閆秀芹

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是幼師學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一。為貫徹素質(zhì)教育思想，有針對(duì)性地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，上新課前，筆者對(duì)新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查得知，學(xué)生大部分都來(lái)自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)水平差異很大。有的學(xué)生基本上還沒有接觸過計(jì)算機(jī)；有的學(xué)生能較好的掌握Windows操作系統(tǒng)、Office等基本操作；個(gè)別學(xué)生甚至還不會(huì)開機(jī)關(guān)機(jī)，更不用說(shuō)打字及使用軟件了。對(duì)計(jì)算機(jī)水平差別如此之大的教學(xué)對(duì)象，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)，對(duì)幼師的計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)來(lái)一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的思考和探索。

分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，本著面向全體、全面發(fā)展的教育思想，在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)、小教師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以“易”級(jí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級(jí)別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也不再實(shí)行一刀切，學(xué)生只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級(jí)別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級(jí)別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)分；高層次的學(xué)生若能積極地幫助其他學(xué)生也有適當(dāng)?shù)募臃郑环e極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的學(xué)生更是大大獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、抄襲等行為，使學(xué)生激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。

精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其創(chuàng)新能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對(duì)該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。為改善教學(xué)效果，筆者采取了“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實(shí)踐），讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)歷、報(bào)告、電子板報(bào)、宣傳廣告等。對(duì)于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這些實(shí)踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對(duì)話框等概念（理論），而在實(shí)踐中遇到文檔的備份、改名等操作時(shí)，自然而然就要求學(xué)習(xí)“文件的復(fù)制與移動(dòng)、刪除、重命名、查找等操作”。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)興致盎然了，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性的特點(diǎn)，筆者在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”。例如，在PPT課件制作課程時(shí)，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡(jiǎn)單介紹PPT課件的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了超級(jí)鏈接、動(dòng)態(tài)字幕、插入圖片、自定義動(dòng)畫的設(shè)置，然后讓學(xué)生進(jìn)行PPT課件制作，時(shí)間為6個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生也可利用課下時(shí)間進(jìn)行，內(nèi)容自定，重點(diǎn)要突出個(gè)性，不能抄襲、讓別人替做。每班所有學(xué)生設(shè)計(jì)的作品都要進(jìn)行評(píng)比，所以學(xué)生一接到布置的任務(wù)，就迫不及待地躍躍欲試。她們忙著收集資料，等素材準(zhǔn)備齊后，就開始著手版面設(shè)計(jì)，包括錄入文字，編輯排版，插入圖片、背景、動(dòng)畫、音樂、設(shè)置鏈接等等。學(xué)生不僅鞏固了以前的知識(shí)，還獲取了許多課外知識(shí)，如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、U盤等數(shù)碼產(chǎn)品的使用，通過各種途徑和方法，學(xué)生最后都能制作出自己滿意的作品。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展有著極其重要的影響。為提高幼師學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，立足企業(yè)實(shí)際需要，圍繞教學(xué)大綱精心組織安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，目的是與社會(huì)需要接軌，提高幼師學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自律能力和自我管理能力等。 對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何判斷學(xué)生是否掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用技能？掌握到什么程度？是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？可以通過技能考核來(lái)評(píng)價(jià)她們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)果的判定是以能否運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際生活與工作中的問題、能否得到社會(huì)的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)的。

當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（作者單位：河南省商丘幼兒師范學(xué)校）