侯慶盛　王　盛　汪慈恩

[摘 要] 根據(jù)教育部教職成廳函《關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德?tīng)顩r與德育工作專(zhuān)題調(diào)研的通知》[（2007）29號(hào)]，我們對(duì)我市縣級(jí)以下部分職業(yè)學(xué)校的部分師生進(jìn)行了專(zhuān)題德育調(diào)查，對(duì)學(xué)生思想道德?tīng)顩r，包括家庭背景、學(xué)習(xí)狀況、理想信念、道德品質(zhì)、法紀(jì)意識(shí)、心理狀況等方面，以及學(xué)校在德育工作中取得的成效和主要經(jīng)驗(yàn)，目前存在的問(wèn)題以及原因，德育工作的新思路、新舉措，德育工作者隊(duì)伍狀況，德育活動(dòng)的組織情況等進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，從宏觀角度，對(duì)學(xué)校在德育方面所取得的成績(jī)和亟需解決的問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié)，以得出相應(yīng)的結(jié)論。同時(shí)，提出相應(yīng)的建議，與同行商榷。

[關(guān)鍵詞] 職校；思想道德?tīng)顩r；德育創(chuàng)新；思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128（2009）03-0068-04

近年來(lái)，中職德育的探索和研究盡管取得了不少的成果，但德育的針對(duì)性、實(shí)效性和社會(huì)適應(yīng)性低的問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，德育的困境仍然沒(méi)有從根本上得以扭轉(zhuǎn)，所以，中職德育仍然是中職教育面臨的一個(gè)亟待改進(jìn)和需要?jiǎng)?chuàng)新的重大課題。我們以抽樣調(diào)查為基本的研究方法，以我市縣級(jí)以下部分職業(yè)學(xué)校的部分教師，600余位在校學(xué)生，500位在校學(xué)生家長(zhǎng)及長(zhǎng)期從事中職德育的管理人員為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和召開(kāi)座談會(huì)

等形式，收集和獲取中職德育第一手信息資料。通過(guò)對(duì)這些信息資料的綜合分析研究，概括出當(dāng)前農(nóng)村中職德育

的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.學(xué)生家庭背景

家庭是孩子首先接受教育和影響的地方，是孩子的第一所學(xué)校；家長(zhǎng)是孩子接觸最多最親近的人，是孩子的啟蒙老師。家庭教育十分重要，不可忽視。表1列出了調(diào)查學(xué)生的家庭背景，從表中可以看出，學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村（占61%）。有的家長(zhǎng)外出經(jīng)商、務(wù)工，孩子成了“留守學(xué)生”，而在家照料孩子的老人對(duì)孩子多溺愛(ài)，教育方法多有不當(dāng)，有時(shí)甚至還會(huì)有負(fù)作用。即使是縣城學(xué)生，許多家庭由于經(jīng)濟(jì)困難，為了生計(jì)，家長(zhǎng)無(wú)遐顧及孩子學(xué)習(xí)。不少家長(zhǎng)缺少教育方法，不能起模范作用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是極為不利的。還有一些學(xué)生，既不在父母身邊，也無(wú)人照料，家庭教育為空白，學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)。特別是單親家庭的學(xué)生，容易在行為和心理上出現(xiàn)障礙，一不小心就會(huì)成為“問(wèn)題學(xué)生”，這是學(xué)校德育中的難點(diǎn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好，“中考”是他們難以啟齒的話題，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣與要求，迫于無(wú)法上其他普高或家長(zhǎng)的壓力來(lái)到中職學(xué)校。如表2所示，在調(diào)查中有74%的學(xué)生不是自愿來(lái)到職業(yè)中學(xué)的，有的家長(zhǎng)只希望孩子在學(xué)校待三年，不至于過(guò)早進(jìn)入社會(huì)。缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在外在壓力下被動(dòng)學(xué)習(xí)，需要教師督促，學(xué)習(xí)效果不明顯；許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中存在盲目、沒(méi)有針對(duì)性的傾向（占48%），學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常感到迷茫，甚至厭學(xué)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳。一部分學(xué)生雖然人在學(xué)校，卻得過(guò)且過(guò)，無(wú)所事事。

