馮　麗

內(nèi)容摘要：愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！倍@一點，對于教師的課堂教學而言，更是如此。棋道中有句俗話：“一子下錯，滿盤皆輸?！闭n堂提問設計的成功與否，對于教學的成敗，也往往有此驚人的聯(lián)動效應。那么，課堂提問當如何設計，才更為科學有效而富有藝術(shù)韻味呢？筆者曾從下幾個方面進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：課堂提問 藝術(shù) 淺談

教學實踐中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn):同樣的問題，這樣問，學生懵住了，那樣問，學生會豁然開朗；這樣問，可以“一石激起千層浪，”而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)?！痹蚝卧谀?？筆者以為，能否科學地設計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學生思考的問題，是教學能否成功的一個關(guān)鍵。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！倍@一點，對于教師的課堂教學而言，更是如此。棋道中有句俗話：“一子下錯，滿盤皆輸?！闭n堂提問設計的成功與否，對于教學的成敗，也往往有此驚人的聯(lián)動效應。那么，課堂提問當如何設計，才更為科學有效而富有藝術(shù)韻味呢？筆者曾從下幾個方面進行了一些探索。

一、瞄靶心

射箭打靶要瞄準，目標要對住中心點，設問亦當如此。當前，許多名師極力呼吁：要打破程式，沖破樊籬，那么如何“破”呢？筆者以為可從“瞄靶心”入手。課堂教學的“靶心”主要有二：一曰重點，二曰難點。高中學生是具備了一定文化基礎和社會經(jīng)驗的閱讀群體，課文教學已無需從頭至尾，逐詞逐句逐段講解。應打破程式，突出重點，突破難點。設計課堂提問應根據(jù)教學目標，扣住重點，抓住難點。筆者謂“瞄靶心?！?/p>

１、扣住重點。抓住了重點，也就抓準了方向，重點解決了，教學的任務也基本落實了。

２、抓住難點。所謂難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方。它是教學過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個“靶心”。抓難點，體現(xiàn)教師以學生為本的教育思想，它要求教師從學生的角度來思考問題。

“瞄靶心”之針對重點、難點設計問題， 猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。但須難易適度，巧而不死。只有這樣，才是有主攻目標、有針對性、有激發(fā)力、也有實效。設問之“靶心”瞄得準，無疑是切中肯綮、正中要害。

二、牽牛鼻

牛鼻子是牽引的關(guān)鍵處。如將學生樂而好學，勤奮鉆研精神比之“牛勁”，那么教師的設問當如何才能牽動學生學習鉆研的牛鼻呢？筆者以為必須針對學生的心理特點！不同年齡階段的學生有不同的心理特點，因此，牽牛鼻的方法也有不同。課堂設問要能牽動“牛鼻”，就必須有針對性。高中學生的思維和心理已從初中階段的依賴性，開始轉(zhuǎn)向“獨立性”“開放性”，已具有一定的分析能力。尤其高一、高二年段程度中等以上的學生往往愛各抒已見，善于發(fā)表自己的觀點。他們大多能舉一反三，敢于假設，嚴于論證，他們對老師的講授已不輕信盲從，課堂上思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識輻射開去，從而找出新路，挖出新意。

三、扔石子

朱熹說過：“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進?！遍喿x教學中，有時學生初讀課文后就說：“全懂了”、“沒問題”。那么是否真的“全懂”沒問題呢？有經(jīng)驗的教師，常會提出些“出人意料的問題，平中見奇，“一石激起千層浪。教《為了周總理的囑托》一文，初讀時，學生產(chǎn)生一種“一覽無余”的錯覺，教師提出：“有人認為文章標題可改為《‘棉花迷吳吉昌》更有吸引力，你同意嗎？”這一問猶如在一潭微波不現(xiàn)的靜水里投下了一枚小石子，隨即激起陣陣的漣漪──熱烈的討論。扔石子是排除學生學習過程中容易出現(xiàn)的“滿足感”的一種有效方法。在教學中設置一種讓學生可望而又可及的富有思考價值的問題，使學生產(chǎn)生一種“原來并沒有全懂”的心理體驗，使學生在課堂上形成一種不斷深入探求的心理流向, 從而使閱讀向更深更廣的程序推進。

四、點豹斑

點豹斑，是指課堂問題設計，應通過“一斑”以引出“全豹”。《守財奴》一文，通過對搶奪梳妝匣這一情節(jié)的設疑，可引出作品的人物分析，從而讓學生把握課文的中心。筆者這樣設問：針對精美的梳妝匣，葛朗臺、其妻子和女兒三人各想到什么？葛朗臺想用刀撬匣奪金的行為可能產(chǎn)生什么后果？葛朗臺是怎樣一個人？一篇小說通

過 一處設疑，點示豹之一斑，順勢而下，牽動全文，為學生理解課文開辟了一條蹊徑。

五、搶占制高點

帶兵打仗，常需搶占制高點，以利于克敵制勝。平日游覽山川，常要登高而望遠。筆者以為教學設問也需高屋建瓴，居高臨下，搶占理解課文的“制高點?！碑斍埃虒W界比較一致地反對機械、狹隘、片面地支解課文，倡導站在文章整體的高度來把握內(nèi)容，讓學生學會從宏觀上把握全文能力。新教材就強調(diào)了這一點，面對新教材，教師怎樣才能做到既站在了整體的高度，又避免空洞無物的駕馭和簡單的說教呢？筆者以為搶占制高點是一好招。從學生角度來看，面對知識爆炸的時代，電視、網(wǎng)絡，信息鋪天蓋地而來，學生怎樣才能在卷帙浩繁，瞬即倍增的時代疆場上縱橫馳騁，快速高效的捕捉大量信息，以滿足自身與事業(yè)的發(fā)展需求呢？學生也應學會相應閱讀的能力?！皳屨贾聘唿c”不失為一個好方法。