李曉琴

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學(xué)生的課外閱讀了?！墩n標(biāo)》在第二、第三學(xué)段的階段目標(biāo)中分別指出，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料” “利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”。對小學(xué)階段的閱讀總量也作了不少于145萬字的字?jǐn)?shù)規(guī)定。（其中第一學(xué)段不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。）

《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睘榱税颜n標(biāo)要求落到實處，各小學(xué)都積極地逐步開展課外閱讀活動。然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會等多方面因素，存在的問題也還很多，因此距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)問題更突出，農(nóng)村小學(xué)的孩子大多是留守學(xué)生，他們因缺乏家長的有效監(jiān)督，普遍存在著閱讀興趣不高，閱讀量少、閱讀面窄，閱讀方法不夠科學(xué)，閱讀環(huán)境不良等問題。為了逐步解決目前農(nóng)村留守學(xué)生課外閱讀中的這些問題，更好地落實《課標(biāo)》關(guān)于課外閱讀方面的理念，我在教學(xué)實踐中摸索出了一些指導(dǎo)留守學(xué)生課外閱讀的有效策略。

一、多措并舉，激發(fā)留守學(xué)生的課外閱讀興趣

留守學(xué)生因缺少父母的有效監(jiān)管，課余時間大部分與電視、游戲為伴，即使看些小畫書，也只是一時的興趣，難以持久。那么如何把留守學(xué)生從電視機前、游戲中拽開，讓他們喜愛閱讀，以讀為樂呢？

1.樹立榜樣，以身作則

榜樣的力量是無窮的。首先，我常常結(jié)合課本中提到的名人或名家的作品，給學(xué)生補充介紹名人名家讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。我給學(xué)生講過老舍、魯迅、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，這種“名人效應(yīng)”產(chǎn)生了不可估量的效果。其次，開展師生“共讀活動”。課余時間，我常常與學(xué)生一起讀書，如吟誦古詩，朗讀美文，對孩子們進(jìn)行無聲的教育。閱讀時，我所流露出來的熱情和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到了閱讀的樂趣。這就是一種良好的催化劑。

2.營造氛圍，陶冶情操

閱讀需要平和寧靜的心情，更需要一種溫馨的環(huán)境。有些學(xué)生課外閱讀時無精打采，目光游移，心不在焉，還有的僅僅是看看封面，翻翻插圖。要真正讓學(xué)生靜坐下來潛心閱讀，享受閱讀的樂趣，就需要營造一種讀書的氛圍。

為此，我和學(xué)生一起共同打造班級“閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進(jìn)行。如我和學(xué)生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”，再輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼墻上，營造濃濃的讀書氛圍。又如，我與一些學(xué)生結(jié)成書友，定期交流閱讀心得，這對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。這種濃郁的書香氣息將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路。

3.推薦好書，自主閱讀

老師要做個有心人，時常用不同的方式推薦不同的好書。有時選擇一些文質(zhì)兼美的讀物，賞讀、美讀自己喜歡的片斷，增強學(xué)生讀書的愿望。有時結(jié)合課本中的“名著便覽”，選取一些中外經(jīng)典名著，將故事梗概告訴學(xué)生，學(xué)生了解了作品的主要內(nèi)容，就會想進(jìn)一步細(xì)讀，從而了解它的詳細(xì)內(nèi)容，滿足自己的好奇心。有些科普讀物不像童話故事、小說那樣引人入勝，讓人愛讀，老師就提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀。有時在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某些內(nèi)容，要向課外延伸，如學(xué)習(xí)了杜甫的古詩《聞官軍收河南河北》后，就查閱杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。

4.快樂展示，激發(fā)閱讀

通過開展各種各樣的活動，讓留守學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，體會課外閱讀的樂趣，不乏是一個有效的途徑。經(jīng)常舉行朗誦、辯論、講故事等活動，不但能激發(fā)他們閱讀的興趣，還能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

二、廣開門路，搜集留守學(xué)生課外閱讀材料

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就要及時地搜集讀物，讓他們有書讀。針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校圖書建設(shè)不力，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)有限，家長重視不夠等多種情況，我采取了以下幾項措施:

