余鳳翎　余靖中

摘要：按照高職院校的培養(yǎng)目標，以電子技術應用專業(yè)為例，以行業(yè)和崗位需要為主線，根據(jù)本專業(yè)及相應等級的國家職業(yè)標準，經(jīng)過對高職院校學生現(xiàn)狀的分析和對實訓項目的科學設計，提出了以就業(yè)為導向的電子技術應用專業(yè)實訓教學方案。

關鍵詞：就業(yè)；導向；電子專業(yè)；實訓教學

國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求職業(yè)教育要“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”，“要從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變”。就業(yè)是民生之本，高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)需要加強高技能培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)國家勞動部門的統(tǒng)計，目前高技能人才缺乏的職業(yè)群主要是電子工業(yè)、數(shù)控、機械加工、汽車維修、現(xiàn)代物流、信息技術、電子商務、現(xiàn)代服務等八大行業(yè)，電子工業(yè)是其中之一。廣東地處改革開放的前沿,是中國電子工業(yè)的主要生產(chǎn)基地。電子技術發(fā)展日新月異,迫切需要一支以高級工、技師、高級技師為主的高技能人才隊伍，而高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地。為了實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標，適應地方經(jīng)濟與行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，構(gòu)建以就業(yè)為導向的專業(yè)實訓教學整體解決方案，提高學生操作技能和就業(yè)能力就成為職業(yè)教育工作者共同關心的熱點課題。

高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的生源主要有兩類：一是通過普通高考招收的普通高中畢業(yè)生，二是中等職業(yè)學校畢業(yè)生。他們的知識基礎和接受能力都參差不齊。很多學生學習能力偏低，對高職院校的學習環(huán)境難以適應。學習缺乏獨立性，對教師的依賴性較強，學習時只習慣于對簡單操作進行模仿，遇到涉及理論知識的操作便難以適應。部分學生由于思想上缺乏足夠的重視，學習不主動，方法不得當，隨著學習的深入，慢慢就跟不上進度了，學習中問題也越積越多，學習興趣逐漸減弱?？v觀高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況，不容樂觀。有的用人單位認為高職學生理論水平不及本科生，職業(yè)技能與中專生差不多。在同等情況下，寧愿選擇中專生或技校生以降低用人成本，導致高職畢業(yè)生就業(yè)難。從高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：一是實訓教學觀念陳舊，目前仍把傳授學科理論作為教育的主要方法，沒有看到學生是教學的主體，職業(yè)能力的主動構(gòu)建者，忽視其個性與特長的挖掘培養(yǎng)；二是對實訓教學不夠重視。實訓教學是直接獲得經(jīng)驗知識、訓練職業(yè)技能、形成實際工作能力、養(yǎng)成積極職業(yè)態(tài)度的主要途徑，是職業(yè)教育中的重要組成部分。在教學中過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學科性，忽視實踐訓練，導致學生職業(yè)技能差；三是實訓教學目標設定得不夠合理。忽視了在實訓過程中使學生既要有成功體驗，也要認識到學無止境，養(yǎng)成精益求精的學習習慣；四是教師習慣“滿堂灌”的授課方式，缺少師生之間、學生之間的主動交流，不利于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力，培養(yǎng)出來的學生缺乏職業(yè)能力，不能滿足用人單位的需求。

