胥 莉

[關鍵詞] 小學語文課堂 教學效率 策略

一、激發(fā)學習興趣,提高學習效率

1.課題入手,開端引趣

上課一開始以趣導入,會激發(fā)學生的興趣。教師根據(jù)教學內容精心設計課題的導入,開始設疑,把課堂教學當作是一項探索活動,激發(fā)學生閱讀、探究的欲望,讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去,這無疑是一個良好的開端。因此,要提高課堂實效,必須重視開端的趣味性。

2.巧妙切入,喚醒情趣

教師要調動學生學習的積極性,就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法,求新求奇。語文教學要主則詳,次則略,即抓住課文的重點,牽動一隅而提挈全篇,這樣才能有效地提高課堂教學效率。

二、巧用電教媒體,提高課堂效率

1.運用媒體,突出重點,突破難點

【案例】《廬山的云霧》一文的重點、難點是引導學生體會廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。這部分內容比較深奧,學生難以理解。我運用媒體將廬山云霧的特點清楚地展示給學生,并配以文字說明和圖片講解,刺激學生的多種感官,再讓學生深入思考,組織語言,這樣學生就能輕松地表達出云霧的成因和形成過程。

在教學過程中運用多媒體將教學內容進行創(chuàng)造和再加工,使教學內容更加集中、簡練,教學重點、難點更加突出。同時運用多媒體,通過學生視覺和聽覺雙重通道的刺激,使學生加快了對知識的理解和掌握,從而提高課堂教學的實效。

2.運用媒體,巧設朗讀

【案例】《廬山的云霧》第一段,寫人們觀賞廬山的云霧及其感受,語言美、意境美。怎樣才能讓學生身臨其境,感受它的美,讀出它的美呢?我播放了一段錄像,學生的情緒一下子被調動起來了,讀出了對廬山云霧的驚嘆贊美之情。

思考朗讀是對語言文字由外到內的吸收,也是小學生必須具備的能力之一。學生只有通過反復朗讀,才能理解文章的內容,體會滲透在字里行間的思想感情。電教媒體調動了學生的學習積極性,使學生在情感體驗中學習語言,增強了學生參與教學活動的意識,加強了學生的情感體驗,從而提高了教學的有效性。

三、優(yōu)化教學過程,提高課堂效率

【案例】《番茄太陽》一文是篇頗為感人的美文,課文值得探究的內容很多。我抓住了課文的一條線索:文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,且意義不同。學生在我的引導下自主探究、合作交流,很快理解了三個“番茄太陽”的深刻含義,但還談不上真正與文本交流。我追問:“是誰創(chuàng)造了番茄太陽?”此時的教室里幾乎要沸騰了,有的說是明明,這個名字是她想出來的;有的說是“我”,因為是“我”將番茄太陽放在心里,記錄下來,也許小女孩早就忘記了……這種種見解合起來,就是番茄太陽豐富的形象了。其實,一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的,他們用愛心創(chuàng)造出這個美妙的形象,而后由明明捧出呈獻給讀者。

要讓學生在課堂上真正成為主體,備課時,就要研究學生的認知規(guī)律,就要從學生實際出發(fā)來鉆研教材,然后精心設計教案,生動地、深入淺出地引導學生突破學習的疑難之處。

綜上所述,我們的語文課堂應充分把握一切契機,借助多種途徑提高小學語文課堂教學的有效性,讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色,展開自由創(chuàng)新的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返,讓學生感覺到課堂就是學習的樂。