3.學(xué)生思想道德?tīng)顩r

理想信念：很多學(xué)生對(duì)前途悲觀，缺乏自信，缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，看不到自己的長(zhǎng)處，不善于處理各種關(guān)系。在調(diào)查中，有59%的學(xué)生不清楚自己畢業(yè)后會(huì)從事什么工作，有39%的學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常感到孤獨(dú)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)設(shè)計(jì)不當(dāng)，缺少吃苦耐勞精神。在聊天座談時(shí)，有不少學(xué)生說(shuō)，畢業(yè)后想做演員、公務(wù)員、教師、醫(yī)生等，職業(yè)理想的錯(cuò)位勢(shì)必影響中職學(xué)生日后的發(fā)展。

道德品質(zhì)：總體來(lái)看，中職學(xué)生的道德品質(zhì)是好的，追求上進(jìn)，熱愛(ài)集體，關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)公物，遵守紀(jì)律等是主流，這是中職德育的可喜一面，但不可否認(rèn)的是，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的道德品質(zhì)有待提高。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有73%的學(xué)生有隨地吐痰的不良習(xí)慣，39%的學(xué)生平時(shí)不能遵守社會(huì)規(guī)范，33%的學(xué)生不能自覺(jué)愛(ài)護(hù)公物，32%的學(xué)生否認(rèn)“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”。另外，中職學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，誠(chéng)信不夠，自制力差，做事不能善始善終。

法紀(jì)意識(shí)：法紀(jì)意識(shí)淡薄，法律知識(shí)匱乏，這既有課程開(kāi)設(shè)的問(wèn)題，也有社會(huì)大環(huán)境的原因。學(xué)生的違紀(jì)、違法行為，大多數(shù)是因?yàn)榉芍R(shí)的缺乏。每年新生入學(xué)，我校都要進(jìn)行常識(shí)性法律知識(shí)競(jìng)賽，從競(jìng)賽的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在初中雖然學(xué)過(guò)一些法律知識(shí)，但那只是為了中考，沒(méi)有多大作用。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在價(jià)值判斷上有問(wèn)題，例如，有32%的學(xué)生認(rèn)為挑戰(zhàn)法紀(jì)是勇敢的表現(xiàn)，17%的學(xué)生認(rèn)為打架是解決問(wèn)題的好辦法，20%的學(xué)生為了得到對(duì)自己有用的東西敢以身試法，24%的學(xué)生認(rèn)為損壞公物不是什么大不了的事。這些學(xué)生的行為、認(rèn)識(shí)雖不是主流，但能折射出學(xué)生法紀(jì)意識(shí)淡薄，法律知識(shí)匱乏的問(wèn)題。尤其值得注意的是，中學(xué)生是善于模仿的，如果不能對(duì)這些錯(cuò)誤思想與行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，其危害將進(jìn)一步擴(kuò)大。

心理狀況：不少中職學(xué)生在心理上表現(xiàn)出不健康或亞健康的態(tài)勢(shì)：意志薄弱、自信心不強(qiáng)（74%的人對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心）、自控能力差、價(jià)值判斷錯(cuò)位、人際交往障礙、缺乏進(jìn)取精神、做事猶豫不決（39%）、過(guò)分悲觀與盲目樂(lè)觀、行為怪誕、語(yǔ)言不文明等。這些不健康的心理狀況若得不到有效矯正，不僅影響學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，也會(huì)使整

