胡　松

新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述：文言文，作為中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)，提升藝術(shù)品位，加強(qiáng)精神素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。初中文言文教學(xué)要“重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”，“要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛國熱情”，“要有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中由于文言文的語法結(jié)構(gòu)與白話文有著明顯的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本就有一定難度，再者很多教師的“朗讀——翻譯——背誦——默寫”模式化教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生抵觸情緒。所以文言文的教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，改進(jìn)教法迫在眉睫。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段不可避免地融入課堂。抱著嘗試的心態(tài)，筆者在文言文教學(xué)中多次引入多媒體課件，其中有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的教訓(xùn)，現(xiàn)談?wù)勑┰S心得。

傳統(tǒng)教學(xué)模式，面對教師口若懸河的講解，學(xué)生只能埋頭苦記，枯燥的課堂束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體引入教學(xué)課堂，豐富的圖片、音樂、視頻資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課就不難上了。

文言文講求意境美，古人力求用最精煉的文字描繪最幽深的意境，這是很難用現(xiàn)代語言描繪出來的。而優(yōu)美的圖畫、含蓄的音樂、動(dòng)人的視頻卻能把它完美地再現(xiàn)。例如酈道元的《三峽》，文中有很多優(yōu)美的景物描寫，如“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”“朝發(fā)白帝，暮到江陵””素湍綠潭，回清倒影”“懸泉瀑布，飛漱其間”。筆者先要求學(xué)生在頭腦里想象這一畫面，然后引入教學(xué)的環(huán)節(jié)?！叭龒{景色的特點(diǎn)是什么？”學(xué)生的回答無非是借著書下注釋讀翻譯，刻板而毫無新意。隨后筆者用投影展示先前收集的關(guān)于三峽的紀(jì)錄片的節(jié)選，壯美的三峽景色配上雄渾的音樂，直觀地把三峽的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生紛紛感嘆，真實(shí)的三峽比他們想象中的壯觀多了。這時(shí)筆者再提出前面的問題，學(xué)生有了直觀的印象，紛紛舉手，做出生動(dòng)而又精彩的回答。由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂由開始時(shí)的呆板變得充滿活力，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，筆者只需要稍加引導(dǎo)就能很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，事半功倍。

文言文的背誦是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，相信很多教師也曾和筆者一樣困惑：學(xué)生背書慢，教師檢查難，如何能夠解決這一問題？在一次偶然的機(jī)會(huì)下，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)好方法。教學(xué)《陌上?！返臅r(shí)候，當(dāng)時(shí)只是為了向?qū)W生證明樂府詩歌都是可以唱的，筆者找到這首富有民歌風(fēng)格的古老樂譜，一位老人渾厚的嗓音完美地詮釋了《陌上桑》。無心插柳柳成蔭，這首民歌幾乎成為當(dāng)時(shí)年度最佳校園流行歌曲，被學(xué)生爭相傳唱。很多古文是講究音律美的，有了這次經(jīng)歷，很多學(xué)生變得愛讀愛背文言文，文言文的背誦熱情也逐步高漲起來。

誠然，多媒體教學(xué)引入教學(xué)有著很好的效果，但同時(shí)也存在很多隱患。首先，豐富的圖片和視頻會(huì)高度吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生只注重欣賞，卻忽略知識的接受和能力的培養(yǎng)。課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的人與人的交流，而過度使用多媒體卻使人人交流變成人機(jī)交流。作為輔助的多媒體教學(xué)喧賓奪主，讓本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師變成計(jì)算機(jī)操作工。如此一來，課好上了，學(xué)生也興趣盎然，但是教學(xué)目標(biāo)如何完成？何克抗教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)?？梢?，多媒體教學(xué)只能作為輔助教學(xué)的工具，它決不能成為課堂的主宰。

其次，課件制作時(shí)間長，耗力大，有的教師為了備一堂多媒體課，需要大量的時(shí)間收集資料，所以導(dǎo)致除了公開課、評優(yōu)課，幾乎沒人使用多媒體教學(xué)。其實(shí)大可不必這樣，筆者認(rèn)為課件不必過于復(fù)雜，只要能緊貼教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)時(shí)候幾張直觀的圖片、一段貼切的音樂也就足夠了。

總而言之，多媒體運(yùn)用引入文言文教學(xué)，本無需討論其優(yōu)劣得所，任何方法的運(yùn)用都不是孤立進(jìn)行的，而是根據(jù)具體情況綜合運(yùn)用，才能取得好的效果。廣大教師只有從實(shí)際出發(fā)，不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段更好地為教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：江蘇省徐州市王杰中學(xué)）