張文波　張　震

【摘 要】文章采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法對(duì)新課改后高職院校體育教師角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題進(jìn)行研究，探索新課改后高職院校體育教師新的角色定位，旨在對(duì)體育教學(xué)提供參考。研究表明：新課改后，高職院校體育教師是課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者、選擇者；知識(shí)技能的傳授者；教育者教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；學(xué)生身心健康的調(diào)試者和全民健身的服務(wù)者。

【關(guān)鍵詞】新課改 高職院校體育教師 角色轉(zhuǎn)換

1 前言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展主要靠技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用，必然對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。體育教育作為教育的重要組成部分，高職院校體育教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)培養(yǎng)身心健康的社會(huì)主義接班人的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)，每位高職院校體育教師既是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者，又是不斷實(shí)驗(yàn)、完善和豐富《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)造者，高職院校體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學(xué)生終身體育的引路人，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高職院校體育教師的角色轉(zhuǎn)變提出了方向，文章探討新課改后高職院校體育教師的角色定位，旨在為體育教學(xué)提供參考。

2 新課改理念下高職院校體育教師應(yīng)扮演的角色

“健康第一”是課改的指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)。這個(gè)教育目標(biāo)要通過(guò)身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)這五大領(lǐng)域來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)教育目標(biāo)可以看出：體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教師的思想觀念、角色轉(zhuǎn)換、知識(shí)儲(chǔ)備、綜合能力提出了很高的要求。新課改要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的人才為主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要對(duì)自身角色重新定位，作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。

2.1課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者和選擇者

高職院校體育教師是新課程的設(shè)計(jì)者，是具備現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)入課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人才。高職院校體育教師應(yīng)具有相關(guān)知識(shí)的完整探究和實(shí)踐能力，應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)編教材的能力。

2.2知識(shí)技能的傳授者

體育教學(xué)需要教師向?qū)W生傳授知識(shí)技能，教授學(xué)生鍛煉的方法、手段，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這就需要教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生師生教學(xué)互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，高職院校體育教師作為知識(shí)的傳播者要具有較好的教研能力、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用能力及外語(yǔ)能力。

2.3教育者教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者合作者和促進(jìn)者

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的情意體驗(yàn)。這就要求高職院校體育教師應(yīng)以平等之人格與學(xué)生交往與交流，教師應(yīng)從體育教學(xué)過(guò)程的命令者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和成績(jī)的評(píng)判者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。以民主和平等的態(tài)度接納交互主體的差異性、獨(dú)特性和局限性，積極觀察和注意學(xué)生的自行練習(xí)，努力去看、聽(tīng)和感受學(xué)生的體會(huì)，積極與學(xué)生合作互動(dòng)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，真正成為一名指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。

2.4學(xué)生身心健康的調(diào)試者

學(xué)校教育樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀，是對(duì)教育本質(zhì)意義的追求。我國(guó)學(xué)生在體質(zhì)心理方面存在著許多問(wèn)題，如耐力下降、肺活量水平低、近視率高、心理承受能力低下、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等。高職院校體育教師肩負(fù)著重要的職責(zé)，高職院校體育教師不但要通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身體、心理素質(zhì)的提高，更重要的是要通過(guò)一定的途徑和方法，建立健全的身心健康的途徑和有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.5全民健身的服務(wù)者

隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，人們更注重自身的生活質(zhì)量。體育活動(dòng)內(nèi)容不斷涌入校園，加之學(xué)生求新、求異、求變的心態(tài)，使一些如登山、越野等探險(xiǎn)刺激類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目，郊游、體育舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，抬拳道、武術(shù)等健體防衛(wèi)類(lèi)項(xiàng)目，在校園內(nèi)外是具有廣泛的群體影響力。高職院校體育教師應(yīng)在順應(yīng)這種大趨勢(shì)的前提下，確定自己的角色方向，加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，為人們的身體鍛煉與健身提供理論指導(dǎo)，將自己的專(zhuān)業(yè)與人們的需求相結(jié)合，達(dá)到觀念與行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)論

高職院校體育教師是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，新課改以來(lái)，高職院校體育教師只有深層次地認(rèn)識(shí)、理解新課改，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，才可以適應(yīng)新的教育形勢(shì)；才可以使自己在教學(xué)中找到自己的位置，做到角色定位；才可以實(shí)現(xiàn)新課程的使命、學(xué)生的生動(dòng)、活潑，充分自由的發(fā)展。應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有高職院校體育教師的培訓(xùn)力度，喚醒他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的興趣，加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)，在職教師的再培訓(xùn)力度，使高職院校體育教師知識(shí)多元化，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化，科研能力創(chuàng)新化，從而促進(jìn)高職院校體育教師角色的轉(zhuǎn)變。

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