識(shí)，還包括教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

在音樂(lè)教育領(lǐng)域，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段正越來(lái)越多地被運(yùn)用于音樂(lè)課教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的介入，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了巨大的影響，它開(kāi)始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的間樂(lè)教育理念，對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教育產(chǎn)生了全方位的沖擊和突破。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷豐富了音樂(lè)教學(xué)媒體的資源，使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)增添了許多新鮮的教學(xué)元素，使抽象的音樂(lè)教學(xué)變得更加感性、活潑生動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)視野，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效率的提高。在當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)中，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，課件已成為常見(jiàn)的教學(xué)手段，因此，課件制作已經(jīng)成為現(xiàn)代化教師必須掌握的信息技術(shù)之一。在學(xué)習(xí)課件制作時(shí)，要熟悉一些常用的課件制作的工具，了解一些課件制作的基本理論，并學(xué)會(huì)收集或制作素材，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求及思路制作音樂(lè)課件。應(yīng)該說(shuō)：課件制作能力是教師多媒體信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。這些現(xiàn)代化文明的發(fā)展在音樂(lè)教育上所刻下的印記，給我們音樂(lè)教育工作者帶來(lái)這樣一個(gè)啟示：作為二十一世紀(jì)的音樂(lè)教師，掌握音樂(lè)教育必備的計(jì)算機(jī)信息教學(xué)技術(shù)、課件制作以及多媒體技術(shù)的理論和技能知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的突破，更是適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的基本要求。

（四）加強(qiáng)作為教師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)

教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是局限在專業(yè)方面，特別是在高速發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑是多元的，因此，也必然會(huì)產(chǎn)生一些非專業(yè)性的學(xué)習(xí)困惑。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！睂?duì)于學(xué)生的問(wèn)題及求知的需求，教師有責(zé)任和義務(wù)提供力所能及的幫助。所以，要求教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)面，提升自身的人文素養(yǎng)，以音樂(lè)為本，以育人為本，做一名現(xiàn)代知識(shí)型的教師。

三、以發(fā)展自身潛能為目的的可持續(xù)發(fā)展能力

音樂(lè)教師的可持續(xù)發(fā)展能力是教師成長(zhǎng)的后勁。它是以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展自身潛能為目的，以開(kāi)展教科研活動(dòng)為載體。通過(guò)教科研意識(shí)的培養(yǎng)，各級(jí)部門(mén)的重視和相關(guān)機(jī)制的建立而實(shí)現(xiàn)。

（一）學(xué)科整合能力

隨著多元化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)人才的需求日趨多樣化。改變過(guò)分注重知識(shí)形態(tài)的分科傾向，建立各學(xué)科發(fā)展的整體觀與聯(lián)系性，已成為新的教育觀念與價(jià)值?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的四個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其互相的聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。例如“感受與鑒賞”即包含有“音樂(lè)與相關(guān)文化”：音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程同時(shí)也是音樂(lè)感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過(guò)程：音樂(lè)感受與鑒賞能力 的提高，可以豐富音樂(lè)的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展。“音樂(lè)與相關(guān)文化”也只有在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)的綜合還包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。因此，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該立足音樂(lè)學(xué)科，通過(guò)對(duì)其他藝術(shù)學(xué)科以及相關(guān)人文學(xué)科間的滲透應(yīng)用，整合共性，從而形成學(xué)科的整合能力。

（二）教育科研能力

新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的新問(wèn)題，是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以應(yīng)付和解釋的。音樂(lè)學(xué)科在新課程中做了全面的改裝、提升，作為音樂(lè)教師應(yīng)成為一個(gè)研究者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)自身進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣我們才能從一名教學(xué)匠變?yōu)閷W(xué)者型教師。教師終身發(fā)展和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)關(guān)系到教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。該能力的培養(yǎng)的主要途徑是要提升教師的教科研意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教科研氛圍和環(huán)境。

總之，作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，既要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也要有良好的文化科學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu)；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方式方法，又要開(kāi)展科研工作，并且需要有良好的心理素質(zhì)道德素質(zhì)。努力做到教學(xué)情感飽滿，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍：語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明，范唱以聲帶情；板書(shū)清晰，設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)。所以，面對(duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課程”，音樂(lè)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，投身于音樂(lè)教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)做出貢獻(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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曹理主編《音樂(lè)教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社 2000年12月出版