黃光偉

中圖分類號(hào):GG442文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-363-01

摘要:通過(guò)上化學(xué)課時(shí)預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用做化學(xué)實(shí)驗(yàn),教給學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)的方法,然后以介紹如何提高記憶力、解題能力等方面展開(kāi)論述,簡(jiǎn)明扼要地概括出了自己在實(shí)際工作中是怎樣教給學(xué)生正確化學(xué)學(xué)習(xí)方法實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教師;學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō),“供人以魚(yú)”不如“授人以漁”,也就是說(shuō)送魚(yú)給人不如教給人打魚(yú)的方法。在初中階段,學(xué)生具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力,有較強(qiáng)的求知欲,,但學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未成型,自學(xué)能力較差,缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)是到九年級(jí)才學(xué)習(xí)的科目,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是又一新起點(diǎn),悠久的化學(xué)史,有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界,能引起他們強(qiáng)烈的興趣,激發(fā)好奇心和求知欲,這樣學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,課程難度的增大,有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難,甚至影響到學(xué)習(xí)的信心,到學(xué)完初中化學(xué)了,仍然沒(méi)有摸到學(xué)習(xí)化學(xué)的門(mén)道,更不說(shuō)掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法了。所以,我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中,除了要“傳道授業(yè)解惑”、教給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”,使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,受益終身。下面就如何形成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真做好預(yù)習(xí)

良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開(kāi)始,做好預(yù)習(xí)——教學(xué)互動(dòng)——及時(shí)鞏固這些環(huán)節(jié),而預(yù)習(xí)又顯得特別重要。課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著基礎(chǔ)作用,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但好多學(xué)生往往自學(xué)能力較差,不重視預(yù)習(xí),認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點(diǎn),也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此,上課時(shí)仍然是“漫無(wú)目的”學(xué)習(xí),不能與教師很好地互動(dòng),沒(méi)有起到預(yù)習(xí)的作用。

為使預(yù)習(xí)有效果,針對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際情況,每在上新課前,要都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,設(shè)計(jì)一些鋪墊的的練習(xí),使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如:在第六單元第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中,我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱:1.什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說(shuō)明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題,即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定,對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決,減少了聽(tīng)課的盲目性,學(xué)習(xí)積極性很高,同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重點(diǎn),又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系,富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高,自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦然后總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力,使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣,但往往只是看熱鬧,覺(jué)得好玩而已,他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中,我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如:在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí),我一邊演示,一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí),著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論;在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí),如物理性質(zhì)包括哪些方面等,然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論;在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí),便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),做完后,再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法,提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如:學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后,我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后,要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度,知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性,我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三單元的學(xué)習(xí)中,我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié),讓他們學(xué)會(huì)這種方法,后面的每單元都由學(xué)生自己獨(dú)立完成,再由學(xué)生們討論、老師總結(jié),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先,審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題目中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào),排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次,解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意,學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法,明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等,逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。再次,驗(yàn)證解題結(jié)果,反思解題過(guò)程,向自己提出解題結(jié)果是否正確,能否驗(yàn)證,如何驗(yàn)證?同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法,從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法,不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。

總之,我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系,按循序漸進(jìn)的原則,把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén),在教的過(guò)程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。