李春富

[摘要] 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式是校企合作理論與實(shí)踐不斷創(chuàng)新的結(jié)果,也是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容之一。本文就我校高職教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、保障條件、整體運(yùn)作機(jī)制、產(chǎn)生的積極作用以及存在的問題進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 頂崗實(shí)習(xí) 保障條件 合作機(jī)制

我校和大多數(shù)高職院校一樣,在校企合作上進(jìn)行了諸多有益嘗試,在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才方面取得了一定的成果,但也存在一些無(wú)法回避的問題,這些問題的解決必須依靠持續(xù)的模式創(chuàng)新。我校商務(wù)學(xué)院與浙江九龍國(guó)際物流有限公司進(jìn)行了四年的校企合作,先后采用“訂單式”和“2+1”等人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過反復(fù)研究權(quán)衡,今年決定增加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的建構(gòu)

1.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的涵義

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè),既能滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要又能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的教學(xué)生產(chǎn)基地。學(xué)校通過基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè);企業(yè)通過基地完成生產(chǎn)任務(wù)和人才招聘,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益雙豐收。

2.場(chǎng)地選擇和資金籌措

由學(xué)校提供面積適當(dāng)、位置合適的校內(nèi)場(chǎng)地,具有投資小,成本低的優(yōu)勢(shì),對(duì)合作的物流企業(yè)而言,相當(dāng)于免費(fèi)獲得了辦公場(chǎng)地,具有較強(qiáng)吸引力。學(xué)校和企業(yè)共同籌措資金,同時(shí)向政府申請(qǐng)資金支持,將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生納入《寧波市1000名物流人才培訓(xùn)計(jì)劃》,并獲得政府的職業(yè)教育資金投入,以此來(lái)保證運(yùn)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)內(nèi)支付場(chǎng)地建設(shè)費(fèi)用;企業(yè)提供硬件設(shè)備和國(guó)際貨運(yùn)代理相關(guān)軟件。基地建成后,為確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行,學(xué)校下拔一定的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi),用于進(jìn)入該模式學(xué)生的人才培養(yǎng)、日常教學(xué)與管理以及支付與企業(yè)合作費(fèi)用。公司日常經(jīng)營(yíng)費(fèi)用、企業(yè)所派管理人員和指導(dǎo)師傅的薪酬由企業(yè)承擔(dān),學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的報(bào)酬由企業(yè)根據(jù)勞動(dòng)實(shí)際價(jià)值進(jìn)行發(fā)放,并由企業(yè)自負(fù)盈虧。

3.校企雙方共建生產(chǎn)性基地

生產(chǎn)性基地既要滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求,又要滿足企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)。因此基地設(shè)置了兩大功能區(qū),一是模擬實(shí)訓(xùn)區(qū),二是經(jīng)營(yíng)區(qū)。模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)是學(xué)校和企業(yè)根據(jù)崗位要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,直至滿足上崗條件。以我院為例,由于生產(chǎn)性基地面積限制,我們將模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)建在原國(guó)際物流實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)讓那些沒有參加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的同學(xué)也能共享實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。經(jīng)營(yíng)區(qū)則根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃,選用適當(dāng)?shù)脑O(shè)施設(shè)備。以我院為例,根據(jù)貨代企業(yè)業(yè)務(wù)性質(zhì),設(shè)置了三間管理人員辦公室和60名員工集體辦公的位置,安裝了電腦、電話、傳真機(jī)和打印機(jī)等設(shè)備,并安裝了寧波電子口岸指定的《威博HY～2005》軟件。

4.校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

校企雙方要注重學(xué)校教學(xué)與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的內(nèi)容銜接。由于學(xué)生在校時(shí)間基本分成兩段,第一時(shí)間段是學(xué)校理論教學(xué),第二時(shí)間段是校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué),因此,要注意做好校內(nèi)理論教學(xué)和生產(chǎn)性基地教學(xué)內(nèi)容的銜接。在第一時(shí)間段學(xué)好相關(guān)理論的情況下,要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排與教學(xué),注意盡量不重復(fù)安排教學(xué)內(nèi)容、不遺漏相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。相關(guān)技能培訓(xùn)由企業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)熟練、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)員工完成。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的保障條件

