薛春榮

[關鍵詞] 小學數(shù)學 主體性教學 數(shù)學思想

主體性教學是指在教師的指導和引導下,學生全員、全方位、全過程地自立、自覺、主動地參與教學和其他教育活動,自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們在教學過程中,不僅要承認和尊重學生的主體地位,而且要創(chuàng)設情境,激發(fā)和發(fā)揮學生的主體性,從而喚起學生的主體意識,培養(yǎng)學生的主動精神,形成學生的精神力量,促進學生生動活潑地成長,為學生創(chuàng)造自信自強、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎。

一、重視教與學過程,尊重學生的主體地位

當代教學論的思想是:從學生生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學生學習的積極性;讓學生通過自己的經(jīng)驗來建構認識;引發(fā)學生產(chǎn)生問題,促進學生思考的探究;把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有機地結合起來。學生的學習生活占生活經(jīng)驗來源的主要部分,要激發(fā)他們的學習積極性和主動性就要起用他們的生活經(jīng)驗,起用的過程就是教學活動的過程。一般地認為,知識是人們社會實踐的總結,是對大自然認識的結晶。這只是看到知識的“靜態(tài)”。如果根據(jù)這個觀點,教學時只要把結果告訴學生,讓學生記住或者作反復的練習就行了。這樣的教學扼殺了學生諸多方面的發(fā)展。因此,在數(shù)學教學中,應堅持以學生為主,把學習的主動權還給學生,讓學生自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動,從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題潛在的神奇奧秘,領略數(shù)學美的真諦。

二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的主體性

學生學習數(shù)學是一種積極有意義的行動,需要激勵、推動他們學習的內(nèi)部動力,從而達到學習目的,而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要。只有當學生有了學習數(shù)學的需要和愿望,才會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學習數(shù)學的心理力量,積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和愿望,在數(shù)學教學過程中,應從學生的身心發(fā)展特點考慮,結合學生已有的知識和生活經(jīng)驗,設計富有情趣的數(shù)學教學活動,使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。

三、滲透方法,促進學生的主體性數(shù)學思想方法

教學過程中要重視數(shù)學方法的滲透,培養(yǎng)學生主動獲取知識的學習能力。掌握了這種能力的學生就會主動參與到數(shù)學課堂學習活動中來,從而促進了學生的主體性,也發(fā)展了學生的主體性。掌握基本的數(shù)學思想和方法,能使數(shù)學更易于理解和更利于記憶,是學會學習、發(fā)展創(chuàng)新的前提。教師在數(shù)學課堂教學中引導學生積極主動地參與到學習過程中來,除了要設計一些情境外,還要把科學的思維方法納入到學生的認知結構中去,使學生產(chǎn)生更廣泛的遷移,多方位、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生主動參與學習的能力。學生一旦具有了這種能力,就能不斷獲得學習成功,增強自信和動力,更好地參與學習活動。運用學到的知識用于新的問題情境中,解決實際問題,這種知識才是“活知識”。課堂教學中落實主體性教育是小學數(shù)學教育面向新世紀的發(fā)展方向,也是當前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。每一位教師必須要解放思想、更新觀念,在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性,釋放每一位學生的潛能和才華,真正突出學生的主體地位。