陳志云

中圖分類號:G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-348-01

摘要:生活是作文的真正源泉。小學(xué)作文教學(xué)過程中,教師要注重運用教材課文的示范作用,重視學(xué)生的生活知識積累和體驗,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);學(xué)生生活;運用;寫作

學(xué)生作文的真正資源是豐富多彩的生活。新課程改革背景下,作文教學(xué)倡導(dǎo)兒童敞開心扉進(jìn)行無拘無束地表達(dá),就是“想寫什么就寫什么,想怎樣表達(dá),就怎樣表達(dá)”。但要學(xué)生寫好作文,則要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作,也就是提高作文教學(xué)的有效性問題。

一、重視學(xué)生的生活積累,讓他們學(xué)會有感而發(fā)

1.注重學(xué)生的生活體驗,積累作文素材

傳統(tǒng)作文教學(xué)強調(diào)“言之有序”,要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)和詞語上下工夫,而不去注意學(xué)生有沒有豐富的生活。所以往往產(chǎn)生這樣一種局面:學(xué)生無話可說,卻要硬寫,硬寫不出,“啟發(fā)”實際上就是給學(xué)生“口授”,是你照著我的意思寫。所以,學(xué)生怕寫作文,很重要原因是缺少素材。因此,作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生做到熱愛生活、關(guān)注生活,這樣才能有感而發(fā)。學(xué)生充分調(diào)動目、耳、鼻、舌、身各種感官,把生活看成七色陽光,即便是同學(xué)中間的沖突、矛盾、誤會、爭吵等,都可以看成是生活中的一朵小浪花、一種樂趣,成為他們寫作的好題材,而不是當(dāng)作一種煩惱,一種包袱。學(xué)生們熱愛生活、觀察生活、感知生活中的美,從而盡情地抒發(fā)自我情感,敘述親身經(jīng)歷,描繪內(nèi)心世界,這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記,涂上獨特心靈的色彩。所以,教師應(yīng)盡量充實學(xué)生相對單調(diào)的生活,讓學(xué)生走出校園、走出小家庭,走進(jìn)大社會。如春天來了,組織學(xué)生親自去種一棵樹栽一盆花;秋天到了,組織學(xué)生去割割稻子,摘摘果子,讓學(xué)生親身體驗生活。

2.學(xué)會感想生活,豐富生活感受

我們的學(xué)生如果有了豐富的生活,而不去發(fā)掘生活的情趣,不去體驗生活的啟示和波瀾,面對生活的多彩充耳不聞、視而不見,就不能算是真正走進(jìn)生活,不算真正有了生活素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做生活的有心人,學(xué)會對生活有所感想!思想是文章的眼睛和靈魂,一個思想感情貧乏的人,作文就無靈氣;而一個充滿熱情,思想豐富的人,即使不接受任何技巧訓(xùn)練,只要具有基本的表達(dá)能力,也會寫出動人的東西。哪怕是凡俗的事情,只要有了作者獨特的思想和感受,就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂,充滿了繽紛絢麗,生活中處處有我們的感動、思考和想象!“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此,教師需要培養(yǎng)學(xué)生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。只要學(xué)生用心觀察生活,學(xué)會感想生活,想象生活,一枝一葉,一草一木,一言一語,都能使他們發(fā)掘出生命的意義。

二、重視學(xué)生的課文閱讀,讓他們感悟作文方法

1.課堂精讀,以讀促寫

語文課文都是一些極好的范文,在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨運的,容易引起學(xué)生的感情投入。因此可以從最根本的閱讀教學(xué)入手,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文練筆,以讀促寫。如學(xué)習(xí)古詩《游園不值》時,詩中說:滿園春色關(guān)不住,一支紅杏出墻來。滿園春色什么樣呢?請同學(xué)們邊想邊把它寫出來。通過教學(xué)營造的情感氛圍,學(xué)生產(chǎn)生置身其中的體驗,情動而辭發(fā),激發(fā)了寫作動機和興趣,作文就顯得親切了。