政府保障。經(jīng)浙江省第十一屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第八次會(huì)議于2008年12月19日批準(zhǔn)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》,該條例自2009年3月1日起施行(以下簡(jiǎn)稱《條例》)?！稐l例》對(duì)校企合作的形式有了明確的說(shuō)明,并鼓勵(lì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開展多種形式的合作辦學(xué),“企業(yè)可以與職業(yè)院校聯(lián)合建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,合作建設(shè)……生產(chǎn)車間……合作組建職業(yè)教育實(shí)體……共同參與新興產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)?！蔽倚Ｐ?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式就屬于《條例》鼓勵(lì)的合作辦學(xué)模式并可以享受市政府在基地建設(shè)資金等方面的大力支持。2009年,由寧波市現(xiàn)代物流服務(wù)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組制定并實(shí)施的《寧波市1000名物流人才培訓(xùn)計(jì)劃》中提出,對(duì)外貿(mào)物流類專業(yè)學(xué)生的校企合作培訓(xùn)予以最高10000元/生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)貼,其中對(duì)學(xué)生連續(xù)四個(gè)月發(fā)放500元/生/月的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼,其他以培訓(xùn)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)和上崗實(shí)習(xí)材料損耗費(fèi)等形式補(bǔ)貼給企業(yè)和學(xué)校?！稐l例》中還對(duì)政府政策支持、企業(yè)稅收減免、雙師結(jié)構(gòu)教師培養(yǎng)、生產(chǎn)技術(shù)研究與開發(fā)、課程開發(fā)與教育研究、實(shí)習(xí)報(bào)酬以及學(xué)生培訓(xùn)與就業(yè)等具體內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明與規(guī)定,為政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生維護(hù)權(quán)利、履行義務(wù)提供了政策保障。

學(xué)校保障。學(xué)校無(wú)償提供了基地建設(shè)所需工作場(chǎng)所,并從啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、用水、用電、通訊和網(wǎng)絡(luò)等角度給予有力保障,采取“放水養(yǎng)魚”的策略保證基地能生存、能發(fā)展、能完成各項(xiàng)預(yù)定功能。

企業(yè)保障。企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)所需的部分硬件設(shè)備和全部軟件設(shè)備,并從經(jīng)理人員、培訓(xùn)師資、銷售渠道、課程開發(fā)等方面給予有力保障,保證校內(nèi)生產(chǎn)基地人才培養(yǎng)方案能正常實(shí)施并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的合作機(jī)制

動(dòng)力機(jī)制。在校企合作系統(tǒng)中,企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生是三大主體,他們是互為資源要素供求的利益主體。企業(yè)需要學(xué)校提供良好人力資源供給以實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)利益,學(xué)生需要實(shí)用、熟練的崗位技能以實(shí)現(xiàn)有效就業(yè),學(xué)校需要發(fā)展務(wù)實(shí)的教育、科研體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展,他們之間必定互補(bǔ)互促、互惠互利,真正實(shí)現(xiàn)共同受益,這是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地良性運(yùn)作的動(dòng)力源泉。

運(yùn)行機(jī)制。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須堅(jiān)持市場(chǎng)化運(yùn)作原則,實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化和籌資方式多樣化,由學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和政府共同作為建設(shè)主體,通過企業(yè)提供設(shè)備資源與師資、學(xué)校提供場(chǎng)地和政府進(jìn)行政策性投資等進(jìn)行共建共享,在政府監(jiān)督下開展學(xué)校和企業(yè)的統(tǒng)一管理、實(shí)現(xiàn)各方合作目標(biāo)。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi),企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合,真正做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變、四個(gè)合一”,即經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所轉(zhuǎn)變、學(xué)生向?qū)W徒轉(zhuǎn)變、指導(dǎo)師傅向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)變、企業(yè)產(chǎn)品工作過程向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變,教學(xué)做用具與經(jīng)營(yíng)用具合一、學(xué)生課堂課后作業(yè)與產(chǎn)品合一、教學(xué)與科研合一、育人與業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)合一。