個(gè)學(xué)校教育事倍功半。

二、思 考

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代德育工作也出現(xiàn)了許多新情況，新問(wèn)題。問(wèn)卷反映的現(xiàn)象讓我們吃驚，這不得不引起我們的思考：學(xué)校德育工作要適應(yīng)新形式，增強(qiáng)實(shí)效性，就必須改革德育工作內(nèi)容、方式、方法，探索新的工作思路。在中職學(xué)校德育工作中，要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作，就要轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，拓寬渠道，注重過(guò)程，提高德育工作的時(shí)效性與針對(duì)性。

1.轉(zhuǎn)變觀念，擺正德育在素質(zhì)教育中的位置

觀念的更新比技術(shù)的進(jìn)步更重要。教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。為此要狠抓理論學(xué)習(xí)，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的思想、觀點(diǎn)、理論。首先，幫助教師提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺(jué)實(shí)施素質(zhì)教育。要使廣大教師認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院在新時(shí)期向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)緊迫要求，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放事業(yè)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求。教育廣大教師把思想統(tǒng)一到黨中央、國(guó)務(wù)院的要求上來(lái)，使自己的主觀認(rèn)識(shí)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際。其次，徹底改變“抓學(xué)生思想品德、行為規(guī)范是班主任的事”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；改變抓智育硬，抓德育軟的做法；改變德育工作“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)忘掉，出了問(wèn)題大喊大叫”的做法；樹(shù)立“人人都是德育工作者”、“先成人再成材”的思想；做到德育工作“全員化”齊抓共管，保證每一項(xiàng)德育工作都能落實(shí)。最后，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師不是不愿做工作,而是缺乏做工作的理論指導(dǎo)與方法,缺乏處理實(shí)際工作的能力。因此，要加大對(duì)教師德育工作能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能解決德育工作的實(shí)際問(wèn)題,使德育工作得以落實(shí)，得以提高。

2.拓寬德育渠道，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育工作的新格局

德育工作是多層次、多渠道的。然而，學(xué)校的德育組織系統(tǒng)卻往往是“?！獔F(tuán)隊(duì)—班”式的封閉形式，忽略了教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)力量的和諧統(tǒng)一。因此，它所指導(dǎo)的德育活動(dòng)與內(nèi)容常常脫離社會(huì)實(shí)際生活，教育效果大打折扣。教育內(nèi)容要依靠一定的組織機(jī)構(gòu)和人員去落實(shí)，為了保證德育工作能順利進(jìn)行，應(yīng)實(shí)施“多元化”的管理模式。學(xué)校應(yīng)建立德育領(lǐng)導(dǎo)核心小組：（1）以黨小組、教工會(huì)、教師團(tuán)支部、校團(tuán)總支為一體系，主管師生政治學(xué)習(xí)、師德建設(shè)、學(xué)生品質(zhì)和行為規(guī)范教育，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，打造校園文化；（2）以校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、年級(jí)組、學(xué)生會(huì)為一體系，負(fù)責(zé)學(xué)生常規(guī)制度、校紀(jì)、校規(guī)的貫徹落實(shí)；（3）以校領(lǐng)導(dǎo)、德育處、校外法制輔導(dǎo)員、班主任、家長(zhǎng)委員會(huì)為一體系，負(fù)責(zé)學(xué)校、家庭、社會(huì)的“三結(jié)合”教育，在充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用的同時(shí)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，不定期地請(qǐng)家長(zhǎng)到校上課，階段性地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，建立家訪制度，實(shí)施家長(zhǎng)接待日；（4）以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、學(xué)科教師為一體系，挖掘?qū)W科育人因素，寓德育于教學(xué)之中，這樣既分工又合作，使德育工作形成一個(gè)合理的網(wǎng)絡(luò)。

