袁益民

摘要：體操是我國學校體育教學中的組成部分，在體育教學內(nèi)容中占有重要地位。本文運用文獻資料、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，全面調(diào)查了江蘇省中學體操教學的現(xiàn)狀，結(jié)果顯示，《體育與健康課程標準》實施后，中學體操教學進一步萎縮,難以正常開展。通過對影響體操教學的因素進行了分析，提出了促進中學體操教學健康發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：江蘇；中學；體操教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4590(2009)02-0091-04

1 前 言

體操是我國學校體育教學中的一個組成部分，它在各級各類學校的體育教學內(nèi)容中占有重要地位。一直以來體操在學校體育教學中占有較大的比例。盡管1982年《國家體育鍛煉標準》中取消了體操項目，體操在學校體育教學中的地位逐漸下滑，但上級主管部門制定的中學體育教學大綱中仍然顯示出非常重視體操教學。

2001年《體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）頒布實施后，體操在中學體育教學中的開展將不再取決于體育教學大綱，而是主要取決于教師的技能與意愿、學生的興趣，學校的場地器材等。本文通過對江蘇省普通中學體操教學情況的調(diào)查，并就其現(xiàn)狀作一個較全面的分析，以期客觀剖析影響體操教學的原因及因素，由此提出相關(guān)對策，從而為有關(guān)教育部門深化體育教育改革進行科學決策提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

設(shè)計制定了《江蘇省中學體操教學現(xiàn)狀調(diào)查》的學校領(lǐng)導、教師和學生問卷3種，分別對江蘇省120所普通中學領(lǐng)導、200名體育教師、800名學生進行問卷調(diào)查。

2.2 研究方法

文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法（運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷的內(nèi)容進行統(tǒng)計分析）。

3 江蘇省普通中學體操教學現(xiàn)狀

3.1 體操教學內(nèi)容

按《標準》規(guī)定，體操類項目中的體操四項技術(shù)動作包括技巧、雙杠、單杠和跳躍四項，本文對《江蘇省體育與健康》教材所列的體操48個體操動作的教授情況進行調(diào)查。

體操技術(shù)動作的教授情況并不理想。除技巧13個動作的平均教授率為56.92%以外，單杠、雙杠和跳躍動作的教授率都比較低，其中跳躍為30.33%，雙杠為30.00%，而單杠動作的教授率只有22.93%。其中，技巧13個動作中，學校教授率達50% 以上的動作有8個，只有前滾翻和后滾翻兩個動作的教授率為100%；雙杠13個動作中教授率達50% 以上的動作只有3個簡單的動作，分別是跳上支撐前擺成分腿坐、支撐擺動和分腿坐前進；單杠15個動作中，只有引體向上和支撐后擺下兩個動作的教授率達50%以上；跳躍6個動作中，只有山羊分腿騰越動作的教授率達50%以上?？梢姡w操技術(shù)動作教學主要集中在技巧動作上，雙杠、單杠和跳躍三個項目的教授集中在極少數(shù)幾個技術(shù)簡單、安全系數(shù)高的動作上。

3.2 教師、學生對體操教學的需求

3.2.1 教師、學生對初中體操教學的需求

《標準》對教學內(nèi)容的選取作了靈活的處理，在7-9年級，學?？梢愿鶕?jù)各方面的條件和多數(shù)學生的興趣，在每一類運動項目中選擇若干動作技能作為教學內(nèi)容。與以前的《教學大綱》相比，教師在教學內(nèi)容上有很大的選擇權(quán)。體操教學達到水平四階段時，學生將能夠完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作。

學生對體操學習的需求中，四個項目需求的差別不大，分別為技巧29.3%、雙杠25.4%、單杠23.7%、跳馬21.6%?？梢姡瑢W生對體操四個項目興趣的差別不大。教師和學生是教學系統(tǒng)不可缺少的主要因素，這兩個因素在形成對比的時候教師是上位，教師是教學內(nèi)容選擇權(quán)上掌握主動的一方，而學生在選擇教學內(nèi)容包括教學方法上是被動的。在初中學段，教師有權(quán)確定具體教學項目和內(nèi)容。從教師對體操教學的需求可見，在體操四個項目中，有73.9%的教師優(yōu)先選擇技巧教學，14.3%的教師優(yōu)先選擇雙杠，而優(yōu)先選擇支撐跳躍和單杠的教師分別為8.1%和3.7%。其中優(yōu)先選擇單杠進行教學的女教師為0%。由此可見，隨著《標準》在中學的深入貫徹，技巧在中學體操教學中將占有極其重要的統(tǒng)治地位，而雙杠、單杠和支撐跳躍三個項目的前景黯淡。