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的優(yōu)勢(shì)

1.緊貼市場(chǎng),促進(jìn)校企合作理念更新

從“校企合作,聯(lián)合辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ｆ蠛献?聯(lián)合辦企業(yè)”再轉(zhuǎn)化為“校企合作,聯(lián)合辦好學(xué)辦好企業(yè)”,校企合作通常是學(xué)校借助企業(yè)設(shè)備優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐環(huán)境優(yōu)勢(shì)、師傅的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)改善教學(xué)環(huán)境,高度仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境能強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的高技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位之間的零距離,縮短學(xué)生就業(yè)的磨合期。企業(yè)通過基地“相馬、馴馬又賽馬”,充分借助學(xué)校的人力資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)先培養(yǎng)、錄用符合本企業(yè)發(fā)展要求的學(xué)生;企業(yè)借助學(xué)校教師的高智力優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)改善管理模式,促進(jìn)企業(yè)完善現(xiàn)代管理制度和提升先進(jìn)管理理念;企業(yè)還能借助學(xué)校的研發(fā)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品,提高企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.面向崗位,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

高等教育走向大眾教育,最有感觸的是高校教師,他們明顯感覺學(xué)生上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)和課后抄襲作業(yè)等現(xiàn)象越來(lái)越普遍,甚至發(fā)出“分?jǐn)?shù)決定素質(zhì)”的感慨。但是,學(xué)生畢業(yè)后卻常常出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象:一些在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué),到企業(yè)就業(yè)因缺少技能操作本領(lǐng)和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),往往一開始在企業(yè)并沒有良好的發(fā)展,往往經(jīng)過近一年的磨合與鍛煉,慢慢勝任工作崗位需要,進(jìn)而才有一定的事業(yè)上的發(fā)展;而另一些在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)不突出,但善于人際交往,經(jīng)常參加各種校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的同學(xué),就業(yè)后在企業(yè)顯得甚是活躍,很快能融入企業(yè),取得一定的績(jī)效,但也很快顯現(xiàn)其基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的缺陷,制約了其更高的發(fā)展空間。采用校企合作生產(chǎn)性人才培養(yǎng)模式可以盡快培養(yǎng)前者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力;后者比較適合用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論學(xué)習(xí),越來(lái)越復(fù)雜的工作任務(wù)迫使他們認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)貧乏對(duì)自己成長(zhǎng)的阻礙有多大,會(huì)在實(shí)踐中產(chǎn)生理論學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望,能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力,使學(xué)生固有的潛力在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就能夠發(fā)揮出來(lái),可以有力的反駁讀書無(wú)用論。由于采用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式,學(xué)生可以在課堂理論學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)之間快速切換,就能變單一基礎(chǔ)素質(zhì)教育為專業(yè)技能教育,變單一技能訓(xùn)練向綜合素質(zhì)養(yǎng)成,最終達(dá)到“理論知識(shí)+實(shí)踐技能”的良好職業(yè)素養(yǎng)。

3.工學(xué)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式培養(yǎng),學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大增強(qiáng),凸顯高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念。據(jù)教育部一項(xiàng)研究,北京大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)專業(yè)對(duì)口率達(dá)到76%,地方性重點(diǎn)高等本科院校例如寧波大學(xué)等初次就業(yè)專業(yè)對(duì)口率達(dá)到60%;而高等職業(yè)院校初次就業(yè)專業(yè)對(duì)口率僅46%,其中工科類專業(yè)的就業(yè)專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較高,經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)專業(yè)對(duì)口率較低。這與高等職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教育理念不符。究其原因,主要是高職學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí),工作后自我學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較弱,由于學(xué)校教學(xué)模式基本處于本科教學(xué)的壓縮餅干模式,因而學(xué)生又沒有學(xué)到高職學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的“應(yīng)用型高技能”這個(gè)殺手锏,就業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低就不足為奇了。

