任海燕

摘要：文學(xué)名著內(nèi)涵豐富、博大精深，是人類文化的結(jié)晶。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，閱讀經(jīng)典名著，接受文化傳承無(wú)疑是非常必要的。為全面貫徹實(shí)施語(yǔ)文新課程理念，最大限度地開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，筆者通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)文學(xué)名著閱讀教學(xué)的具體策略進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著；閱讀教學(xué)；策略探析

文學(xué)名著內(nèi)涵豐富、博大精深，是人類文化的結(jié)晶。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，閱讀經(jīng)典名著，接受文化傳承無(wú)疑是非常必要的。為全面貫徹實(shí)施語(yǔ)文新課程理念，最大限度地開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)文學(xué)名著閱讀教學(xué)的具體策略進(jìn)行探討非常必要。

一、教師指導(dǎo)和學(xué)生自主相結(jié)合

閱讀名著提倡“學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)，課外為主，課內(nèi)為輔”的原則。教師應(yīng)在學(xué)生閱讀某一部名著前，自己先讀過(guò)兩遍，認(rèn)真研究其中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并研讀相關(guān)的研究著作，加深自己對(duì)此名著的理解，精心設(shè)計(jì)好需要研究的、有價(jià)值的課題。還應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行檢查和方法指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能確保名著閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們還必須注意讓學(xué)生在沒(méi)有束縛的自由閱讀中學(xué)會(huì)感悟、探索、鑒賞、創(chuàng)新。

二、搭建交流平臺(tái)，分享閱讀體驗(yàn)

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！苯涣魇且环N重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合。同學(xué)之間、師生之間的討論交流是最直接的思想傳遞，能碰撞出思想的火花。這種交流，能構(gòu)建起一種閱讀名著的興趣場(chǎng)和信息場(chǎng)，單獨(dú)的感受流通了，這種流通又往往能增值。蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想?！币虼?，安排讀書(shū)交流活動(dòng)是名著閱讀指導(dǎo)中最重要的一環(huán)，不可或缺，勢(shì)在必行。

三、強(qiáng)化閱讀的深度

針對(duì)學(xué)生對(duì)作品匆匆瀏覽一下、草草收兵的“淺閱讀”現(xiàn)象，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作品的人文內(nèi)涵，理解人物形象、藝術(shù)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。可以從以下幾方面著手：

1.導(dǎo)讀和原著相結(jié)合，給名著提問(wèn)題

一些學(xué)生在讀原著時(shí)往往不容易立刻就理解，此時(shí)最好的辦法就是找有關(guān)的解讀本、輔導(dǎo)書(shū)、參考資料去讀。首先對(duì)名著的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格等一一進(jìn)行解讀。學(xué)生在讀完解讀本后再回過(guò)頭來(lái)閱讀原著，就能感知作品中的人物形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言了。學(xué)生要想從名著中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，還必須在讀完了導(dǎo)讀之后靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀原著才行。同時(shí)要求學(xué)生在通讀名著之后，能夠提出自己的問(wèn)題。從閱讀心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生提出問(wèn)題是有價(jià)值的，它的最大的價(jià)值就是有助于理解原著。因?yàn)橹挥刑岢鰡?wèn)題，才有可能去進(jìn)行思考，去尋求答案，而且疑問(wèn)使人的大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，使精神高度集中，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)境界。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑能力，無(wú)疑有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，可以更快地提高學(xué)生的閱讀水平。

2.與寫(xiě)作結(jié)合

初中起步階段，可以嘗試讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象，比如設(shè)想主人公的命運(yùn)逆轉(zhuǎn)情節(jié)、改編一些經(jīng)典短篇小說(shuō)的結(jié)尾，或者續(xù)寫(xiě)一些名著片斷，這樣的活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生加深理解原著的精髓，明了原著的提示或暗示作用；另一方面促使學(xué)生主動(dòng)接近和親近文學(xué)作品。讓學(xué)生參與原著的改編，重新設(shè)計(jì)故事結(jié)局，使學(xué)生有自己也是一個(gè)小作家的感覺(jué)，在他們能夠勝任獨(dú)立閱讀的同時(shí)，也加深了對(duì)作家作品的更深體悟。

名著之所以經(jīng)久不衰，具有無(wú)窮的魅力，是因?yàn)槠鋬?nèi)容博大精深、雋永耐讀。閱讀名著要能透過(guò)作品的文字表象，領(lǐng)悟作品的形象、情感、語(yǔ)言，從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。我們定能引領(lǐng)學(xué)生將名著閱讀進(jìn)行到底，在書(shū)香浸潤(rùn)中，取得素質(zhì)培養(yǎng)和升學(xué)考試的雙贏!

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