李學文

〔關鍵詞〕 教學效率；以人為本；主體作用；反思

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（B）—0030—01

在實施素質(zhì)教育及新課程改革的大背景之下，如何提高思想政治課的教學效率，是目前政治課堂教學中的一個難題。教學效率不同于經(jīng)濟效率，教學活動中，教師教的對象是有能動性的人，由于學生思維的發(fā)散性、性格的多樣性及精力付出的不一致性等因素，要提高思想政治課堂教學效率難度非常大。在長期的教學實踐探索中，筆者認為，要提高思想政治課課堂教學效率，應從以下幾方面著手。

首先，要以人為本，在和諧、民主的氛圍中提高教學效率。古人云：“親其師，信其道?！比绻處煾吒咴谏?，只是一味地說教，也沒有形成民主、和諧的師生關系，不能深入到學生中去，在這樣的情形下要想提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展，無異于紙上談兵。米靖說得好：“教學關系本質(zhì)上是對教育情境中的人——教師和學生的關系界定?！边@就要求教師要放下架子去構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關系：第一，對待學生要像對待自己的子女一樣。教育家夏丐尊告誡我們，“教育不能沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣”。因此，教師要熱愛每一個學生，關注每一個學生的發(fā)展，要處處為學生著想，了解他們的所想所需，要關心、尊重他們，應允許他們犯錯，并支持他們改錯。不能因為他們無法回答問題或做錯了事就大潑冷水，進行無情打擊，應以誠相待，尊重學生的人格。這樣才能得到學生的尊重，學生的人格也才會更加健全，心理也才會更加健康。第二，教師要不斷加強自身修養(yǎng)，為人師表。常言道：“學高為師，身正為范?！苯處熞谒枷肫焚|(zhì)、學識能力等方面起表率作用，其言行要讓學生信服、佩服。北京市著名語文特級教師武瓊應是我們所有教師的榜樣。作為教師，要熱愛本職工作，精修專業(yè)知識，要不斷提高道德修養(yǎng)，能抗拒各種誘惑，并接受現(xiàn)代教學理念，反思自己的教育教學過程，這樣才能成為一個品質(zhì)優(yōu)良、愛崗敬業(yè)、誠實守信的教育者，從而學生也會接受你對他的教育，政治課的教學效率自然而然就提高了。

其次，落實學生的主體地位，引導學生積極投入到學習過程是提高政治課教學效率的關鍵。實施素質(zhì)教育，不但需要發(fā)揮教師的主導作用，而且更加需要發(fā)揮學生的主體作用。教師要圍繞學生，培養(yǎng)他們自己動手動腦獲取知識的能力，并使其養(yǎng)成創(chuàng)新的品質(zhì)。教師教學的著力點應放在激發(fā)學生的學習興趣，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力，使之養(yǎng)成良好的學習和行為習慣上。為此，教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則，并創(chuàng)設豐富的教學情境，為提高學生能力奠定基礎。理論聯(lián)系實際是政治課教學應堅持的原則和方法之一，它也是政治課生命之所在。在理論聯(lián)系實際原則指導下創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，可以有效地實現(xiàn)政治課教育教學目標。如我在高三《我國的國家職能》一課教學中，以2008年“5·12”汶川特大地震作為情境導入，從地震災害的發(fā)生到國家啟動抗震救災的緊急預案，國家領導人親臨救災第一線，救災物資快捷、有效的調(diào)度，受傷人員緊急的治療，受災地區(qū)群眾有效的安置、救助，以及災后重建、幫扶，無不彰顯出一個以人為本、親民愛民的政府，從中也顯示了我國強大的綜合實力，以及應對特大自然災害的能力。這樣，學生對國家的作用就有了一個具體、深刻的認識。當然，情境設置的落腳點還是要放在引導學生關注課堂教學，引導學生與教師互動，讓學生有感而發(fā)上，從而落實對學生的培養(yǎng)目標，提高課堂教學效率。此外，情境設置還應符合適度性原則、合理性原則，要根據(jù)教學內(nèi)容靈活確定。

最后，教學中進行反饋，課后進行反思是提高課堂教學效率的有力支撐點?，F(xiàn)代課堂教學是一個開放、互動、生成的過程，教師在落實每一個教學目標、教學任務的過程中，反饋應及時，要遵循教學規(guī)律和教學實際，能夠清晰地闡釋相關內(nèi)容，以使學生按邏輯思維順序來理解所學知識。要重視學生的獨特性與差異性，對學生的評價要客觀、公正、準確，同時要關注學生的反應，以便讓每一個學生都能成為知識海洋的“狩獵者”。課后反思就是當教師在完成每一課的教學內(nèi)容之后，要對其過程進行反思，看教學目標是否合理，是否促進了學生自我發(fā)展，學生的能力是否得到培養(yǎng)、提高，課堂評價是否恰當，課堂教學是否生動活潑。反思教學應成為教師的一種自覺行為，這會有利于學生的成長，有利于課堂教學的完善。