黎潔梅

【摘 要】實踐教學是高職院校教學的特點和培養(yǎng)應用型人才的關鍵，現(xiàn)從高職建筑裝飾專業(yè)在專業(yè)理論課程整合和對學生現(xiàn)場施工實訓的實踐過程進行記錄和分析，總結在實踐教學中，以指導教師為主導，以學生為主體，發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)新能力，讓學生在做中學、學中做有所收獲和體會。

【關鍵詞】建筑裝飾專業(yè) 實踐教學 學中做 做中學 記實

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0061－02

高職教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，關鍵是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而如何培養(yǎng)高技能人才，目前我院建筑裝飾專業(yè)正在積極探索中。實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)技術應用型人才的關鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學實踐，加大學生實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，尤其是建筑裝飾專業(yè)的實踐教學是本專業(yè)教學改革的新課題，它需要把傳統(tǒng)的基于理論認識教學模式轉變?yōu)榛诼殬I(yè)技能培養(yǎng)的實踐教學新模式。

隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業(yè)更加注重學生職業(yè)能力和適應能力的培養(yǎng)，以實踐教學為主導，以理論教學為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合訓練課程完成。通過對一個實際工程的綜合設計訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。可以適當增加一些自主性內容，引導學生多方位思考，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

目前，建筑裝飾教研室商議，由專業(yè)資深教師牽頭進行課程整合，將《裝飾施工技術》課程與《裝飾監(jiān)理》、《室內設計》、《裝飾表現(xiàn)技法》等課程融合，以實踐教學的方式，在建筑裝飾二年級試點實施。首先是《室內設計》、《裝飾表現(xiàn)技法》、《裝飾監(jiān)理》、《裝飾施工技術》四門課程分別進行了11周基本理論知識的單元教學，然后是利用3周或72課時（亦可利用課外時間）來完成裝飾施工技術實訓綜合項目環(huán)節(jié)。項目組的老師進行了詳細的策劃和細致的實訓安排，把實訓項目細化到每一天的工作內容。此實訓項目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設計、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強學生學習興趣，使學生在操作過程中逐步掌握從思維構想到市場調研、再到最終成型的一系列學習過程，充分地體現(xiàn)出“學中做、做中學”的實踐教學理念；另一方面也使教師對真實的教學情景有較全面的認識，為今后進一步深化課程改革做出正確的引導。

“我的空間秀”實訓項目以班級為單位（現(xiàn)為建裝07301班48人），分為4個小組，從本學期第11周開始至14周結束，實訓場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實訓室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學生在此空間內運用所學的室內設計、裝飾表現(xiàn)技法、裝飾監(jiān)理、裝飾施工技術等知識完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。

四個實訓小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實訓內容，每個小組大約10人，由組長安排方案設計，前期資料收集，市場調查、購買裝修材料，在專業(yè)指導老師的現(xiàn)場演示下，每組同學自己動手制作家具，隔墻、吊頂。在設計過程中，帶領學生到實際的咖啡廳、小酒吧去現(xiàn)場體驗，了解所設計環(huán)境的設計元素、空間特點。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風格，然后根據(jù)每個小組設計風格來進行家具設計，到裝飾材料市場采購材料，由于預算非常有限，每個空間的經費只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預算少很多，同學們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個連隔墻都沒有的空間做成一個家具配備齊全的完美空間，同學們可謂是費盡心血，最終完滿完成了實訓任務。

在整個實訓環(huán)節(jié)中，指導教師充分發(fā)揮了主導作用，積極采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學方法，把課程講授與工程實踐相結合，同時融入了裝飾行業(yè)新材料、新技術、新成果，使學生在做中學，學中做，實現(xiàn)了“手、腦、口”并用，“教、學、做”合一。在學法上強調以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力。

學生在實訓前有計劃，對本組任務提出明確要求，明確每一步的任務和要求。在實訓過程中做到認真觀摩老師的演示，認真分析勤于動手操作，在整個實訓過程中，同學們完成了前期基礎工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓練。實踐后及時寫出實踐心得和各自的獨到見解，分析在實訓過程中的不足和改進方法。

實訓開展過程中，同學們的工作積極性很高，每個小組都制定了自己的工作目標和詳細的工作方案，同學們從設計、購買材料，到自己動手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個環(huán)節(jié)都親自動手做了一遍，親身體會到工作的關鍵環(huán)節(jié)，不懂的地方可以馬上問在場的指導老師，迅速解決在實際工程中出現(xiàn)的問題。通過每一天的工作，同學們看到一個空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗了從設計、施工到監(jiān)理的各環(huán)節(jié)，對專業(yè)更加熱愛和感興趣。

