李　武　周雄偉

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育正逐漸替代了應(yīng)試教育。設(shè)法提高課堂效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求教師課堂中少講精講，學(xué)生多動(dòng)手、多操作。課堂教學(xué)是最常見(jiàn)的教學(xué)方式，是教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，是師生共同參與的信息雙向傳遞過(guò)程。通過(guò)系統(tǒng)、有計(jì)劃地教學(xué)，雙邊活動(dòng)，促使學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能等諸方面發(fā)生心理變化，并形成和發(fā)展個(gè)性的過(guò)程，這一過(guò)程中普遍存在一對(duì)基本矛盾，就是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是由“己知”向“他知”轉(zhuǎn)化的過(guò)程；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是由未知向認(rèn)知轉(zhuǎn)化的過(guò)程。所以要想提高課堂教學(xué)效率，就必須正確處理好教師與學(xué)生之間的矛盾。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)是根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際，按照國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)。教師是教育者、是人類文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用，教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用，是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，有比較豐富知識(shí)，特別是學(xué)校傳授的科學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，學(xué)生要想以最快捷有效的方法獲得知識(shí)，只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才能實(shí)現(xiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織與處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面。

1.教學(xué)內(nèi)容的組織與處理

教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，教學(xué)對(duì)象也千差萬(wàn)別。所以教師上課是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)密邏輯性，雖然現(xiàn)行教材的系統(tǒng)性很強(qiáng)，但教材仍只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容，由于教學(xué)實(shí)際不同，教材不可能適應(yīng)每一位教師要求，因此教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織與處理。這種組織處理方式應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法的選擇

教學(xué)是一門藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中有效地選擇和運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有顯著作用。教學(xué)方法種類繁多，選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)要以教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征為準(zhǔn)。只有恰當(dāng)選擇和應(yīng)用，才能有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，所以教學(xué)方法的運(yùn)用要注意它的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性，所謂“教無(wú)定法”也就是這個(gè)道理。只有了解各種教學(xué)方法的分類，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，取得最佳的教學(xué)效果。

3.教學(xué)手段的應(yīng)用

為了更快更好地傳授知識(shí)，讓學(xué)生便于理解和掌握，教師必須采取先進(jìn)的教學(xué)手段。教學(xué)手段是師生在教學(xué)活動(dòng)中傳遞知識(shí)信息的媒體。隨著科學(xué)技術(shù)及教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段將被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在現(xiàn)行教學(xué)中，常用的教學(xué)手段有：利用電視機(jī)觀看光盤、大屏幕投影、多媒體電腦教室、幻燈片演示等。所以作為一名培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，多樣化地變換教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握事物的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

提高課堂效率除了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才是一切課堂教學(xué)的生命力所在。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)大腦的分析、綜合、比較、概括，通過(guò)獨(dú)立思考去主動(dòng)選擇和獲取知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既是教育對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是課堂主人。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主要表現(xiàn)為自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面。

1.自覺(jué)性

自覺(jué)性就是要把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)有意識(shí)的人，他們的頭腦并非原料場(chǎng)那樣給什么裝什么，給多少裝多少。而是一個(gè)加工廠，學(xué)生要經(jīng)過(guò)自己自覺(jué)地分析綜合、加工改造獲取所需要的知識(shí)。所以學(xué)生受教育的過(guò)程不單是一個(gè)由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過(guò)程，也是一個(gè)由內(nèi)向外的主動(dòng)自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。因此要想提高課堂教學(xué)效率，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)：一要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二要激發(fā)濃厚興趣。

2.獨(dú)立性

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的人，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，他們自己就要求對(duì)各種事物和問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，也希望得到別人的尊重和理解，所以教師對(duì)學(xué)生的影響和作用，只有通過(guò)學(xué)生自身的過(guò)濾、取舍才能發(fā)生效果，在教學(xué)中教師必須充分注意尊重學(xué)生的獨(dú)立性。

3.創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是學(xué)生總體作用的最高表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，不少學(xué)生往往不滿足于已有的結(jié)論和結(jié)果，而會(huì)提出一些不同看法和觀點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中學(xué)生提出的不同見(jiàn)解，教師應(yīng)該積極加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能簡(jiǎn)單否定。

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互為條件、相輔相成的。在信息技術(shù)課堂上，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生的電腦運(yùn)用能力有所提高。