（1）精心選擇童話寓言、經(jīng)典古詩詞等，編輯成冊，每生一本，要求熟讀成誦，人人過關(guān)。

（2）在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又是文字優(yōu)美的篇章，在語文活動課或適合的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生的閱讀愿望,激發(fā)學(xué)生閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。

（3）摘抄、剪貼、借閱與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的讀物。我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一些筆記本，名為“美文集”，專門摘抄剪貼與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章。蘇教版語文教材中有許多情節(jié)動人、感人肺腑的課文，也有不少能激勵學(xué)生愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的課文。每教完一篇課文，我就推薦給學(xué)生與之相關(guān)的文章。如教了《陳毅探母》一文后，學(xué)生已經(jīng)體會到陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷，正在回味母子濃濃的親情中時，我就向?qū)W生推薦《小奇傻不傻》這篇文章，打印出來，讓學(xué)生剪貼在美文集本里。又如教《魯班和櫓板》一課，我就推薦《小樹長高了》一文，引導(dǎo)學(xué)生懂得只有平時多觀察、多積累，善于把相似的事物聯(lián)系起來辨析、比較，才能創(chuàng)造出新的事物，得出新的結(jié)論，學(xué)到新的知識。如學(xué)了文包詩《但愿人長久》后，我便搜集了同樣表達(dá)相思之情的古詩詞《靜夜思》《絕句》《憶江南》《相思》《九月九日憶山東兄弟》等等，學(xué)了古詩《暮江吟》后，我便搜集同樣描寫秋天夜晚的詩詞文章，要求他們歸類背誦。而教材有選文的原著、課文作者或課文人物的傳記作品等我認(rèn)為也是當(dāng)讀之書，我便想方設(shè)法借來，讓學(xué)生傳閱。如讀了《三顧茅廬》，我便借來了不同版本的《三國演義》。教師在日常教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課本里的學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛閱讀，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，從而使學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

（4）指導(dǎo)學(xué)生購買不同類型的課外讀物，然后寫出自己擁有的所有課外書的名字，貼在黑板上，讓學(xué)生相互借閱。

（5）像字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典等工具書之類，要求每生必備一本。

三、強化意識，培養(yǎng)留守學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

有些留守學(xué)生因貪玩成性，即使有許多好書，卻未必好好去讀；或者開始認(rèn)真讀，卻不能持久。那么怎樣才能讓他們保持興趣形成習(xí)慣呢？

（1）開始，有計劃地組織課外閱讀，與他們共讀。例如：每天早晨，讀背經(jīng)典古詩詞；每天中午和課外活動，堅持看課外讀物。雙休日、寒暑假時，限定課外閱讀量，并進(jìn)行嚴(yán)格檢查。檢查方法是看你讀書時所做的各種記號或者讀書筆記。

（2）教學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。

（3）鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆。既可以在書上做眉批，畫線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解。督促他們做到多看書勤動筆，及時寫出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

（4）開展豐富多彩的閱讀交流活動。例如：①讀書筆記展覽。指導(dǎo)并幫助學(xué)生在班級內(nèi)展覽好的讀書筆記，供學(xué)生觀摩、參考；②舉行“讀書一得”之類的征文活動，對老師推薦的優(yōu)秀圖書，組織開展“讀書一得”征文，對優(yōu)秀者給予表揚、獎勵；③讀書演講，把讀書活動和演講活動結(jié)合起來，確定主題開展演講；④開故事會，定期舉辦課外閱讀故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；⑤知識競賽，利用活動課時間組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，采用搶答著作或文章的作者，書中的成語、典故、名句、格言，播放對話錄音辨認(rèn)作品人物、分析人物性格等形式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)風(fēng)，豐富知識，拓寬視野。此外，還有速讀競賽、人物評說、交流心得等。這些活動的開展不僅能使學(xué)生的閱讀能力普遍提高，還能促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生的課外閱讀能力任重而道遠(yuǎn)，貴在持之以恒。