實訓教學方案的設計

高職教育的重要特征是具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，實訓教學是高等職業(yè)教育教學過程的重要環(huán)節(jié)。實訓教學方案的制定，必須堅持以就業(yè)為導向，以素質(zhì)教育為特色，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實用型人才為目的。我們通過社會調(diào)研、崗位職業(yè)能力分析，借鑒國內(nèi)外最新職業(yè)教育成果，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的需要和針對學生現(xiàn)狀，對實訓教學方案進行科學設計，采用“行為導向”和“項目任務驅(qū)動”等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，加強學生的職業(yè)技能訓練，提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。突出以職業(yè)能力為中心、以專業(yè)實踐能力為核心的職教課程體系，把職業(yè)技能鑒定作為突破口，根據(jù)國家職業(yè)標準，結(jié)合當?shù)匦袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢，制定實訓教學目標，并對專業(yè)實訓教學方案進行大膽的創(chuàng)新，通過引入項目教學和采用任務驅(qū)動教學，編寫一批特色鮮明、操作性強的實訓教材。高職院校的人才培養(yǎng)目標是高級工乃至預備技師，根據(jù)專業(yè)與國家職業(yè)標準的對應關系，與電子技術應用專業(yè)最接近的職業(yè)是家用電子產(chǎn)品維修。本職業(yè)的就業(yè)崗位主要是從事視頻、音頻設備和智能電子產(chǎn)品檢測、調(diào)試、裝配、維護、維修的人員。按照國家職業(yè)標準，對家用電子產(chǎn)品維修高級工的主要技能要求是：

1.大屏幕和高清彩色電視機的故障分析、診斷和維修。（1）能夠按照多制式、多功能大屏幕彩色電視機的電原理圖進行檢查。（2）能夠?qū)2C總線控制電路進行信號檢測。（3）能夠?qū)Χ嘀剖浇邮针娐返墓收线M行分析和檢修。（4）能夠?qū)Χ嘀剖浇獯a電路的故障進行分析和檢修。（5）能夠?qū)Υ笃聊缓透咔宀孰姃呙柘到y(tǒng)的故障進行分析和檢修。（6）能夠?qū)Υ笃聊缓透咔宀孰婋娫措娐返墓收线M行分析和檢修。（7）能夠?qū)Ω咔宀孰姷慕獯a板電路故障進行分析和檢修。（8）能夠?qū)Ω咔宀孰姷慕獯a板的元件進行更換。

2.大屏幕、高清彩色電視機的調(diào)試。（1）能把大屏幕彩電調(diào)試到正常工作狀態(tài)。（2）能夠利用電腦或程序拷貝工具升級高清彩色電視機的存儲數(shù)據(jù)及程序軟件。

為了使學生達到以上技能要求，必須解決好以下問題：

一是科學設計實訓項目。實訓項目設計是否科學、合理，直接影響到學生的學習積極性和實訓教學效果，如果設計不合理，既浪費時間、人力、物力，又達不到預期目標。加涅的學習層次理論認為，學生的學習存在著層次關系。從任何特定的學習目標出發(fā)，都可能找到一些作為先決條件的簡單學習目標，也就是說，一個簡單的實訓項目可以分解為一系列的子項目。所有實訓子項目分層次排列，低水平的實訓項目必須在較高水平實訓項目之前。一般來說，專業(yè)技能的學習困難在很大程度上由于未完成子實訓項目，從而難以實現(xiàn)完成大的實訓項目，導致缺少基本技能。一套完整的專業(yè)技能可以分解成同時或按先后順序出現(xiàn)的局部技能。因此，在設計實訓項目時，要注意：（1）要明確實訓項目設計的主要目標是找出解決問題的辦法，解決過程就是一種創(chuàng)新學習的過程，長期使用這種實訓方法就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。（2）實訓項目的步驟、注意事項、提出解決問題的途徑、技術措施都必須設計得非常具體。（3）實訓項目的內(nèi)容和要求要充分考慮到學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和能力水平以及學生通過努力是否有可能達到實訓目標。此外應考慮幾個因素：（1）所提出的問題是學生在專業(yè)實習中可能出現(xiàn)的技能問題。（2）所提出的問題應該是學生在可能現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎上通過教師指導或團隊協(xié)作探究可以解決的問題，尤其是引導學生入門的實訓項目設計，否則學生容易產(chǎn)生挫折心理。（3）所提問題應有利于提高和完善學生專業(yè)技能。（4）教師要對確立的學習問題進行科學分析，既讓學生在實訓過程中有成功的體驗，也要指出不足之處和建議，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在設計電子技術應用專業(yè)的實訓項目時，要以電子產(chǎn)品故障分析與檢修為主線，根據(jù)國家職業(yè)標準，結(jié)合當?shù)乇拘袠I(yè)發(fā)展的需要，采取倒推的方法，尋找出必須具備哪些基本技能和專業(yè)技能，再根據(jù)這些技能的內(nèi)在聯(lián)系及由淺入深、從簡單到復雜的學習規(guī)律，順序漸進地設計實訓項目。例如，電子技術應用專業(yè)的實訓項目及時間先后安排，即元器件的識別與檢測→識讀原理圖與信號流程分析→儀表使用與測量→萬用表電路的安裝、維修與調(diào)試→開關電源電路的安裝、維修與調(diào)試→AV功放電路的安裝、維修與調(diào)試→超外差式收音機安裝、維修與調(diào)試→電子鐘安裝與調(diào)試（單片機技術應用）→遙控發(fā)射與接收系統(tǒng)維修與調(diào)試→數(shù)字化彩色電視機的調(diào)試與維修（包括平板電視）→激光數(shù)碼視盤機的調(diào)試與維修等。通過對這些實訓項目精心組織，抓住典型，使學生能觸類旁通，具有舉一反三的能力，達到事半功倍的教學效果。

