李成林

[關(guān)鍵詞]教師 專業(yè)化 反思

一、教師應(yīng)創(chuàng)新觀念

首先要樹(shù)立“教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標(biāo)志”的觀念?，F(xiàn)代教育是一種具有科學(xué)性、民主性、發(fā)展性的教育,其所要傳授的知識(shí)、技能空前擴(kuò)展,對(duì)人才培育的質(zhì)量和效益要求越來(lái)越高。教育科學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的認(rèn)識(shí)不斷深化,需要教師用系統(tǒng)的現(xiàn)代教育科學(xué)來(lái)支撐,用嫻熟的專業(yè)知識(shí)與技能來(lái)駕馭,用崇高的專業(yè)精神和較高的發(fā)展能力來(lái)維持。還要樹(shù)立“教師專業(yè)發(fā)展是分階段、無(wú)限和終身的”的觀念。 另外,教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教學(xué),專業(yè)能力主要是在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并發(fā)展起來(lái)的,學(xué)校是其專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地,教師專業(yè)素質(zhì)的提高必須在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境中才能真正實(shí)現(xiàn)。最后,反思與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方式。教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水在于教師自身的教學(xué)實(shí)踐,在于教師能感悟教改實(shí)踐中提出的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題作出價(jià)值判斷。教師只有在以問(wèn)題為中心的實(shí)踐反思和教學(xué)探究中,在改革教學(xué)和改變自己的互動(dòng)中,才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、教師應(yīng)成為研究者

教師主體意識(shí)和研究意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。教師成為“研究者”,可以提高教師的自身素質(zhì)和教育質(zhì)量,溝通理論與實(shí)踐,使得教師群體從以往無(wú)專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級(jí)上來(lái),使得教師工作重新獲得“生命力和尊嚴(yán)”,顯示出其不可替代性。

三、教師應(yīng)積極反思

反思,一般是指行為主體立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力。反思周而復(fù)始,循環(huán)進(jìn)行。它要求教師細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)系統(tǒng)、客觀、科學(xué)的分析和研究,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行新的實(shí)踐,從而提高教育質(zhì)量和自身理論水平。它強(qiáng)調(diào)教師要檢查自己的教學(xué)實(shí)踐,回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn),以改進(jìn)教學(xué)方法和策略,適應(yīng)教學(xué)需要。

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么他的發(fā)展將大受限制。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái),從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。反思的方法很多,教師可以記教學(xué)日記,詳細(xì)描述觀察到的情景并進(jìn)行自我分析、自我反思或與其他教師一起探討,交流思想,還可以了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)。教師還應(yīng)將在反思、探討中將所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于行動(dòng)研究之中。

四、教師應(yīng)充分利用周圍資源

促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,要從教師可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā),按需施訓(xùn)、學(xué)以致用、效益第一。高質(zhì)量的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。(1)集中培訓(xùn)旨在解決共性的、前沿的、重大的問(wèn)題,提高教師現(xiàn)代教育理論水平。(2)校本培訓(xùn),旨在提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力。(3)教研培訓(xùn),旨在提高教師科研、創(chuàng)新的能力和水平。(4)技能培訓(xùn),旨在提高教師的專業(yè)技能。(5)骨干教師培訓(xùn),旨在培養(yǎng)學(xué)科首席教師,引領(lǐng)城市學(xué)科教學(xué)改革。