董牧飛

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。沒有創(chuàng)新，就沒有國(guó)家和民族的進(jìn)步和發(fā)展。而創(chuàng)新能力靠培養(yǎng)，創(chuàng)新人才靠教育。如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、良好的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

教師正襟危坐、手執(zhí)教鞭、表情嚴(yán)厲刻板、高高在上的私塾式教學(xué)，不可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂中，教師只有以飽滿的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵(lì)的話語、耐心的引導(dǎo)，才能為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)良好的氛圍；教師只有以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，融為一體，與學(xué)生架起一座情感交流之橋，學(xué)生才能消除與教師之間的隔閡，消除膽怯與禁錮，帶著良好的心態(tài)、愉悅的心情無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，努力探索和思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問題，思考問題和解決問題，從而獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，逐步形成創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中教師要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、理解、尊重的師生關(guān)系，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“沃土”。

二、增強(qiáng)自信心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的激素

學(xué)生的自信心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的動(dòng)力源泉。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨練學(xué)生的創(chuàng)新意志。首先，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生中的不同見解，支持學(xué)生中各種與眾不同的構(gòu)想，即便是錯(cuò)誤的回答，甚至當(dāng)時(shí)看似荒唐的回答，也絕不能全盤否定和排斥，應(yīng)盡力捕捉每位學(xué)生在回答問題過程中思維的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持使用一些富于激勵(lì)性的語言，比如：“你回答這個(gè)問題的角度很新穎”、“你的回答很獨(dú)特”、“你所說的這個(gè)方面，連老師都沒有想到”、“你所回答的可能是正確的，老師現(xiàn)在不能肯定，我們課后再進(jìn)行探究”等等。

三、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“催化劑”。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師可運(yùn)用各種方法和調(diào)動(dòng)各種媒體，調(diào)動(dòng)各種因素，把大自然的蓬勃生機(jī)引入課堂，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中旁欄思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的探究性實(shí)驗(yàn)和組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過情感激趣、設(shè)疑激趣、活動(dòng)激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生

養(yǎng)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、合理有效的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。

課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)十分復(fù)雜、自由度極大的創(chuàng)造性勞動(dòng)。由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”思想的影響，教師無視學(xué)生的主體地位，教學(xué)中采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！敖處熤v，學(xué)生聽；老師教，學(xué)生背”，這種僵硬、單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要徹底拼棄“應(yīng)試教育”的教育觀念，全面樹立“素質(zhì)教育”的教育觀念。在生物教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)組織模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)于“緒論”、“生物進(jìn)化的證據(jù)”、“生物進(jìn)化學(xué)說”等一些理論性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可采取“定向質(zhì)疑――引導(dǎo)探索――反饋運(yùn)用”的探索式教學(xué)法；對(duì)于“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“細(xì)胞分裂”、“光合作用”、“呼吸作用”等一些結(jié)構(gòu)性、過程性的教學(xué)內(nèi)容，可采取“觀察探究――分析思考――歸納總結(jié)”的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。將多種教學(xué)方法與幻燈、投影、電影、錄像、多媒體平臺(tái)等各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)媒體靈活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感受主動(dòng)獲取知識(shí)的喜悅，很好地增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難和求新求異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”一切發(fā)明創(chuàng)造都先源于問題的發(fā)現(xiàn)，后成于問題的解決?！皩W(xué)貴乎疑”，沒有多問一個(gè)“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”；沒有多問一個(gè)“為什么”，就沒有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”等等。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索知識(shí)的開始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心、好問的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出問題；其次，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一些開放性或發(fā)散性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的質(zhì)疑求異，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，在生物教學(xué)中，教師要解放思想，大膽改革，努力探索，想盡一切方法為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)空，用教師 “教”的創(chuàng)新火種去點(diǎn)燃學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新火焰，使生物課真正成為孕育學(xué)生創(chuàng)新思維的樂園和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。