孫小歡

中圖分類號:G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-321-02

摘要:世隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新的物理課程取代老課程是科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物。在新課改的教學(xué)中,我們應(yīng)注重樹立從生活走向物理,從物理走向社會的科學(xué)理念;注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,改革學(xué)科本位的觀念;注意構(gòu)建以科學(xué)探究為主的教學(xué)氛圍;注重提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化;注重科學(xué)精神和人文精神的滲透;注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重利用新的評價體系來評價物理教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞:新課程改革;教學(xué)生活;物理;學(xué)科本位;科學(xué)探究;科技發(fā)展

新的物理課程改革提出以“提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為義務(wù)教育物理培養(yǎng)的目標(biāo)定位。依據(jù)此目標(biāo)定位,結(jié)合我國課程改革的基本理念,在實(shí)施物理教學(xué)時應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。

一、注重樹立從生活走向物理,從物理走向社會的科學(xué)理念

新的課程改革提出了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新理念,就是說義務(wù)教育的物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活,要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認(rèn)識,只有這樣物理課程才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)物理與生活、物理與自然、物理與技術(shù)、物理與社會的密切關(guān)系,了解生活和社會中處處有物理。從而使學(xué)生能領(lǐng)會物理課程的價值,掌握科學(xué)文明的方法,掌握物理作為一門科學(xué)所特有的探索、創(chuàng)新的精神實(shí)質(zhì),讓豐富多彩的物理世界成為學(xué)生生活中的一部分。通過探究物理規(guī)律,再將其應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)際中,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的樂趣,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,而且還能培養(yǎng)初步的科學(xué)實(shí)踐能力,同時,也可以讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的,體會到物理知識的價值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,最終達(dá)到科學(xué)世界和人文世界的交融貫通。

二、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,改革學(xué)科本位的觀念

隨著科學(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化趨勢日益明顯,科學(xué)技術(shù)與社會相互作用的結(jié)果,使科學(xué)技術(shù)滲透進(jìn)社會的各個領(lǐng)域,現(xiàn)代社會要求每一位公民都應(yīng)具有一定的科學(xué)素質(zhì)。這意味著理科課程要從“為少數(shù)尖子學(xué)生的理科”向“為全體學(xué)生的理科”轉(zhuǎn)變,意味著作為理科課程重要組成部分的物理課程必須注意全體學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)觀的形成。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀首先是學(xué)生是完整的人,是具有意義的人。作為完整的人而存在的學(xué)生,不僅具備全部的智慧力量和人格力量,而且體驗(yàn)著全部的教育生活。教師要還學(xué)生一個完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面展示個性力量的時間和空間。要做到這些就必須打破學(xué)科界限,呈現(xiàn)知識的本來面貌。自然界本來就是和諧統(tǒng)一的,科學(xué)知識本身也是互相關(guān)聯(lián),相互滲透的(如物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)等都有密切的聯(lián)系)。只有這樣才能使學(xué)生成為具有初步創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素質(zhì)的新世紀(jì)建設(shè)者,成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人。

三、注意構(gòu)建以科學(xué)探究為主的教學(xué)氛圍

注重科學(xué)探究就是要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,讓學(xué)生不僅知道知識的內(nèi)容,還要知道形成知識的過程。

在物理教學(xué)中,要運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略,以形成優(yōu)化的教學(xué)模式,改變以書本、教師、課堂為中心的教學(xué)模式,構(gòu)建以科學(xué)探究為主體的學(xué)習(xí)過程。在物理課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,讓學(xué)生通過自主的探究活動,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,探索獲取知識;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與探究過程相結(jié)合。同時還應(yīng)該注意的是科學(xué)探究包括著多方面的活動,如觀察、提出問題、預(yù)測、制定計(jì)劃、調(diào)查、文獻(xiàn)查詢、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)和工具收集、分析和解釋數(shù)據(jù)、作出評估和解釋、結(jié)果交流等,所有這些活動都應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需要綜合或選擇性地應(yīng)用,讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程;讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過程中進(jìn)行式學(xué)習(xí);讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會描述物理現(xiàn)象和事件,能提出有意義的問題,能運(yùn)用現(xiàn)有知識作出解釋,并能把自己的解釋和意思傳達(dá)給別人。