二是選擇典型實訓設備。電子技術發(fā)展迅速使電子產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加快，新產(chǎn)品、新器件、新工藝不斷出現(xiàn)。一方面，在設備的選型上，要注意其普及率、科技含量、發(fā)展前景，以保證內(nèi)容的實用性、先進性及前瞻性；另一方面，在實訓過程中，要突出基本技能的共性與特點，如識讀原理圖、元器件的識別與檢測、儀表的使用與測量、電路的分析方法、故障分析與檢修、調(diào)試等方法，引導學生學會分析問題和解決問題的思路和方法，即使將來電子產(chǎn)品的主流產(chǎn)品有所變化，都可以在思路和方法指導下，學習新知識，解決新問題。

三是編寫好實訓教材。以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能鑒定作為突破口，根據(jù)國家職業(yè)標準，結(jié)合當前電子行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢，圍繞職業(yè)能力進行創(chuàng)新設計，包括如何將職業(yè)能力要求科學、合理地分解成若干個實訓項目的能力要求，通過開展這些實訓項目實現(xiàn)職業(yè)能力的具體要求。我校組織長期從事電子技術應用專業(yè)的教師深入到各類職業(yè)院校、工廠、維修部等企事業(yè)單位進行調(diào)研，在消化、吸收國內(nèi)外先進的技術和多年的實訓教學實踐的基礎上，編寫了電子技術應用專業(yè)實訓教材。教材編寫思路本著“授人以魚，不如授人以漁”的原則，著重培養(yǎng)學生的維修思路，并以大量的維修實例加強學生的分析、判斷、檢修技能，使學生做到以不變應萬變，不管故障現(xiàn)象如何千變?nèi)f化，都能夠利用實訓教材中所介紹的方法加以排除。在編寫實訓教材時，每個實訓項目均包括了實訓目的、實訓要求、實訓內(nèi)容、實訓資源（包括圖紙及相關資料、儀器、儀表、電子設備、工具等）、考核標準、課時安排等內(nèi)容，增強了實訓教材的實用性、可操作性和前瞻性。

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能人才，除了要求學生掌握必要的專業(yè)理論知識之外，更強調(diào)對學生實踐能力、職業(yè)道德、團隊精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，所以必須建立與之相適應的實訓教學方案，以適應社會發(fā)展對高等職業(yè)院校的教學要求，提高學生就業(yè)競爭力，促進學生充分就業(yè)。

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作者簡介:

余鳳翎（1959—），女，廣東潮州人，碩士，廣東技術師范學院工業(yè)中心教授，研究方向為高技能人才培養(yǎng)、電子技術。