陳亞瓊

【摘 要】隨著高中新課程改革的逐步推進，傳統(tǒng)的“微軟培訓(xùn)班”式的教學(xué)法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程改革對信息技術(shù)課堂教學(xué)的要求，信息技術(shù)實踐性較強，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為眾多信息技術(shù)教師研究的焦點。本文致力于研究探討使任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)課堂中達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的原則和方法，尋找高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式，為高中新課程改革和素質(zhì)教育在信息技術(shù)課程中的實施貢獻(xiàn)自己的一點綿力。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動法

新課程改革如一股浪潮在全國教育界開展得如火如荼，各個學(xué)校各個學(xué)科更是搞得轟轟烈烈。據(jù)某國家級新課程實驗區(qū)的一份調(diào)查，中學(xué)校長們一致認(rèn)為，在信息技術(shù)課堂上大膽實施改革的確有利于學(xué)生的發(fā)展。

普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的獲取、交流、加工與處理為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實踐能力。也就是說，學(xué)生所要掌握的是一種利用信息技術(shù)解決問題的能力，一種信息素養(yǎng)，因此摒棄原來微軟培訓(xùn)班式的教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，創(chuàng)造情景，既能掌握技術(shù)又能提高學(xué)生解決問題的能力，信息素養(yǎng)也就隨之得到提高。

信息技術(shù)實踐性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，但這種興趣往往是一種短暫行為，成功的教學(xué)是不僅要維持剛開始的興趣，而且要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計算機知識的長期動力。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的最有效途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過完成任務(wù)不斷取得成功，使他們具有成就感。

任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的難點和重點出一定量的題目，讓學(xué)生帶著題目去預(yù)習(xí)課本，在預(yù)習(xí)中思考問題，從而解決難點和重點，達(dá)到事半功倍的效果，其根本目的是實現(xiàn)學(xué)生由原有的被動接受的認(rèn)知方式向主動發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有兩部分：一是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)；二是情景的營造。筆者在實踐中感到，采用任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)信息技術(shù)課，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高多方面能力。

1.提高學(xué)生的主動參與意識

情景的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生易疲勞，也易養(yǎng)成依賴心理，情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。身份的改變使學(xué)生對學(xué)習(xí)的最終目的更明確，具體任務(wù)的設(shè)置使學(xué)生在思想上有緊迫感。學(xué)生遇到的問題，有的可以通過教材、學(xué)案解決，有的可以同通過相互交流、討論，有的則可以向教師提問。在教師講解過程中，學(xué)生就不再是被動地接受，而是出現(xiàn)了學(xué)生主動提問題的好現(xiàn)象。這樣，學(xué)生有更多的時間具體操作，更容易體會到探索的成功感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

2.深化擴充了教材內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)如果僅局限于教材指定的軟件，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生為完成具體任務(wù)會認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，會嘗試使用其它軟件。因為有具體任務(wù)，學(xué)生在使用其他軟件時有針對性而不是盲目的行為。這樣，就把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)從教材內(nèi)延伸到教材外，學(xué)生在探索其它軟件的過程中，能很直觀地感受到不同軟件間的區(qū)別、特點及優(yōu)劣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣。

3.學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成具體的任務(wù)進行，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如講powerpoint中文本框、藝術(shù)字、圖片、動畫的使用時，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，不是孤立地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計為“制作賀卡”這一具體的任務(wù)。首先，教師將一張做好的賀卡演示給同學(xué)，然后分析賀卡的結(jié)構(gòu)，藝術(shù)字、文本框、圖片，動畫效果如何實現(xiàn)，如何修飾美化等，具體操作方法讓學(xué)生通過書本、學(xué)案、同學(xué)交流討論去摸索或提問解決。過一段時間后，教師講解操作一遍，讓做好的學(xué)生去證明自己的成功，不太明白的學(xué)生掌握它。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢，而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整個教和學(xué)過程都顯得層次分明、輕松自然。

4.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個具體任務(wù)進行的，學(xué)生完成任務(wù)的過程，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程。這樣就把知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生深刻體會計算機在實際生活中的應(yīng)用。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要提出生活中所希望實現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，縮短了學(xué)習(xí)周期。

5.實現(xiàn)個性化教學(xué)、分層次教學(xué)、彈性教學(xué)

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，還可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力特長在課堂外自主地選擇感興趣的內(nèi)容，自己摸索。

信息技術(shù)課采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，其優(yōu)勢是明顯的，但也存在一些問題。由于教師主要是進行引導(dǎo)，學(xué)生有更多時間動手摸索，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異容易造成學(xué)生成績兩極分化和教學(xué)知識點的疏漏。這就要求教師要加強課堂小結(jié)和知識點的回顧，做到查缺補漏，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，要加強學(xué)生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，教師還要注意設(shè)置任務(wù)的趣味性、實用性，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的發(fā)展。使用“任務(wù)驅(qū)動法”處理新課程內(nèi)容還應(yīng)遵循以下原則：

1.教師能引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與教學(xué)。教師應(yīng)為每個學(xué)生提供主動參與的時間和空間，從而拓展其發(fā)展的空間，學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與活動課教學(xué)。

2.教師能通過師生互動促進相互間的充分交往和情感交流。鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識地為學(xué)生提供一個自由、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍和情境。

3.學(xué)生在信息技術(shù)活動教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受成功的愉悅。

4.教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)承認(rèn)每個學(xué)生發(fā)展的獨特性，讓每個學(xué)生都能形成自己的特色和個性。

信息技術(shù)同其它學(xué)科一樣，都是以傳授知識與技能為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)心理為根本目的。所以，對其教學(xué)方法的研究僅停留在傳授知識階段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加強學(xué)生獲取、處理信息能力的培養(yǎng)是時代的呼喚。教育要面向現(xiàn)代化，就要讓學(xué)生在盡可能少的時間獲得盡可能多的信息，最大限度地得到智力開發(fā)和能力訓(xùn)練，飛速發(fā)展的社會需要我們的信息技術(shù)教學(xué)具有高效率。對于培養(yǎng)未來高科技人才的教師來說，在教學(xué)中不斷摸索和研究新型的教學(xué)方法是責(zé)無旁貸的。

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