舒 靜

摘要:本文從《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的教育理念分析入手,結(jié)合教學(xué)工作的實際,從三個方面探討了將信息技術(shù)整合在高中生物教學(xué)中的作用,同時也悟出了信息技術(shù)整合在高中生物教學(xué)中常見的兩個誤區(qū)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中生物教學(xué);作用

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中提出了四個新課程的教育理念:“一是要提高生物科學(xué)素養(yǎng);二是要面向全體學(xué)生;三是要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);四是要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！比绾螌崿F(xiàn)新課程改革的教育理念,提高課堂教育教學(xué)的有效性,是我們生物教育工作者必須思考的問題。本文結(jié)合高中生物新教材的特點和這幾年筆者在高中生物教育教學(xué)中的工作經(jīng)驗,就信息技術(shù)整合在高中生物教學(xué)中的作用談一些粗淺的認(rèn)識和做法。

一、激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們教育工作者長期面臨的一個棘手問題。如何激發(fā)學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)興趣,信息技術(shù)整合在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢,傳統(tǒng)的生物教學(xué)是運用講授法、啟發(fā)式等來完成的,沒有促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,特別是教學(xué)中具有微觀動態(tài)過程的內(nèi)容,學(xué)生不能有身臨其境的體會,這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。信息技術(shù)運用于生物課堂教學(xué)將可以解決這些困難,通過動畫模擬形象地展示給學(xué)生,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,增強了學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性,進而加快實施新課程改革。

二、構(gòu)建良好的認(rèn)知環(huán)境,提高課堂教學(xué)的有效性

任何一種新的教學(xué)手段都會因其形成的新穎性而在短期內(nèi)提高教學(xué)效果,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)也不例外,從現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和信息技術(shù)在實際教學(xué)中的作用來看,信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生能否有一個良好的認(rèn)知環(huán)境,在有效的時間內(nèi)掌握更多知識,也是當(dāng)前以及今后課堂教學(xué)中探討的熱門話題。例如:在探究《分泌蛋白的合成和運輸》時,可通過動畫依次展示并講解:核糖體—內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—高爾基體—細(xì)胞膜—細(xì)胞外,接著邊講解邊啟發(fā)學(xué)生分泌蛋白的合成和運輸過程,然后提出探究問題進行討論,這一特定的生命活動的動態(tài)過程,使無法看見而又抽象難懂的生理過程,變得既生動形象又直觀易懂。課件的這種身臨其境的作用,使學(xué)生很快就掌握了這一復(fù)雜而抽象的過程,節(jié)省了學(xué)習(xí)時間,又提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是新課改大力倡導(dǎo)的一種情感態(tài)度與價值觀。整個新課程所要實現(xiàn)的最終目標(biāo)就是提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)整合在生物課堂教學(xué)中,能讓學(xué)生真正體會到現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中有著重要的作用,也能促進學(xué)生不斷了解生物科學(xué)的發(fā)展前景,幫助學(xué)生理解生物科學(xué)技術(shù)和社會的相互關(guān)系,增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

在運用信息技術(shù)為生物教育教學(xué)服務(wù)的同時,還應(yīng)克服走入以下誤區(qū):

(1)過分依賴電教手段。教學(xué)是一門藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。教學(xué)中,盡管電教媒體的作用很大,也不能過分依賴電教手段。以教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過師生間的情緒相互感染,調(diào)動學(xué)生積極參與課堂,是獲得良好教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生正面效應(yīng)的重要舉措,是任何電教媒體所不能替代的。

(2)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。電教媒體的作用是通過教師來完成的,它僅是輔助教師的教,千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)都必須以學(xué)生為主體,教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。所以在教育教學(xué)中,運用信息技術(shù)手段必須伴隨著教學(xué)觀念上的更新,只有立足于素質(zhì)教育上的輔助教學(xué)才是正確的?？傊?信息技術(shù)整合在生物教學(xué)中將是我們一個長期的科研課題,我們還需不懈的努力,繼續(xù)探索,使之不斷完善,更好地為我們服務(wù)!

參考文獻:

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003.

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[3] 中學(xué)生物課程與教學(xué)模式研究[M].北京:北京新世紀(jì)出版社,2002.

(作者單位:湖南省慈利縣教師進修學(xué)校)