2.課外博覽,廣泛吸收

語文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡少作題、多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,道出了語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的真諦。教師要想法設(shè)法地解決小學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的不會讀、不肯讀、不能讀等問題,讓“讀書”成為兒童習(xí)慣。一是要帶頭閱讀。教師要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中,充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀時間的安排、閱讀后的交流、閱讀能力的評價,都需要教師的指導(dǎo)和組織。因此,教師應(yīng)做好閱讀榜樣。二是營造讀書環(huán)境。教師利用一切可以利用的空間,開設(shè)讀書廊、文化廳、圖書角等,營造“處處皆讀書”的場所。然后,班級適當(dāng)訂閱《少年報》、《作文報》、《語文天地》、《少年智力開發(fā)報》等多種讀物。最后,構(gòu)建“展示平臺”,把學(xué)生喜歡的文章、讀書心得、個人收獲一一展現(xiàn),相互交流溝通,進(jìn)一步鞏固讀書的成果。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。置身于這樣的一種讀書氛圍里,學(xué)生能不受到課文的感染嗎?

三、重視學(xué)生的生活體驗,讓他們感悟習(xí)作過程

學(xué)生通常在作文動筆時,是不會去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過多考慮策略,反倒會影響寫作的思路。所以,在學(xué)生的寫作過程中,教師不要總是以規(guī)范化的理念、統(tǒng)一的框架和范圍去給學(xué)生硬性規(guī)定,而應(yīng)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗和感受,放手讓學(xué)生獨立構(gòu)思、自由表達(dá)。一是要引導(dǎo)學(xué)生熟悉素材。指導(dǎo)學(xué)生寫作《我成功了》文章時,教師讓學(xué)生身臨當(dāng)時的情境:在那一個激動的時刻,老師的表揚一定銘刻在你的心中了吧?你想到了他的表情和語言嗎?你怎樣看出他的興奮?你記得自己的感覺和感受嗎?你當(dāng)時做了什么。你留心過同學(xué)的表現(xiàn)嗎?這樣從重點的細(xì)節(jié)入手熟悉素材,為文章寫得真實具體提供了基礎(chǔ)。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激情表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生寫作《一件親身經(jīng)歷的事》,寫作前教師跟同學(xué)們談話:為什么要選這件事來寫?想起這件事是否給你過強烈的感情刺激、印象特別深刻?如你想寫一件你曾經(jīng)十分激動的事,這件事也許曾讓你熱淚盈眶,或快樂得歡呼雀躍……。在這樣的情境激發(fā)下,學(xué)生容易激發(fā)動筆抒發(fā)的欲望。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高表達(dá)效果?！肮び破涫?必先利其器”。要讓學(xué)生寫好文章,提高其語言的表達(dá)效果很有必要。在作文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)提倡讓學(xué)生反復(fù)朗讀作文的方法,通過朗讀進(jìn)行反復(fù)修改。教師不可能專門為學(xué)生進(jìn)行語言的優(yōu)化的技巧訓(xùn)練,但可有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己主動注意語言的優(yōu)化。在批改作文時,教師更要重視學(xué)生詞句表達(dá)的評價,哪怕學(xué)生有一個詞寫得準(zhǔn)確了,都要大張旗鼓地加以表揚。如果句子寫得有特色、精彩,更要作上記號,鄭重其事地反復(fù)夸獎,把學(xué)生的語言優(yōu)點放大,讓他們嘗到成功的甜頭。這樣長期堅持下來,學(xué)生就能有意識的自我欣賞、自我修改文章,自己評點作文語言,如在自認(rèn)為較好的句子下畫圓圈,反復(fù)吟誦,與同學(xué)交流等。在讀他人的文章時,也能注意到精彩的句子,甚至能把自己喜歡的句子劃線、點評、和摘記,從而在潛移默化中主動優(yōu)化自己的作文語言。