3.2.2 教師、學生對高中體操教學的需求

《標準》指出：“高中學生在水平五階段可以根據(jù)自己的條件和愛好在學校確定的范圍內(nèi)選擇運動項目作為學習內(nèi)容，從而減少運動技能學習的項目內(nèi)容，以形成運動愛好和專長，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需求。”可見，在高中階段體操項目的發(fā)展取決于教師是否愿意開設(shè)，學生是否愿意選修體操課。從教師對體操教學的需求看，愿意開設(shè)體操課程的教師只占9.3%，也就是說只有極少數(shù)的學校愿意為高中階段學生開設(shè)體操選修。而在學生最愿意選修的體育項目中，只有1.7%的學生選修體操，可以說即使學校在教學組織形式上采用打破班級界限，在同一年級進行選項教學，體操也難有學生選擇開班教學。因而，隨著《標準》的深入貫徹，體操在高中體育教學中將很難出現(xiàn)。

3.3 體操在中學體育教學中地位

從教師對體操類項目在中學體育教學中地位的評價可見，在體操類各項目中，教師認為體操很重要的只占5.6%，認為重要的為23.6%，遠低于健美操的21.7%和62.7%。隨著1982年《國家體育鍛煉標準》中取消了體操項目，體操在學校體育教學中的地位逐漸下滑。由于受動作復(fù)雜、難度大、有一定的危險性、缺乏相應(yīng)的場地、器械以及教師業(yè)務(wù)水平等綜合因素的影響，體操在中學體育教學中的重要地位的根基已經(jīng)動搖，成了體育教學中可有可無的內(nèi)容。

4 影響中學體操教學的原因

4.1 以競技體操為主的教學模式妨礙體操在學校的發(fā)展

自20世紀80年代以來，學校體育教學改革在教學指導思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面進行了積極的探索和研究，樹立健康第一和培養(yǎng)學生終身體育思想意識已成為體育教育界的共識。在體育教學中應(yīng)以有利于學生健康為原則，淡化競技意識、專項體育意識，強化鍛煉意識，培養(yǎng)學生從事鍛煉興趣和習慣，為學生從事終身體育打下良好的基礎(chǔ)。《標準》的貫徹實施對現(xiàn)有傳統(tǒng)運動項目的改造提出了要求，在整體健康觀的指導下，簡化規(guī)則、簡化技能戰(zhàn)術(shù)、修改內(nèi)容、降低難度要求是田徑、體操、球類等傳統(tǒng)體育運動項目適應(yīng)學校體育教學改革的必由之路。

反觀體操教學,在學校體育教學改革不斷深化的今天，在教學內(nèi)容上沒有充分利用和發(fā)揮體操內(nèi)容豐富，形式多樣的特點，仍然單純使用競技化、成人化的內(nèi)容，使體操教學無形之中成了競技體操教學。在技術(shù)動作教學中過分苛求動作的細節(jié)、追求動作技術(shù)的完善性及動作的高規(guī)格，未能有效降低體操動作的難度和要求以便使體操教學變得學生化、趣味化，導致人們對體操難度大，有危險，不易開展的片面認識沒有得到根本改變。根深蒂固的以競技體操為中心的教學思想, 使體操的競技性內(nèi)涵趨于增大,導致體操教學的范圍、內(nèi)容越來越狹窄和單一，而其外延卻越來越小,致使對目前人們廣泛需求的體操健身功能及健身手段缺乏必要的研究。從總體上說，體操教學仍然延續(xù)著20世紀50年代以競技體操為主的教學模式，體操教學改革始終沒有新的突破，無法滿足新課程標準下的學校體育教學對體操的新需求。

4.2 缺乏體操器材影響學校體操教學的順利開展

體育場地、器材設(shè)施是開展學校體育工作所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)?！督K省中小學體育器材設(shè)施基本標準》對五類學校提出了不同要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在體操各項器材中，墊子是唯一一項平均數(shù)超過基本要求的體操器材，其它各項體操器材的平均數(shù)都低于基本標準。從達標學校百分比來看，墊子也是達標學校百分比最高的體操器材，有68%的學校達到了基本標準。高單杠與低單杠的達標學校分別是58%和13%，高單杠的達標率遠高于低單杠。高雙杠與低雙杠的達標學校分別是12%和36%，低雙杠的達標率高于高雙杠。目前體操的各種器材中，只有墊子的平均數(shù)達到了基本標準；達標學校百分比超過50%的器材只有墊子和高單杠。中學體操器材的缺乏嚴重影響了體操教學的順利開展。

