黃真猛

內(nèi)容摘要：建立良好的一日生活常規(guī)，不僅能夠保證幼兒有一個(gè)良好的集體生活環(huán)境，而且也有利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為其養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。尤其對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，培養(yǎng)良好的一日生活常規(guī)更是相當(dāng)重要。因此，利用生活環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)是個(gè)行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：生活環(huán)節(jié) 常規(guī) 行為習(xí)慣

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園是幼兒開始接觸社會(huì)的第一站，從小班開始就要注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。因此，初入幼兒園的孩子，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，養(yǎng)成良好常規(guī)，形成良好習(xí)慣相對(duì)容易?，F(xiàn)談?wù)勈侨绾卫蒙瞽h(huán)節(jié)來建立小班幼兒良好生活常規(guī)。

（一）運(yùn)用新穎的方式，激發(fā)幼兒掌握初步生活常規(guī)

每一天的清晨，是他們精力最充沛的時(shí)候。此時(shí)，教師可抓住這個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)幼兒掌握初步的生活常規(guī)。以往我們總是按照傳統(tǒng)單一說教模式教育幼兒，這很容易引起幼兒反感，整個(gè)活動(dòng)氣氛呆板，缺乏生機(jī)。究其原因是教師往往以自己的“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律，限制了幼兒的行為，阻礙了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，勢(shì)必也就談不上如何得以規(guī)范。所以，我抓住幼兒喜歡嘗試愛模仿的特點(diǎn)，運(yùn)用新穎的示范、模仿教學(xué)方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，來調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒形成良好常規(guī)習(xí)慣。例如，剛進(jìn)幼兒園的禮貌教育，我就請(qǐng)來了大班的哥哥姐姐，讓他們?cè)谛“嘤變好媲氨硌菰绯咳雸@時(shí)如何有禮貌地和老師打招呼、問好。哥哥姐姐們的表演對(duì)小朋友們的誘惑是很大的，小朋友們都爭(zhēng)先恐后地想模仿一下哥哥姐姐們的樣子，我就利用孩子的好奇，教幼兒最基礎(chǔ)的禮貌交往習(xí)慣，并帶著幼兒向班上老師和園內(nèi)的各位工作人員問好，培養(yǎng)禮貌交往的能力。在得到老師的夸獎(jiǎng)后，小朋友們的興趣更高了，每次看到老師都能大方地、主動(dòng)地向老師打招呼、問好。再如在幼兒學(xué)習(xí)疊衣服的常規(guī)時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)疊褲子，除了“一對(duì)一”的大對(duì)小的示范幫助外，我還采用“變魔術(shù)”的方式邊說邊示范：拉平小褲子、褲腿對(duì)褲腿、彎腰到中間、再折到褲腳，逐步將長(zhǎng)長(zhǎng)的褲子變成了正方形，然后，請(qǐng)幼兒模仿我的做法，一會(huì)就學(xué)會(huì)了疊褲子。采用這種方法，幼兒在感情經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上易掌握一些生活常規(guī)，使其產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理氛圍。

（二）運(yùn)用多種方法，促使幼兒主動(dòng)掌握不同的生活常規(guī)

孩子們的生活常規(guī)習(xí)慣不是與生俱來的，而是通過不斷學(xué)習(xí)逐步積累起來的，在教學(xué)活動(dòng)中，利用故事引導(dǎo)法對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒向文學(xué)作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使幼兒主動(dòng)掌握不同的生活常規(guī)。為了能得到比較確切的、有說服力的答案，我進(jìn)行了一定的嘗試。以語言活動(dòng)——故事《佳佳的尾巴》為例，其主題是教育幼兒懂得吃飯要專心，要愛惜糧食，不能把飯粒撒在地上、身上。在上這一節(jié)課之前，我事先對(duì)這一主題進(jìn)行了構(gòu)思。在晨間活動(dòng)中，首先讓幼兒了解一些正常就餐的基本知識(shí)，而在上課時(shí)，我則利用情感誘導(dǎo)法，結(jié)合木偶表演，將幼兒帶入詩歌天地，了解到糧食的來之不易，使幼兒加深對(duì)主題的理解。課后幼兒紛紛告訴我：“老師以后我也不漏嘴巴了?！奔冋娴脑捳Z是幼兒真實(shí)情感體現(xiàn)，常規(guī)習(xí)慣也就是這樣在不知不覺中得到培養(yǎng)。

（三）結(jié)合游戲，養(yǎng)成幼兒規(guī)范的生活常規(guī)

在幼兒的一日活動(dòng)中，除了安排一些比較正規(guī)的活動(dòng)以外，還有些時(shí)間是比較短暫的，活動(dòng)內(nèi)容是比較自由的：如幼兒洗手時(shí)，小便時(shí)，上課前，進(jìn)餐前，午睡前，起床整理時(shí)等等。由于沒有明確、嚴(yán)格的教育內(nèi)容，教師往往會(huì)忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)的培養(yǎng)。我就抓住這些零碎時(shí)間，結(jié)合游戲練習(xí)法對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，效果不錯(cuò)。例如，對(duì)于幼兒來說，要做到洗手時(shí)不玩水是比較困難的。針對(duì)這一情況，我組織了幼兒玩游戲，“看誰洗得快”，即哨子響時(shí)，幼兒洗手，口哨停止，幼兒立即停止洗手。通過幾次游戲，幼兒很快記住了洗手規(guī)則。每次洗手的同時(shí)我還讓幼兒念“白衣袖，花衣袖，洗手前，先卷袖，搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背。換只手，再搓搓，沖沖手，關(guān)龍頭，甩甩手，擦指頭，比比誰的最干凈?！钡膬焊?，幫助幼兒掌握洗手方法，督促幼兒洗手時(shí)不玩水。這樣不經(jīng)意間的學(xué)習(xí)，幼兒積極性提高了，也投入了。當(dāng)然，他們有時(shí)也會(huì)遺忘這時(shí)我會(huì)馬上提醒、指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，不讓幼兒養(yǎng)成“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的習(xí)慣。時(shí)間一長(zhǎng)，無論什么場(chǎng)合下，幼兒都會(huì)自覺做到洗手時(shí)不玩水，逐步規(guī)范了自己的生活常規(guī)。

（四）利用榜樣激勵(lì)、加強(qiáng)幼兒遵守生活常規(guī)的意識(shí)

榜樣激勵(lì)法應(yīng)貫穿于一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中。小班幼兒更是如此。而離園前的這段時(shí)間，正是我們對(duì)幼兒一日生活常規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的最好時(shí)間。如我抓住有利時(shí)機(jī)組織幼兒討論：“你喜歡臟的小手還是干凈的小手，為什么？”在我的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前、便后洗手的好習(xí)慣。我還特地在班級(jí)里開辟了“比誰跳得高”的流動(dòng)小專欄，將每個(gè)小朋友的照片做成音符，釘在泡沫板做成的五線譜上，根據(jù)這一天或這一階段的生活常規(guī)情況，變換照片的位置。