3.以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是德育工作的主體

德育工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明，是否尊重學(xué)生的主體地位，是德育工作取得實(shí)效的關(guān)鍵。過(guò)去做德育工作，主要是以事、以任務(wù)為本，缺乏針對(duì)性，難免把學(xué)生當(dāng)作德育工作的“工具”，因此，德育工作成效不大。既然學(xué)校德育工作的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是活生生的、具有主體意識(shí)的人，那么，德育工作就要以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把理解人、關(guān)心人、尊重人、幫助人作為活動(dòng)準(zhǔn)則，把“管、卡、壓、罰”轉(zhuǎn)變到“疏、導(dǎo)、育、幫”上來(lái)。如我校語(yǔ)文老師凌東兵，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“每周德育報(bào)告”活動(dòng)，由學(xué)生自己將一周的班級(jí)或個(gè)人思想與行為以書(shū)面形式向全班作報(bào)告，可以是如實(shí)記述，可以就現(xiàn)象分析，可以談心得體會(huì)，形式不拘一格，效果相當(dāng)好，現(xiàn)已升級(jí)為“每日德育報(bào)告”。德育工作以人為本，要求我們必須深入了解學(xué)生，尤其是學(xué)生新的特點(diǎn)。我們面臨的這一代學(xué)生是在高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的，電視與網(wǎng)絡(luò)使得他們變得“復(fù)雜”起來(lái)，使得情感的發(fā)育超過(guò)了他們的生理年齡和心理年齡。由于年齡與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，他們對(duì)有些知識(shí)的理解僅僅是朦朧的、表面的、似懂非懂的。面對(duì)這樣的教育對(duì)象，如果不深入了解和研究，德育工作就無(wú)法對(duì)癥下藥，教育是難以奏效的。

德育工作以人為本，也要求德育工作的方法要符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教。德育工作以人為本還應(yīng)重視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。即使各方面、各途徑德育實(shí)施后所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)出現(xiàn)最佳效果，從哲學(xué)的觀點(diǎn)看，仍然是外因。要使學(xué)生在人生的坐標(biāo)中找到正確的位置，重要的是他們?cè)谥饔^上具備辨別是非和抵御腐蝕的能力。這種能力就在于自己能轉(zhuǎn)化自己的錯(cuò)誤思想，控制自己的不良行為，從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)教育自己和別人。在實(shí)施自我教育時(shí)，首先應(yīng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己實(shí)踐自我教育。如在班干部任用時(shí)，可采用自由組合的方式確定班干部，輪流當(dāng)班干部，聘任班干部或通過(guò)班主任助理制度任命班干部。

此外，教師應(yīng)設(shè)置情境，創(chuàng)造條件，促使學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)“自我教育”的喜悅。在實(shí)施時(shí)還可以適當(dāng)?shù)亍肮堋保驗(yàn)榉湃巫杂?，容易?dǎo)致失敗。教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾進(jìn)行預(yù)測(cè)，并提出注意事項(xiàng)，告訴學(xué)生相應(yīng)的處理辦法。如我校目前在校學(xué)生928人，我們從各班選出優(yōu)秀學(xué)生102人參加學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)，目的是讓更多的學(xué)生參加學(xué)校管理，在工作中鍛煉成長(zhǎng)，自我教育，并通過(guò)這些學(xué)生的示范作用帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生會(huì)開(kāi)展的“我的樣子”、“學(xué)生的時(shí)尚”、“校園之聲廣播”等活動(dòng)在校園內(nèi)造成了巨大的反響，也收到了良好的效果。學(xué)校在活動(dòng)中密切關(guān)注事情的發(fā)展，在關(guān)鍵時(shí)刻和適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，促使其取得成功；活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以誠(chéng)摯、公正、充分的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自我教育愿望，并重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生心理健康，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通，在師生之間架起一座感情的橋梁。

4.淡化教育結(jié)果，重視教育過(guò)程，提高德育的針對(duì)性與實(shí)效性

德育工作最忌假、大、空。在學(xué)校德育工作中，無(wú)論是滲透性德育，還是灌輸性德育，其過(guò)程都表現(xiàn)為教育者在一定的環(huán)境下，根據(jù)受教育者的思想品質(zhì)及教育發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用有效的方法手段，把國(guó)家對(duì)受教育者提出的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的個(gè)體道德。因此，我們要改變把德育單純理解為培養(yǎng)有政治立場(chǎng)的“政治人”，有精明頭腦的“生意人”或僅有較高學(xué)歷的”知識(shí)人”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，制定出正確的、可操作的中學(xué)生道德素質(zhì)的整體要求，并圍繞“要求”下工夫，淡化結(jié)果，注重過(guò)程。