4.3 缺乏具有體操特長的教師

在161名體育教師中，具有體操特長的教師只有25人，明顯不足，僅占15.5%。體操是一項技術(shù)較高，有一定危險性的運動項目，因而需專業(yè)教師任教為宜。具有體操特長的女教師極其缺乏，在45名女教師中，只有1人有體操特長，僅占女教師總?cè)藬?shù)的2.2%。體操教學中保護與幫助是必要的教學手段，對于中學階段的女生來說，男教師保護與幫助不僅不便，而且在學生心理上也容易產(chǎn)生顧慮，從而會影響學生練習體操的興趣和學習積極性。這些對中學開展體操運動都為不利。

4.4 影響中學體操教學的其它因素

學生升學壓力大。影響體操教學在中學開展的深層次原因是升學考試已經(jīng)成為學校、家長、學生的指揮棒，學生的學習時間主要放在與考試有關(guān)的文化課上，很少有學生把體育當一門正而八經(jīng)的學科來看待。另外獨生子女家庭不贊成子女冒險的心態(tài)也影響了體操教學在學校開展?，F(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，由于傳統(tǒng)的競技體操動作教學有一定危險性，作為一生只能有一個孩子的家庭來說，都反對孩子練習體操，影響了學生對體操的學習興趣。

學生人數(shù)過多。從江蘇省中學體育教師授課的班級數(shù)和學生數(shù)來看，所調(diào)查的161名教師平均教授的班級數(shù)為7.26個班，平均每個班級的學生人數(shù)為48.50人。從師生比例來看，中學要全面地開展體操教學是有一定的困難，因為在體操教學中需廣泛運用保護與幫助，學生人數(shù)過多，加重了教師心理和生理上的負擔，影響了教師進行體操教學的積極性。

5 體操獨特健身作用決定了中學開設(shè)體操的必要性

在中學體育教學中，通過體操練習，能夠促使學生的力量、柔韌性、靈敏性、平衡協(xié)調(diào)能力以及前庭分析器的機能得到良好的發(fā)展。從教師對體操鍛煉身體作用的評價看，有46.0%的體育教師認為體操對鍛煉身體具有其它運動項目不可替代的獨特作用，19.9%的體育教師認為作用很大，28.6%的教師認為作用一般，僅有5.6%的體育教師認為體操對鍛煉身體的作用不大。說明大多數(shù)體育教師對體操鍛煉身體的作用是認可的?！稑藴省穼⒄n程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等5個領(lǐng)域，鑒于體操對鍛煉身體的獨特作用，在各個領(lǐng)域中分別涉及到了很多體操的相關(guān)內(nèi)容。在運動技能領(lǐng)域,達到水平四目標時，學生將能夠完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作；達到水平五目標時，學生將能夠較為熟練地完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作。在身體健康領(lǐng)域,《標準》強調(diào)通過體操練習不但能夠使學生形成正確的身體姿勢,還能發(fā)展學生的柔韌、反應(yīng)、靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力以及肌肉力量和耐力。體操對鍛煉學生身心的不可替代的獨特作用決定了體操在中學開展的必要性。

6 促進中學體操教學的措施與對策

6.1 改革體操教學模式，適應(yīng)新課程標準下學校體育教學的需求

以競技體操為主的教學模式阻礙了體操在學校的發(fā)展。體操要成為學生喜愛的一項運動項目，再度成為學校體育教學的重要內(nèi)容，就必須改變以競技體操為主的教學模式，建立以健身體操為主，體操技術(shù)動作教學為輔的體操教學新模式，滿足學生體育健身的客觀需求。從《標準》的身體健康學習領(lǐng)域看, 體操練習是促進學生形成正確的身體姿勢和發(fā)展體能的重要手段。加強體操健身功能及健身手段的研究和宣傳，使人們了解體操豐富多樣的健身手段及其健身價值；挖掘和開發(fā)集教學、素質(zhì)、健身、娛樂為一體的體操健身手段，充分發(fā)揮體操內(nèi)容豐富、形式多樣、易于普及的特點，促進學生的全面發(fā)展,以適應(yīng)終身體育的需要。