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng),學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)要求,技能培訓(xùn)直接對(duì)接崗位要求,學(xué)生就業(yè)當(dāng)然能直接對(duì)接企業(yè)需求。更重要的是,校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還能起到就業(yè)孵化器的作用。以我院與浙江九龍物流有限公司進(jìn)行的外貿(mào)物流類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)為例,學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐成效可以成為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的基石,業(yè)務(wù)人員可以將自己聯(lián)系到的客戶帶走另投公司,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力;學(xué)生也可以組團(tuán)自帶客戶自主創(chuàng)業(yè),學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往是由興趣、愛好相投的校友組成,可以實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面就業(yè)的良好局面。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)后還可以繼續(xù)掛靠本公司,形成較大業(yè)務(wù)量,有利于校內(nèi)基地企業(yè)到船公司拿到更好的價(jià)格,提升了學(xué)?；仄髽I(yè)和學(xué)生自辦企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的增加能幫助學(xué)校了解市場(chǎng)發(fā)展的信息。一般說(shuō)來(lái),學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)越容易就意味著該行業(yè)處于相對(duì)快速增長(zhǎng)的階段,有利于學(xué)校制定招生計(jì)劃和培養(yǎng)適銷對(duì)路的學(xué)生,達(dá)到窺一斑而知全豹的作用。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng),促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)改革

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式給學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái),并以任務(wù)是否完成界定實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)要完成情境任務(wù)或虛擬任務(wù),頂崗實(shí)習(xí)則要完成生產(chǎn)性任務(wù),我校外貿(mào)物流類基地培訓(xùn)要求學(xué)生通過實(shí)地操作訓(xùn)練,熟悉和掌握貨代企業(yè)操練流程和技術(shù),在真實(shí)的工作環(huán)境中提高自身的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力,提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能經(jīng)過不同貨代企業(yè)簡(jiǎn)單培訓(xùn)或無(wú)需培訓(xùn)即可上崗。因此,這種校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式實(shí)際是一種以項(xiàng)目引領(lǐng)課程學(xué)習(xí)的典型,它為學(xué)校的管理制度、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、專業(yè)教學(xué)方案制定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和畢業(yè)綜合實(shí)踐的內(nèi)容與形式的改革創(chuàng)新提供了載體,為學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),以及實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“專業(yè)群建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展”提供了良好的思路。教育部16號(hào)文件指出,學(xué)生通過參與產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā),促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。在國(guó)際貨運(yùn)代理專業(yè)則完全可以實(shí)現(xiàn)課堂與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化,學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,有力地體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一的實(shí)踐教學(xué)理念。

5.互補(bǔ)學(xué)習(xí),提高學(xué)校教師實(shí)踐能力和企業(yè)員工理論水平

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式不僅培養(yǎng)有實(shí)踐能力的學(xué)生,還可以為學(xué)校培養(yǎng)高技能“雙師型”教師,為企業(yè)員工繼續(xù)教育提供學(xué)習(xí)平臺(tái)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的保障,目前多數(shù)高職院?！半p師型”教師非常緊缺,通常教師理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力較弱。教師在實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)員工一起指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐操作,不僅完成了自己的理論走向?qū)嵺`的過程,也可以使實(shí)踐檢驗(yàn)自己的理論構(gòu)想,促進(jìn)了教師工作技能的提升。

基地還通過整合資源積極承擔(dān)企業(yè)員工培訓(xùn)任務(wù),企業(yè)員工操作能力很強(qiáng),但對(duì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。高校教師通過自己的科學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),開拓員工全球化視野,對(duì)國(guó)際市場(chǎng)和全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展有更好認(rèn)識(shí),有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)的發(fā)展。