加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育就是一個(gè)重過(guò)程的典型例子。我校政治老師汪慈恩，在學(xué)生的思想政治教育中，不斷探索，勇于創(chuàng)新，已成為我校德育工作的一個(gè)亮點(diǎn)，“文化早餐”與“綜合能力實(shí)踐課”是其兩大德育創(chuàng)新品牌。“文化早餐”是每周利用一個(gè)早讀課，在班級(jí)里開(kāi)展由全體學(xué)生參與的活動(dòng)，內(nèi)容不限，形式多樣，可以是一個(gè)故事、一則笑話、一首唐詩(shī)欣賞、一句宋詞解讀、一條新聞、一個(gè)謎語(yǔ)、一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，也可以是一首歌曲、對(duì)某種行為或現(xiàn)象的點(diǎn)評(píng)、心得體會(huì)……可以由教師組織，也可以由學(xué)生主持。總之，不拘一格，活潑自由。學(xué)生在活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束時(shí)都要整齊喊出自我激勵(lì)的口號(hào)，如“天生我材必有用，機(jī)會(huì)留給我自己”、“世界因我而精彩”、“我是最棒的”等，給自己加油鼓勁?；顒?dòng)的宗旨是給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)所發(fā)言的能力，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立其自信心。此活動(dòng)開(kāi)展四年來(lái)，效果非常好，受到學(xué)生的熱烈歡迎，現(xiàn)已在全校推廣?！熬C合能力實(shí)踐課”是汪慈恩老師在擔(dān)任2005級(jí)就業(yè)班班主任時(shí)的德育工作一大創(chuàng)新。我校由于硬件條件的限制，實(shí)訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備幾乎為空白，面對(duì)即將走向社會(huì)的就業(yè)班學(xué)生，學(xué)校不能給學(xué)生以技術(shù)，只能在其他方面想點(diǎn)子，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)之外的其他能力。“綜合能力實(shí)踐課”的教材是自編教材，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：處理突發(fā)事件的能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力……通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我校首屆就業(yè)班的學(xué)生在自信心、心理、人格、行為等諸方面都有良好發(fā)展，為走向社會(huì)，順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

忽視良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校德育工作的一大缺陷。在以往的德育工作中，學(xué)校往往懸起高、大、全的目標(biāo)，好像要把每個(gè)學(xué)生都塑造成英雄、模范，卻忽視了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這條經(jīng)典良訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的日常道德行為提出明確的要求,也沒(méi)有按要求實(shí)實(shí)在在地執(zhí)行，而是搞出了許多“轟轟烈烈”的形式主義。學(xué)生不懂得自己的言行是否正確,會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果,會(huì)給別人帶來(lái)什么傷害,自己該對(duì)自己的行為負(fù)什么責(zé)任。這不僅不利于學(xué)生道德品質(zhì)的完善，而且給學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成造成了非常大的負(fù)面影響。

在全國(guó)上下提倡構(gòu)建和諧社會(huì)的歷史條件下，德育又有了新的內(nèi)涵。我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人心理、人格的和諧，人際、群際的和諧，學(xué)習(xí)主體與客體的和諧，同時(shí)要開(kāi)展更多的敬人教育、真人教育和環(huán)境教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的培養(yǎng)。

總之，學(xué)校新世紀(jì)的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，樹(shù)立以人為本、以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)注意拓寬德育的渠道，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育的新格局，提高德育工作的實(shí)效性與科學(xué)性。

作者單位 安徽省無(wú)為縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)德育教育課題組

（責(zé)任編輯 田欣欣）