《標準》對初高中學生的體操技術(shù)動作教學有明確的要求，教學中應(yīng)選擇那些能有效地完善人體和增強體質(zhì)的、經(jīng)過學習和努力能夠掌握的,對學生身心能起良好作用的技術(shù)動作作為教學內(nèi)容, 并對其進行非競技化改造，使體操技術(shù)動作教學教材化、學生化、趣味化。競技體操是國際競賽項目之一，它的練習內(nèi)容在很大程度上已經(jīng)脫離了原來娛樂和鍛煉身體的實用價值。雖然隨著競技體操技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代競技體操的技術(shù)內(nèi)容已經(jīng)不可能在中學的體操教學中出現(xiàn)，但是由于受傳統(tǒng)競技體操教學模式的影響，教師在體操技術(shù)動作教學過程中使用的教學方法常常是呆板的重復(fù)練習，在教學評價中往往過分注重動作細節(jié)和身體姿態(tài)。按照這種模式進行體操教學的結(jié)果總是教學效果不佳，甚至出現(xiàn)一個前滾翻從小學教到大學，學生仍然沒有學好的怪現(xiàn)象。因此體操技術(shù)動作教學必須根據(jù)所需完成的教學目標對動作進行非競技化改造和創(chuàng)新，將體操技術(shù)動作從場地、器材、技術(shù)、規(guī)則等方面加以簡化，使教材內(nèi)容既脫離了單純競技式的技術(shù)，又保留了體操技術(shù)動作獨特的健身功效，使其更具趣味性，更便于學習，符合體育教育是面向全體學生而不是部分有運動專長的學生為特點的教育行為。例如，山羊分腿騰越的教學目標是通過支撐跳躍練習增強學生下肢、腰腹、肩帶肌和上肢肌群的爆發(fā)力，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷的意志品質(zhì)和超越障礙的實用技能。教師在教學中應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況在山羊的高度、第一騰空、第二騰空以及身體姿態(tài)等方面降低要求，并且可以做一些撐背過人的游戲或比賽，學生在學習中通過支撐跳躍練習達到了鍛煉身體的實效，同時享受了鍛煉的樂趣和成功的喜悅。相反，若教師嚴格按競技體操標準來進行教學，不僅會因器械不足而影響健身效果，而且教學過程單調(diào)枯燥，多數(shù)學生會因為不管如何努力還是不能達到教師的要求而產(chǎn)生挫折感，從而影響他們學習體操技術(shù)動作的興趣。

總之，教師應(yīng)采取積極的措施來解決體操教學存在的困難和問題，通過創(chuàng)造性勞動來改進體操教學，使其符合新課程標準下的學校體育教學的要求。不僅要靠改革體操教學方法來營造課堂氣氛和提高學生學習的主動性，而且要通過加強對體操教材內(nèi)容的內(nèi)在樂趣的開發(fā)和認識來組織教學，讓學生體驗體操運動固有的樂趣，才能使體操成為學生自愿選擇的學習項目和健身手段，成為學生喜愛的一項運動項目，使體操運動在學校正常開展起來，發(fā)揮其不可替代的健身作用。

6.2 加強教學管理，確保體操教學的健康發(fā)展

教育主管部門應(yīng)該根據(jù)江蘇省體育與健康課程的實際情況，適當規(guī)定水平一至水平四的體操教學內(nèi)容，確保體操教學的連貫性、遞進性及實效性。加強教學管理，絕不能允許教師隨意回避教學中的難題，使一些在教學中稍有難度和挑戰(zhàn)性的體育項目在學校難以開展，無法實現(xiàn)體育教學內(nèi)容的多樣性和通過在具有挑戰(zhàn)性的活動中培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)的課程目標。

設(shè)立基層體操比賽，廣泛開展多種形式的體操競賽，包括體操、基本體操、健美操和藝術(shù)體操等。積極開展體操類各項目的校內(nèi)外競賽，通過交流，達到相互學習、相互促進的目的，提高學生對體操的興趣，促進學校體操教學的健康發(fā)展。

改革體育中考的模式。目前學生、家長、教師、學校對體育中考都非常重視，可以說在初中體育教育中，體育中考已經(jīng)成為教師教學和學生學習的指揮棒。主管部門應(yīng)擴大體育中考的考試項目，把體操等項目列入體育中考內(nèi)容，使學生能自由選擇考試項目，確保初中體育與健康課程教學內(nèi)容的多樣性，避免體育教育完全演變成應(yīng)試教育。具有體操天賦和興趣的學生完全可以通過練習體操獲得高分，確保學生對體操的興趣不會因為體育中考而扼殺。

6.3 加大投入，確保體操教學基本條件

眾所周知，體育場地、器材設(shè)施是開展學校體育工作及體操教學所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高體育教學質(zhì)量、增進學生健康的物質(zhì)保證。江蘇省經(jīng)濟和各項公共事業(yè)的發(fā)展都位于全國前列，但目前江蘇省中學體操和輕器械設(shè)施的達標率卻很低，影響學校體操教學的正常發(fā)展。有關(guān)部門應(yīng)加大投入，優(yōu)先改善體操教學條件，切實提高學校體操場地、器材設(shè)備的數(shù)量和人均比例，為體操教學順利開展提供基本保障，使中學體操教學走出低谷、逐步好轉(zhuǎn)。

