王　燕

[摘要]語(yǔ)法主要研究句子的各種成分及其間的相互關(guān)系，就英語(yǔ)語(yǔ)法而言，它既有錯(cuò)綜復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，又有各種各樣的時(shí)態(tài)變化和附加成分等。正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法如此復(fù)雜，所以它同樣在很大程度上制約著聽(tīng)力水平的提高。只有學(xué)生熟練地掌握了語(yǔ)法，才能提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 英語(yǔ)聽(tīng)力 中學(xué)生

目前，我國(guó)廣大的中學(xué)生聽(tīng)力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，學(xué)生普遍感到聽(tīng)力難，特別是農(nóng)村普通高中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力由于受各種條件的制約，聽(tīng)了后面，忘了前面，聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去，聽(tīng)力都沒(méi)有得到提高。為此，許多英語(yǔ)老師都在努力探索提高學(xué)生聽(tīng)力的有效方法。

在近幾年的高考中，聽(tīng)力被納入為英語(yǔ)科考試的內(nèi)容之一，分?jǐn)?shù)為30分，占卷面總分的20%。基于此，本文從語(yǔ)法方面分析和討論如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。ビ鋟ㄖ饕研究句子的各種成分及其間的相互關(guān)系，就英語(yǔ)語(yǔ)法而言，它既有錯(cuò)綜復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，又有各種各樣的時(shí)態(tài)變化和附加成分等。正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法如此復(fù)雜，所以它同樣在很大程度上制約著聽(tīng)力水平的提高。

一、注意把握英語(yǔ)的各種句子結(jié)構(gòu)及其特征

英語(yǔ)中，最常用的句子結(jié)構(gòu)就是簡(jiǎn)單句，就是只有一套主謂結(jié)構(gòu)，所以聽(tīng)懂很容易。其次，容易聽(tīng)懂的是并列句，并列句由兩個(gè)簡(jiǎn)單句構(gòu)成，中間一般有and，but，while，for，so等并列連詞連接。ハ嘍越夏煙懂的是復(fù)合句，特別是含有賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句的復(fù)合句。聽(tīng)這類(lèi)句子時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)牢固地把握主句的主謂結(jié)構(gòu)，主謂結(jié)構(gòu)抓住了也就基本上能夠理解句子的主要意思。然后，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各種復(fù)合句表現(xiàn)出的不同特征，進(jìn)一步理解整個(gè)句子的意思。ダ如，在含有賓語(yǔ)從句的復(fù)合句中，主動(dòng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞多為say，tell，ask，report，confirm這類(lèi)及物動(dòng)詞，后面緊跟著連詞that和賓語(yǔ)從句這種現(xiàn)象在新聞廣播中最為常見(jiàn)。ピ諍有定語(yǔ)從句的復(fù)合句中，我們?？梢月?tīng)到句子中某個(gè)名詞后跟著which，that，who，whose，where，why等關(guān)系代詞或關(guān)系副詞。在含有狀語(yǔ)從句的復(fù)合句中一般都有下列某個(gè)連詞while，when，before，after，because，since，as if，although，unless等把主句與從句連接起來(lái)?？傊?，在聽(tīng)音過(guò)程中只要認(rèn)真把握句子結(jié)構(gòu)也就容易聽(tīng)懂整個(gè)句子的意思。

二、熟悉英語(yǔ)各種時(shí)態(tài)，了解常用時(shí)態(tài)的使用特點(diǎn)

英語(yǔ)中共有16種時(shí)態(tài)，不同的時(shí)態(tài)表達(dá)不同的意義，它們的使用頻率也不同。ゾ嚀謇此擔(dān)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般將來(lái)時(shí)的運(yùn)用最為廣泛。比如，在新聞廣播中，尤其是新聞導(dǎo)語(yǔ)中，最常見(jiàn)的就是一般現(xiàn)在時(shí)，這種時(shí)態(tài)表意清晰突出一個(gè)“新”字，使聽(tīng)眾覺(jué)得新聞事件歷歷在目，感覺(jué)剛剛發(fā)生而且和現(xiàn)在有著密切的聯(lián)系。

三、排除各種附加成分的干擾

附加成分這里主要指插入語(yǔ)和分詞短語(yǔ)。插入語(yǔ)一般用來(lái)對(duì)一句話做一些附加的解釋?zhuān)c句子的基本意思沒(méi)有十分密切的聯(lián)系。如this，I suppose，do you think，同樣，分詞短語(yǔ)從形式上看接受于句子的謂語(yǔ)，其實(shí)它是附加成分，如I got off at the East lake stop only to discover another bus tailing behind carrying one person.這句話中含有兩個(gè)做定語(yǔ)的現(xiàn)在分詞短語(yǔ)，對(duì)于這些分詞短語(yǔ)及上面講的插入語(yǔ)，如果語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，聽(tīng)時(shí)不能把它們和句子的主要成分區(qū)分開(kāi)，甚至本末倒置，必然會(huì)影響到對(duì)整個(gè)句子的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)法聽(tīng)懂每個(gè)詞的同時(shí)，抓住語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解詞匯的能力

