姚新付

在新一輪課程改革的不斷深入中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些試題“現(xiàn)場味”濃厚，有的題材選自考試現(xiàn)場，有的內(nèi)容來源于課外，需要學(xué)生即學(xué)即用，有的則促使學(xué)生作現(xiàn)場測試。這些試題設(shè)計(jì)巧妙，新穎別致，促人思考，頗具魅力，我們不妨將其稱為“現(xiàn)場性試題”。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，擷取部分“現(xiàn)場性試題”并加以簡析，與廣大同仁朋友交流。

一、 就地取材，讓試題現(xiàn)實(shí)鮮活起來

例1：你現(xiàn)在正在進(jìn)行考試的場地面積約是50（）。①平方厘米②平方分米③平方米

例2：本次數(shù)學(xué)考試時(shí)間是在6月24日下午13:30～14:50，算一算，本次數(shù)學(xué)考試時(shí)間共有（）小時(shí)。

例3：將你手中的試卷全部打開放在桌面上，看一看，量一量，它的長是（）厘米，寬是（）厘米（取整厘米數(shù)）。

例4：估算一下，本頁試卷大約共有（）字。①40②400③4000

例5：請(qǐng)你先統(tǒng)計(jì)出本張?jiān)嚲碇懈鞔箢}的分值，并寫出你的預(yù)計(jì)得分，填入表格；然后再完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。

根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，完成下面的條形統(tǒng)計(jì)圖。

簡析：題材的選擇是編制試卷的重要工作之一。以上考題均采用了“就地取材”的形式，巧妙地結(jié)合學(xué)生考試時(shí)的眼前事物，精心設(shè)計(jì)考察內(nèi)容。例1以“考場面積”為背景，考核學(xué)生對(duì)三個(gè)常用面積單位的掌握情況。例2將“考試時(shí)間”作為試題素材，讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間觀念。例3以每人都有的試卷為題材，試題富有現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生可以采取“多次量”或“先折再量”的方法加以解決，有效地考察了學(xué)生的操作能力和思維能力。每人的試卷都一樣大，這也保證了答案的唯一性。例4和例5則創(chuàng)新性地選擇了“試卷里的內(nèi)容”為題材，例4合理選擇題型，科學(xué)設(shè)置選項(xiàng)，考察學(xué)生的估算能力。對(duì)于例5，面對(duì)該問題，學(xué)生的注意力由解決一條條具體的考題轉(zhuǎn)向了對(duì)整張?jiān)嚲淼姆治?，自然地產(chǎn)生新鮮感和好奇心，利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的需要在其內(nèi)心也油然而生。

二、 現(xiàn)場測試，讓考試真實(shí)動(dòng)態(tài)起來

例6：學(xué)生一邊聽錄音，一邊把小明投籃時(shí)投中的和沒有投中的分別記錄下來，并把整理的結(jié)果填在下面的表中。

例7：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)口算下列各題。（學(xué)生將答案寫在一張專門的 “口算答題單”上，題目略）

例8：99×99=，999×999=，9999×9999=。先用計(jì)算器算出三題的得數(shù)，仔細(xì)觀察，根據(jù)找到的規(guī)律，直接寫出下面各題的得數(shù)。999999×999999=，999…9×999…9=。（其余題目略）

簡析：例6以播放錄音的形式，老師報(bào)，學(xué)生聽，構(gòu)成了一個(gè)較為真實(shí)的生活統(tǒng)計(jì)場面。學(xué)生現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)，有效地檢驗(yàn)了他們對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這一核心內(nèi)容的掌握情況。相比常規(guī)的統(tǒng)計(jì)題而言，這樣的“統(tǒng)計(jì)”更具動(dòng)態(tài)性和現(xiàn)場性。例7專項(xiàng)考察學(xué)生的口算能力，采用了答題單，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后即上交，形式富有挑戰(zhàn)性，避免了傳統(tǒng)考核中學(xué)生的假口算，能真實(shí)地檢測出學(xué)生的已有口算水平。例8主要考核學(xué)生“計(jì)算器的使用”情況。命題者把對(duì)“計(jì)算器的使用”考核內(nèi)容單獨(dú)設(shè)為一部分，放在試卷的最前面，考試10分鐘完畢后即把計(jì)算器上交，接著做筆試部分。這樣的考核既比較客觀地考查學(xué)生使用計(jì)算器的能力，又讓學(xué)生感到時(shí)間的寶貴。

三、 即學(xué)即用，讓學(xué)生冥思仿練起來

例9：1857年，德國統(tǒng)計(jì)學(xué)家恩格爾闡明了這樣一個(gè)定律，即隨著家庭和個(gè)人收入的增加，收入中用于食品方面的支出比例就會(huì)減少。人們把一個(gè)家庭食品支出占總消費(fèi)支出的比率稱為“恩格爾系數(shù)”。一般認(rèn)為，恩格爾系數(shù)在59％以上為貧困，50％～59％為溫飽，40％～50％為小康，40％以下為富裕。下面是小凡家2007年12月消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表。

小凡家2007年12月的生活水平在哪個(gè)檔次？（）①貧困②溫飽③小康④富裕

例10：現(xiàn)在介紹一種新的運(yùn)算“☆”，規(guī)則是a☆b＝a2＋b，例如5☆3＝52＋3＝28，那么0.6☆0.4＝（）。

例11：迄今為止，數(shù)學(xué)家已經(jīng)證明：任何一個(gè)比較大的偶數(shù)，都可以表示成一個(gè)素?cái)?shù)加上兩個(gè)素?cái)?shù)的積。比如16＝7＋3×3，再比如38＝3＋5×7，那么100＝（）＋（）×（）。

簡析：以上試題均要求學(xué)生趁熱打鐵，即學(xué)即用，且恰到好處地融入了“百分?jǐn)?shù)、平方數(shù)、素?cái)?shù)”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生的閱讀、信息選擇、分析、仿練、歸納、內(nèi)化等綜合能力。例9定義了一種新數(shù)，學(xué)生根據(jù)“恩格爾系數(shù)”這一“新數(shù)”的定義，不難得到正確答案。例10定義了一種新運(yùn)算，并提供例子幫助學(xué)生理解，抓住“新運(yùn)算”的定義，學(xué)生積極推理，模仿演練，能比較輕松地加以解決。例11給定了一種新的要求，試題以“陳氏定理”為背景，精心編制，集開放性與挑戰(zhàn)性于一身，富有新意，能比較真實(shí)地考核出學(xué)生的“數(shù)感和解決問題的策略”境況。