教師還可以與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究的技術(shù)開發(fā),促進(jìn)企業(yè)技術(shù)升級(jí)和管理水平提升。

6.良性發(fā)展,推動(dòng)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是由企業(yè)和學(xué)校共同投資的實(shí)體公司,它將企業(yè)的資本、技術(shù)和管理等要素與學(xué)校教學(xué)密切結(jié)合在一起,通過生產(chǎn)性活動(dòng)激發(fā)廣大教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,促進(jìn)教師學(xué)生形成企業(yè)家和職業(yè)人的理念,符合高等職業(yè)教育發(fā)展觀的精神。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式還能動(dòng)員社會(huì)資源辦學(xué),通過企業(yè)生產(chǎn)管理、技術(shù)和設(shè)備的投入優(yōu)化學(xué)校資源配置,實(shí)現(xiàn)校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,解決了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室因資金不足而造成的建設(shè)不到位、使用不到位的難題。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式促進(jìn)了學(xué)校將專業(yè)辦出特色,為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù),提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,從而形成學(xué)校的品牌效應(yīng),促使地方百姓對(duì)學(xué)校的認(rèn)可,進(jìn)一步提高優(yōu)秀生源的積聚與學(xué)生就業(yè)率的提升。

五、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式存在的問題

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式的優(yōu)勢(shì)是很明顯,但是問題也有不少。我院在操作中遇到的主要問題有這樣一些。第一,應(yīng)用專業(yè)范圍較窄。這種模式目前主要用于外貿(mào)物流類專業(yè),企業(yè)主要從事貨代業(yè)務(wù)中的攬貨任務(wù),軟件操作性工作任務(wù)由于崗位的特殊性,需要的人員不夠多,目前我院基地內(nèi)有80名同學(xué)輪流到軟件操作崗位實(shí)訓(xùn)或頂崗,顯得人員擁擠、崗位不足。第二,教學(xué)自身規(guī)律與企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)律有矛盾。企業(yè)長(zhǎng)期對(duì)外經(jīng)營(yíng),業(yè)務(wù)是持續(xù)性的,而學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是周期性的,因而給教學(xué)組織帶來(lái)很多困難。第三,基地的生產(chǎn)性功能弱化,實(shí)訓(xùn)性功能較強(qiáng)。由于學(xué)生完全是業(yè)務(wù)生手,為了避免讓學(xué)生直接頂崗而給企業(yè)帶來(lái)重大損失,需要學(xué)生在基地各崗位輪崗學(xué)習(xí)、實(shí)踐熟練后才能真正頂崗,因此必須加大模擬業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)力度,這勢(shì)必影響生產(chǎn)性活動(dòng)進(jìn)行,既與企業(yè)追求高效運(yùn)作和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)最大化矛盾,又不能完全體現(xiàn)生產(chǎn)性基地的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然,這些問題都是發(fā)展中遇到的問題,只有依靠進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展才能找到解決問題的辦法,任何固步自封的不作為行為只能導(dǎo)致落后,相信這些問題將來(lái)一定能逐步得到解決。

六、結(jié)語(yǔ)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式是我校經(jīng)過若干種校企合作模式的嘗試后采取的最新模式,相關(guān)理論學(xué)習(xí)還很不夠,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不太豐富,我們還會(huì)在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),希望我校在高職院校高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能對(duì)兄弟院校校企合作發(fā)展提供一點(diǎn)借鑒。最后借著名職教專家姜大源的一句話總結(jié)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式:“專業(yè)帶企業(yè),企業(yè)帶產(chǎn)品,產(chǎn)品帶就業(yè)?！?/p>

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本文系浙江省教育廳課題《高職院校校企合作模式轉(zhuǎn)型研究與實(shí)踐》的研究成果。課題編號(hào):ZC 200804290。