英國(guó)倡導(dǎo)交際教學(xué)思想的專(zhuān)家Littlewood把能聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、讀得懂、寫(xiě)得出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上正確的句子，作為交際能力的第一標(biāo)準(zhǔn)。如果你沒(méi)聽(tīng)清對(duì)方講什么，就無(wú)法在交際中作出反應(yīng)；如果你聽(tīng)清了對(duì)方講的每一個(gè)詞，但誤解了某些詞的含義的話，也會(huì)使你的反應(yīng)產(chǎn)生錯(cuò)誤。因此，“聽(tīng)——理解——運(yùn)用”必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如有一道常見(jiàn)的聽(tīng)力題：“What does your father do？”要求學(xué)生在以下幾個(gè)答案中選出適當(dāng)?shù)拇鹫Z(yǔ)：

A.Hes a doctor. B.Yes， he does. C. He buys an apple. D. He is sleeping.

原句的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)重點(diǎn)是What do you do？句型，這是一個(gè)重點(diǎn)日常交際用行語(yǔ)，大部分學(xué)生對(duì)此結(jié)構(gòu)并不陌生，但有的學(xué)生在作答時(shí)卻拿不定主意，認(rèn)為C似乎對(duì)，D也沒(méi)有錯(cuò)，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)句既非問(wèn)“你父親做了什么”，更非問(wèn)“你父親正在做什么”，而是一種固定問(wèn)法“你父親是做什么工作的”。只有答案A才是正確答案。教師在學(xué)生反饋答案時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生回憶以上內(nèi)容，并要求再用此句型創(chuàng)設(shè)一些情景對(duì)話，切忌為講答案而直接給出答案。又如，What does your father like？與What does your father look like？也是學(xué)生最容易混淆的。這樣，通過(guò)聽(tīng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解并練習(xí)使用語(yǔ)言，學(xué)生就能逐漸地、自如地用英語(yǔ)進(jìn)行交際了。

五、注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的語(yǔ)感

所謂“語(yǔ)感”，就是對(duì)聽(tīng)力有一種“喜歡”的情緒在內(nèi)，而不是帶有“被迫”的感覺(jué)。如何培養(yǎng)他們的聽(tīng)力語(yǔ)感呢？(1)引導(dǎo)他們研究聽(tīng)力的模式。在講評(píng)“時(shí)間與數(shù)字”時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要分辨__teen與ty， ties與__tieth的區(qū)別，還有表示倍數(shù)的詞，尤其是double、a quarter，one third之類(lèi)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。(2)掌握一定的聽(tīng)力的詞匯量，英語(yǔ)聽(tīng)力的詞匯與英語(yǔ)課文的詞匯是有著明顯的不同，都是一些與公共場(chǎng)所有關(guān)的單詞。如“地點(diǎn)與方位”，我要求學(xué)生背熟一些與公共場(chǎng)所有關(guān)的詞匯，例如，與學(xué)校有關(guān)的詞：homework，test，exam，fail， pass，lesson，lecture，course，professor，lab，等等。一聽(tīng)到以上的一些單詞，就知道對(duì)話的地點(diǎn)是在學(xué)校。與車(chē)站機(jī)場(chǎng)有關(guān)的詞匯有：booking ticket office， platform，conductor，flight，safety belt，take off，land，see sb.off.尤其是從safety belt，就可知對(duì)話的地點(diǎn)是在飛機(jī)上，等等。學(xué)生們通過(guò)記憶背誦這類(lèi)詞之后，當(dāng)他們?cè)诼?tīng)聽(tīng)力時(shí)，心中有了這些詞匯，心就不會(huì)慌了，就能夠輕松自如地拿下這些分?jǐn)?shù)。(3)要注意對(duì)話中的詞組轉(zhuǎn)換和句型轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。要求學(xué)生多總結(jié)，多歸納，以后碰到這類(lèi)題型就能靈活變通。如題目1.What is Betty doing mow?

A.washing dishes B.cooking C.cleaning the kitchen.聽(tīng)力原文是：…I'm sorry，I can't talk right now， I'm washing my kitchen floor，Can you call back a little later?從聽(tīng)力錄音可知，錄音中只有washing the kitchen floor.而題目提供的答案卻是cleaning the kitchen.如果考生心中早有“詞組句型轉(zhuǎn)換”的心理準(zhǔn)備的活，就懂選C；反之，則會(huì)心中一片茫然，不知選什么，及至反應(yīng)過(guò)來(lái)，則動(dòng)作慢了一拍，影響下一題的答題。

當(dāng)然，制約英語(yǔ)聽(tīng)力的因素是多方面的，本文只從語(yǔ)法方面做了分析。只要在教學(xué)過(guò)程中注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，相信學(xué)生的聽(tīng)力水平一定能提高。