學校應(yīng)增加教師，減小師生比。目前，一方面中學體育教學中師生比過高，教師在教學中很難做到關(guān)注個體差異，重視個體需求，影響了體育教學質(zhì)量的提高，妨礙了體操等項目的開展。另一方面，高校體育教育專業(yè)是就業(yè)率最低的專業(yè)之一，大量畢業(yè)生不能就業(yè)。學校應(yīng)增加體育教師，減小師生比，在高中體育選項教學中，應(yīng)按照不同體育項目的特點，規(guī)定選修學生人數(shù)，有利于降低體育教師上課時的心理負擔，提高體操教學的安全性和教學質(zhì)量，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要。

6.4 提高教師體操教學的業(yè)務(wù)水平，確保能勝任體操教學的能力

《標準》突出強調(diào)的要尊重教師對教學內(nèi)容的選擇性，為教師創(chuàng)造性教學提供了巨大空間，同時對教師也提出了更高的要求。江蘇省體育教師的體操運動技能和體操教學能力較弱是一個不爭的事實，教育主管部門要定期舉辦體操教學培訓班，培訓內(nèi)容應(yīng)包括示范講解能力、保護幫助能力、教法運用能力、教學拓展能力、組織能力和各種先進的教學理論等，全面提高教師認識水平和體操教學的業(yè)務(wù)水平，從而提高教師體操教學的積極性和從事體操教學的能力。學校應(yīng)根據(jù)本校實際情況確定具體的體操教材內(nèi)容，制定科學合理的教學計劃，加強校本培訓，有針對性開展教研活動，切實做好對青年教師的“傳、幫、帶”，確保教師勝任體操教學的能力。學校應(yīng)鼓勵教師從事體操教學科研，提高教師解決體操教學中各種問題的能力。

6.5 改革體育教育專業(yè)體操教學，確保師資人才培養(yǎng)質(zhì)量

中學體育教師培養(yǎng)的孵化器是高校體育教育專業(yè)。鑒于高校體育教育專業(yè)體操普修課和中學體育與健康課程的實際情況，適當調(diào)整基本體操和體操技術(shù)動作的教學內(nèi)容與時數(shù)，注重各種能力培養(yǎng)。加強基本體操教學，注重培養(yǎng)學生基本體操教學能力；根據(jù)中學體操教學發(fā)展趨勢，合理調(diào)整體操四個項目之間的教學比例，增加易于普及、趣味性強的技巧類動作，適當減少難度較大的器械體操動作，使器械內(nèi)容向著健身化方向發(fā)展。強化體操基本教學能力的培養(yǎng)，對于體操普修考核內(nèi)容，學生必須做到會示范、會講解、會保護幫助、會教法等，使學生將來能全面適應(yīng)學校體操教學。

7 結(jié) 論

7.1 江蘇省體操教學現(xiàn)狀不容樂觀

體操技術(shù)動作的教授情況不佳，教學內(nèi)容主要集中在少數(shù)幾個技巧動作上。教師對體操在體育教學中地位的評價不高，對從事體操教學的態(tài)度不積極?！稑藴省返膶嵤?，進一步削弱體操在中學體育教學中的地位。在初中學段，體操教學集中于技巧項目，而雙杠、單杠、支撐跳躍3個項目教學進一步萎縮；高中學段，體操教學很難開展。

7.2 影響中學體操教學的主要原因

主要原因是根深蒂固的以競技體操為中心的教學思想，使體操技術(shù)動作教學缺乏必要的非競技化改造，而對具有廣泛需求的體操健身功能及健身手段又缺乏必要的開發(fā)和研究，體操教學改革始終沒有新的突破，無法滿足新課程標準下的學校體育教學對體操的新需求。另外缺乏體操器材、具有體操特長的教師不足以及學生人數(shù)過多等原因也妨礙了中學體操教學的順利進行。

7.3 體操獨特健身作用決定了體操在中學開展的必要性

促進中學體操教學的措施與對策主要有：改革體操教學模式，建立以健身體操為主，體操技術(shù)動作教學為輔的體操教學新模式，適應(yīng)新課程標準下學校體育教學的需求；加強教學管理，確保體操教學的健康發(fā)展；加大投入，確保體操教學基本條件；提高教師體操教學的業(yè)務(wù)水平，確保能勝任體操教學的能力；改革高校體育教育專業(yè)體操教學，確保師資人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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