在三周的實訓過程中，同學們感受到三周時間要完成實訓任務，時間是非常緊迫的。開始實訓之初，由于材料沒有到位，設計沒有到位等因素浪費了一些時間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學都有了為趕工期而熬夜趕工的經歷，同時最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時間控制。我們在實訓過程中還發(fā)現(xiàn)，個別學生平時上課不認真，還有曠課、缺考的現(xiàn)象，而在三周的實訓過程中表現(xiàn)相當出色，從不缺席，認真動手做，不怕苦不怕累，對動手操作非常感興趣，而且也展示了他優(yōu)秀的學習能力和操作能力。可以說，實訓教學極大的調動了部分學習主動性不強的同學的學習積極性，也為今后專業(yè)教學如何因材施教，調動同學們的學習積極性提供了可借鑒的經驗。

同時在實訓工程中同學們找到了做設計的基本方法，對于從來沒有涉足過的環(huán)境，要自己去設計時，老師帶領他們到實地去參觀去體驗，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學習方法為他們適應今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時，指導老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學們自行設計和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業(yè)繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價100元起，而同學們自行繪制只花了顏料的錢，大大節(jié)約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學們學習的積極性和主動性，同時也給同學們上了一堂控制裝修造價的實踐課。

同學們在進行裝飾材料市場調查的過程中，對各種裝修材料的價格有了更深的了解。因為學校下?lián)軐嵱柦涃M有限，所以只能買價格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復砍價。在這個過程中，也加強了同學們的社交溝通能力。同學們在買乳膠漆時，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍色漆問題。當然價格低廉的材料多是店里所剩不多的產品，同時規(guī)格也不是很均勻。他們所購買客廳的復合地板是店里最便宜的產品，只剩有限的30平方米，同學們全部買來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設時對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補，店里就沒有了，給他們的施工進度造成很大的影響。在最后同學們總結教訓時也說到，要控制好裝飾材料的質量，不能只控制價格，質量更重要，規(guī)格不好的材料對裝修質量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時，老師曾告訴同學們很多質量差的建材產品含有揮發(fā)性有害氣體，同學們沒有體會。在實踐操作中，同學們自己切割人造板、刷油漆，現(xiàn)場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學們時刻感受到裝修中有害物質的存在，實在很難聞，很多同學在實訓過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會到要創(chuàng)造一個健康環(huán)保的環(huán)境的重要性，裝修材料的健康環(huán)保是關鍵。通過為期三周的實訓過程，為今后社會上多一個有環(huán)保意識，有良心的裝修設計師打下基礎。

同學們在實訓過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調查，方案設計，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個環(huán)節(jié)都包含著同學們的通力合作。通過3周的實訓工作，同學們更加深刻體會到互相協(xié)作，取長補短，也體會到裝修工程是需要團體才可以完成的。

三周實訓環(huán)節(jié)結束后，同學們在工作匯報會上對本組工作進行了總結，采用多媒體課件的方式展示了整個實訓的過程，在展示中插入了設計文本、效果圖、市場分析報告、同學們的施工操作照片以及裝修完成后的實景照片。同時也總結了每個組同學們在實訓過程中的收獲和教訓，對在場每個同學和指導教師都提供了很好的學習參照，為同學們今后在設計中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學提出了新的問題和改進的方向。這種實訓過程的展示訓練也為今后同學們在實際工程中向業(yè)主展示方案提前演習了一遍。

通過為期三周的實訓環(huán)節(jié)，有力地推動實踐教學改革，進一步明確高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)在生產一線從事高技能管理提供創(chuàng)造性服務的技能型“灰領”人才的定位，明確以經濟結構調整和人力資源需求為基本根據(jù)，以裝飾行業(yè)就業(yè)為導向，以學生為中心，以能力為本位，加強實踐教學，努力造就高素質技能型人才的專業(yè)。在實訓過程中給學生提供了較大的自主創(chuàng)新學習的時間與空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，實行“教、學、做”一體化教學，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學方式。技能訓練全真化（仿真）：可以完全按照專業(yè)的工作流程和模式進行建設和管理，使得學生在校內就在一種真實的環(huán)境中按照現(xiàn)代實際標準進行培養(yǎng)，“零距離”的培養(yǎng)“零適應”人才，切實落實了高職教育的教學目標。

參考文獻

1 徐思田.關于高職建筑裝飾專業(yè)實踐教學的思考.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2005.3

2 陸文鶯.高職建筑裝飾專業(yè)實踐教學改革的探索.職業(yè)教育研究，2005.7

3 孫睦優(yōu).高職教育實踐教學基地建設與管理.實驗室研究與探索，2006.10：25～10