孫　雪

摘要：語文學科不僅是訓練學生分析和運用語言的能力，而且陶冶學生情操，提高學生的生活情趣，逐步形成良好個性和健全人格的特殊學科。語文教育是一種美的事業(yè)，教師要引導學生在審美中獲得知識。美的具體性、情感性決定了我們在教學中，必須調動學生的生活經(jīng)驗和知識積累去創(chuàng)造美，指導學生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美。

關鍵詞：教學；審美；教育

語文不僅是一門訓練學生分析和運用語言能力的學科，而且還是一門陶冶學生情操，提高學生的生活情趣，逐步形成良好個性和健全人格的特殊學科。語文是美學載體，既有知識美，又有文化美；既有美學形式的顯現(xiàn)，又有教學美學形式。語文教育是一種美的事業(yè)，教師要引導學生在審美中獲得知識，在美的熏陶中提高自身的語言能力。

一、美的呈現(xiàn)——高中教材

美無處不在，作為高中審美教育主要審美對象——語文教材，本身就是自然美、社會美、藝術美的合成，就其中包含極高審美價值的篇章而言，往往是思想美、形象美、結構美、語言美的和諧統(tǒng)一體。

《蜀相》《書憤》《石頭城》等詩，閃耀著愛國主義思想，具有打動人的力量；《靜女》描寫遠古時代少年男女的戀愛生活，通過三個場面的刻畫，塑造了活潑開朗、純樸熱情、略顯被動保密的兩個性情各異、神態(tài)逼真的男、女主人公形象；《再別康橋》可以稱之為意境美的典范，作者對詩的意境是苦心經(jīng)營和刻意追求的，對母校的情感濃縮于詩句中，溶化到一些個性色彩和想象中；《燭之武退秦師》情節(jié)結構,布局謀篇都有著獨具匠心的對稱美和不露痕跡的對應美?！秳駥W》中鮮活的無處不表現(xiàn)出語言美，文章說理性強，但作者巧妙設喻，娓娓說理，全文比喻眾多，變化多姿，使文章氣勢恢弘，說理流暢。

學生要學會這些美，教師就要根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況進行“美學加工”，通過美的想象、美的語言、美的引導把生動的畫面，耐人尋味的意境，栩栩如生的人物形象展現(xiàn)到學生眼前，喚起他們的情感，觸發(fā)學生的共鳴。在美的體驗中，凈化心靈，升華思想。

二、美的實現(xiàn)——教學手段

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，它包括教學內(nèi)容、教學方法、教師和學生四個因素。語文課堂實現(xiàn)美，教學手段要多種多樣。例如情景導入，板書設計，影視片段的播放，歷史資料的回顧，背景音樂的視聽，多媒體現(xiàn)代教學手段的運用，等等，都可以實現(xiàn)語文課的美的效果，營造美的氛圍。

學習李白的《將進酒》“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”學習海子的《面朝大海，春暖花開》“從明天起，做一個幸福的人……”可以引導學生反復朗讀，用心體味，發(fā)現(xiàn)美的存在。

學習魯迅先生的《祝?！贰栋ⅲ颜齻鳌?，學習沈從文先生的《邊城》，可以運用影視教學，使學生們穿越時空，來到課文中的時代，進入主人公的生活環(huán)境，與主人公達到一種共識，很自然地傳授知識，陶冶學生的情操。

學習《失街亭》可以播放《三國演義》的主題歌，讓學生進入其中的氛圍，感受雄渾、蒼涼的氣勢，然后回憶諸葛亮的《出師表》導入新課，介紹三國時期的歷史資料，其中的豐富教學內(nèi)容，又引導學生對課文的理解。

視覺、聽覺是審美感知的兩種主要功能。利用多媒體電腦進行語文輔助教學，可以突破時空的限制，化無聲為有聲，化無形為有形，化靜為動，實現(xiàn)聲像同步，視聽結合。只有激發(fā)學生審美情趣，才能提高學生的審美能力。

學習朱自清先生的《荷塘月色》一文，可以利用多媒體計算機的視聽效果，播放一系列優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)美麗的“荷塘月色”。無論是荷塘的月色，還是月色的荷塘，景物美妙怡人，畫面立體感強，并且動靜結合、虛實相生、濃淡相宜、疏密有致。本文語言具有獨到的美，傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)。播放《二泉映月》配音《荷塘月色》，學生會在美的旋律，美的畫面中陶醉的同時，領悟作者淡淡的哀傷、淡淡的喜悅、難脫的愁思和對自由美好生活的向往。

美的具體性和美的情感性，決定了我們在教學中，必須調動學生的生活和知識積累去創(chuàng)造美，指導學生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美。蘇霍姆林斯基曾說過：“我認為整個教育體系的重要目的在于：學校要教人在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美?！边@是多么精辟的論述?。?/p>

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