王 婧

摘要:法理學(xué)作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,凸顯了越來越重要的地位。但在教師如何更有效地教學(xué),學(xué)生如何學(xué)好法理學(xué),運(yùn)用法理學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐上還存在困境。本文從教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的改革入手,提出幾點(diǎn)思考,探討最佳教學(xué)體系,以完成法理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:法理學(xué);教學(xué);思考

隨著高校法學(xué)教育課程改革,學(xué)界對于法學(xué)理論研究的重視,法理學(xué)作為法學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,凸顯出了越來越重要的地位。法學(xué)專業(yè)的本科生無論在畢業(yè)后的實(shí)際工作中,還是在考研、司法考試或是公務(wù)員的考試中,也都感到了法理學(xué)的重要性?？梢哉f,法律職業(yè)人對于法理學(xué)重要性的認(rèn)識較之以往有了很大的提高,這不能不說是令人欣慰的現(xiàn)象。作為高校法理學(xué)專業(yè)課的教師,筆者在與同學(xué)們的交流中了解到,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高,但對于如何學(xué)好法理學(xué),如何指導(dǎo)實(shí)踐等問題很是迷茫,不知所措。

法理學(xué)作為高校法學(xué)專業(yè)核心課程之一,其地位不言而喻,可以說法科學(xué)生身上承載的深厚理論素養(yǎng)就來自法理學(xué)。法科學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)就像蓋樓房、打地基一樣,地基的夯實(shí)與否至關(guān)重要。地基就是基本的法學(xué)原理及概念,而法學(xué)其他學(xué)科的體系建構(gòu)、學(xué)生的法學(xué)思維、法學(xué)方法論的形成,就直接依賴于這些基本的法學(xué)概念及原理。然而,目前法理學(xué)的教學(xué)存在著兩難的境地,教師認(rèn)為法理學(xué)難講,因?yàn)閮?nèi)容抽象,能講清楚已算不錯,要深入淺出,學(xué)生理解更是不易;相應(yīng)地,學(xué)生認(rèn)為法理學(xué)難學(xué),理論性強(qiáng),晦澀難懂,體系雜亂,不知如何具體指導(dǎo)實(shí)踐。

眾所周知,社會需求隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展而發(fā)生變化,法學(xué)作為一門社會科學(xué),其自身的特點(diǎn)要求它必須指導(dǎo)實(shí)踐,各個部門法學(xué)競相發(fā)展,努力適應(yīng)這一變化,同樣法理學(xué)在改革的大潮前也面臨新的挑戰(zhàn),彌合理論與實(shí)踐的裂隙,使強(qiáng)大的理論底蘊(yùn)發(fā)揮作用乃重中之重。具體到法理學(xué)教學(xué)當(dāng)中,筆者僅從教學(xué)方法入手,探討法理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問題,并結(jié)合實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn),對本科法理學(xué)教學(xué)的困境做初步探討。

一、重視講授法教學(xué),不斷改革與創(chuàng)新

法理學(xué)本身就是理論性較強(qiáng)的學(xué)科,抽象難懂,對于此類課程,首先應(yīng)當(dāng)肯定講授教學(xué)法,而不能不分情況地批判。講授教學(xué)法是法理學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)方法,但凡晦澀難懂的知識,我們都要靠老師的耐心講解和深入淺出的表達(dá)才可以達(dá)到教學(xué)的初級目的,所以,法理學(xué)教學(xué)應(yīng)以講授方法為主,以其他教學(xué)方法為補(bǔ)充。有人認(rèn)為是講授教學(xué)法造成了法理學(xué)的“兩難”,這其實(shí)是對這種教學(xué)方法的誤解。只是如今再次強(qiáng)調(diào)講授教學(xué)法的重要性,是要否定那種“填鴨式”的灌輸,而代之以啟發(fā)式的教學(xué),注重學(xué)生個性思維以及能力的培養(yǎng)。

(1)整理教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)會取舍。立足于本校采用的法理學(xué)教材,結(jié)合法理學(xué)的內(nèi)容,對于法的內(nèi)在方面的內(nèi)容,比如法的本體、法的運(yùn)行等理論,因其更具法學(xué)學(xué)科的獨(dú)立特質(zhì),可作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容,使同學(xué)更好地理解基本理論;而對于法的外在方面的內(nèi)容,比如法與社會側(cè)重法和其他社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系、作用,老師可以稍作引導(dǎo),給出課后閱讀資料,留給學(xué)生較大的自學(xué)空間。

(2)傳遞不同的信息,使學(xué)生多角度思考問題。法理學(xué)作為人文社會科學(xué),其觀點(diǎn)看法各個學(xué)派、各個大家各有見地,可以說是古今中外所有優(yōu)秀思想的精華集萃。作為法理學(xué)教師采用講授法最忌諱的就是“照本宣科”,只采一家之說,只聽一家之詞。教師授課時必須多渠道地提供信息,授課內(nèi)容立足教材,又不拘泥于教材。課上組織學(xué)生討論不同資料、論點(diǎn)的價值,不斷提出問題和假設(shè),以啟發(fā)同學(xué)們思考,鼓勵學(xué)生積極的聽講和參與。[1]這樣可以開拓學(xué)生的思維,使學(xué)生可以站在各個角度,運(yùn)用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)審視問題。