四、注重提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。新課程強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、合作者,學(xué)生是探索者、創(chuàng)造者,是科學(xué)家,師生之間通

過師生互動、生生互動形成一個“學(xué)習(xí)共同體”,教與學(xué)形成一種“共振”現(xiàn)象。

教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,但學(xué)生的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過自己的多樣化的認(rèn)知方式與思維加工,結(jié)論就很難獲得,死記的現(xiàn)成結(jié)論難以真正理解和鞏固,新課程所要求的學(xué)生各方面的能力就難以得到培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生能主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。也就是說,物理教學(xué)除了具有傳授知識的功能,還有潛在的培養(yǎng)學(xué)生能力的功能、應(yīng)用的功能和教育的功能,這些潛在的功能對于培養(yǎng)人更為重要。

教師的教學(xué)是用教材來教學(xué)生學(xué),而不是通過教學(xué)來教教材。在教學(xué)過程中教師應(yīng)從研究學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā),研究如何給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)、組織學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師的備課既要收集各種教學(xué)資源,又要努力發(fā)掘其思想價值、能力價值、情感價值。所以教師必須不斷學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),掌握信息技術(shù),充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。

五、注重科學(xué)精神和人文精神的滲透

在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí),懂得科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響,要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,理解科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的相互關(guān)系,要有獨(dú)立思索和自主探索的精神,從而培養(yǎng)崇高的人格,形成強(qiáng)大的凝聚力,自覺地為人類文明和社會進(jìn)步而奮斗。為此,應(yīng)在物理教學(xué)中融入科學(xué)價值、科學(xué)批判、科學(xué)審判等內(nèi)容,通過培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)的探索精神,使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀。以培養(yǎng)所有學(xué)生對待科學(xué)的積極性鼓勵學(xué)生在物理學(xué)科之外的環(huán)境中運(yùn)用物理的方法和手段。

六、注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展

為了使學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要,為了使全體學(xué)生全面發(fā)展,必須讓學(xué)生整體地了解科學(xué)的發(fā)展以及與社會科學(xué)的相互滲透,加強(qiáng)STS教育。自然原本是一個統(tǒng)一體,自然現(xiàn)象并不只表現(xiàn)物理、化學(xué)等專門學(xué)科的某種固有特性。物理教學(xué)中,注重不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系滲透,使學(xué)生了解自然界的相互聯(lián)系,有助于學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識,有助于學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀。除此以外,教學(xué)內(nèi)容要隨時代而有所更新,否則,教師的工作將不能體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生也難以充分體會社會與科學(xué)的互動關(guān)系。為此,在教學(xué)中應(yīng)將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程,讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代物理知識,如超導(dǎo)體、納米材料的介紹等,無疑會擴(kuò)大學(xué)生的知識面,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。更為重要的是,加強(qiáng)STS教育是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、參與社會決策的意識,形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵。

七、注重利用新的評價體系來評價物理教學(xué)過程

為了保證新課程理念落到實(shí)處,在教學(xué)中必須以發(fā)展性課程為評價體系。因此,在教學(xué)中應(yīng)從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā),在科學(xué)知識與技能、科學(xué)探究(過程、方法和能力)、情感態(tài)度與價值觀等三個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。也就是新的評價體系不僅要注重學(xué)業(yè)成績,而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。評價的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn),而不僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn);評價是為學(xué)習(xí)服務(wù)的,其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率,是學(xué)習(xí)的動力和源泉。

結(jié)束語

在新課程改革的大潮中,需要教師能不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新教學(xué)理念,與時俱進(jìn)。注重樹立從生活走向物理,從物理走向社會的科學(xué)理念;注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,改革學(xué)科本位的觀念;注意構(gòu)建以科學(xué)探究為主的教學(xué)氛圍;注重提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化;注重科學(xué)精神和人文精神的滲透;注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重利用新的評價體系來評價物理教學(xué)過程,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的各種教學(xué)活動。從而進(jìn)一步完善物理新課程的改革。