(3)法理學(xué)與部門法學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。法理學(xué)具有普遍的指導(dǎo)意義,是站在部門法學(xué)之上指導(dǎo)部門法學(xué)的基礎(chǔ)理論,其內(nèi)容有根本性、一般性的特點(diǎn),但法理學(xué)又扎根于部門法學(xué)當(dāng)中,在講授過程中,教師既要不斷向?qū)W生揭示法理學(xué)各種一般原理的意義,而且還要與具體部門的法學(xué)知識結(jié)合在一起,如果離開部門法學(xué),法理學(xué)也就成了無源之水、無本之木,學(xué)生無法樹立起整體的法律觀,對法理學(xué)自然難以理解。

二、引入案例教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際

案例教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中,結(jié)合所教內(nèi)容,選取古今中外社會及生活中真實(shí)的事例,以備學(xué)生相互討論之用,從中提出法律的基本原理、法律的適用等問題,使同學(xué)由此能夠更加直觀、更加牢固地掌握法律基本知識,獲得法律技能,形成法律思維。案例教學(xué)法在其他社會科學(xué)、自然科學(xué)當(dāng)中也是經(jīng)常使用的方法,而在法學(xué)教育當(dāng)中,這種方法應(yīng)該說是較為重要且頗具特色的教學(xué)方法,有著獨(dú)特的優(yōu)勢地位,不可小視。但是教師在運(yùn)用此種教學(xué)方法時,要注意以下幾點(diǎn):

(1)案例的選擇?？梢哉f選擇適合的案例是案例教學(xué)方法成功的第一步。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,案例的選取要具有針對性、典型性、專業(yè)性。實(shí)際上,在抽象枯燥的法理學(xué)中要想找到合適的、經(jīng)典的案例是很難的,這就需要教師在課后下功夫。

(2)教學(xué)程序的設(shè)計。教師如同一名導(dǎo)演,一次課的內(nèi)容如何安排,同學(xué)到某個階段應(yīng)該具有何種情緒,如何更好地融入到這次課程當(dāng)中,教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。第一步要結(jié)合法理學(xué)的基本內(nèi)容系統(tǒng)講授理論知識,使同學(xué)首先具有相關(guān)的知識基礎(chǔ);第二步向同學(xué)展示事先準(zhǔn)備好的與所講內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例,引起同學(xué)們的初步思考;第三步在互動之后,也就是同學(xué)們充分討論案例之后,請個別同學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)與看法,此時,教師就可以掌握同學(xué)們對于知識的理解程度以及分析解決問題的思路,就此來評析具有代表性同學(xué)的觀點(diǎn),充分尊重并且鼓勵同學(xué)提出創(chuàng)新性的見解,同時指出存在的問題,運(yùn)用科學(xué)理性的思維剖析案件,引導(dǎo)學(xué)生最終正確運(yùn)用法學(xué)思維及法律方法得出科學(xué)結(jié)論。[2]

(3)教師位置的掌握。如上所述,教師要做一個好的導(dǎo)演,但同時也要做一個好的演員,對于自身的角色,要拿捏準(zhǔn)確。在案例教學(xué)法當(dāng)中,教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例,引導(dǎo)學(xué)生開拓思維,引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。這一過程的主角是學(xué)生,教師只有站對的位置才能使案例教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)法

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,法學(xué)理論作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科,只要埋頭苦讀經(jīng)典著作,閉門探討法律原理就夠了,但事實(shí)上任何法學(xué)學(xué)科都具有實(shí)踐性的特點(diǎn),法理學(xué)也不例外?！胺ɡ韺W(xué)教學(xué)不但要能讓學(xué)生明白法律條文蘊(yùn)涵的原理,而且要讓學(xué)生具備運(yùn)用法律及法理解決社會問題的能力與素質(zhì)”,“只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,才能形成一個完整的法理學(xué)教學(xué)方法體系,才能培養(yǎng)出既有理論素養(yǎng)又有實(shí)務(wù)能力的高素質(zhì)人才。法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)必須嚴(yán)格遵循教育學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)相長、學(xué)以致用等原則,教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活采用撰寫課程論文、旁聽法庭審判、模擬審判、場景教學(xué)、影視教學(xué)方法等?！盵3]

總結(jié)上述所談的各種法理學(xué)教學(xué)方法,它們之間互相配合且密不可分。教學(xué)實(shí)踐過程中,教師應(yīng)在認(rèn)清法理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上,立足教材,廣泛涉獵,充實(shí)自己的頭腦,發(fā)揮傳統(tǒng)講授教學(xué)法魅力的同時大膽創(chuàng)新,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理搭配案例,根據(jù)需要適時開展實(shí)踐教學(xué)。如此一來,層層鋪開,但求每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢都可充分展現(xiàn)并相互補(bǔ)充,令整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、和諧,形成一個合理完善的教學(xué)體系,完成既定的法理學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 夏燕.法理學(xué)教學(xué)改革的一點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006(10):88.

[2] 吳順安.案例教學(xué)法在法理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(8):108.

[3] 劉雪梅.法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008(9):99.

(作者單位:海南大學(xué)三亞學(xué)院法學(xué)分院)