楊立強

摘要：低年級學生對識字還有些興趣，但對寫字則積極性不高。語文教師應采取多種方法讓學生認字、寫字、練字。教師必須有耐心幫助學生最大限度地爭取語文學習的空間，最大限度地激發(fā)認字寫字的興趣。把學習當成樂事。

關鍵詞：低年級：識字教學；方法

低年級語文教學，作為小學生的啟蒙教育，在學生的整個學習生涯中是非常重要的基礎。我在一年級語文教學過程中感到這確實具有挑戰(zhàn)性。在這種情況下，教學效果會有很大的提高。筆者在此淺談幾點看法。

一、拓展學字的內容和方式

低年級，識字教學是重點。為了讓學生認識盡可能多的字，教師不能只局限于課本，要由課內向課外延伸，讓學生帶著生活經驗與感受走人語文課堂。在已有的生活經驗與獲得的感受中認字，例如：從一字擴展開來，進行組詞，認識好多字。把生活中認的字搬到課堂上，開展比賽看看誰認得多，可以獎勵小紅花。讓孩子把自己覺得最好的書讀給同學聽，在互相聽讀中認字。孩子們愛看電視，就可利用他們熟悉的電視片名、動畫片名進行認字。生活中的熟悉物品都可作為孩子們認字的工具。

在識字教學中，教師把識字的主動權交給學生。比如鼓勵學生做“識字先鋒”，誰預習課文、認識了新字。誰就可以做小老師為大家領讀生字。調動孩子的積極性，無疑少不了引入游戲。教師要創(chuàng)造各種有意思的游戲，調動起孩子的好奇心，喚起他們的學習興趣的。這樣不僅能鞏固認識的字，還可積累詞語。在課中適當游戲。讓孩子帶著輕松愉快的心情進人學習狀態(tài)。

二、拓寬記字的途徑

認識了生字，就要記得住，尤其是課文中要求必須會寫的字。記字的過程中，可以讓學生放開手腳，爭取更大的發(fā)言權。對于每一個字，只要孩子們能記住的方法就是好方法，教師不要輕易地否定?，F(xiàn)在，在語文教學中的順口溜、猜字謎、拼裝部件成字等游戲，都特別具有可操作性。順口溜識字教學，幽默風趣、寓教于樂、易學好記。學生印象深刻。既能展現(xiàn)語文課的趣味性。活躍課堂氣氛，又能提高識字效率。教形近字時，有條件的可借助電教媒體將這些字的偏旁進行變換、剪輯、組合。教師要充分利用已學過的字讓學生進行知識的積累與鞏固。拼裝部件成字的方法不僅能使孩子鞏固舊知識還能學習新知。這樣的方法將為學生的寫字打下基礎。記字就必須記牢，要經常做一些小測驗性質的活動。查漏補缺，激發(fā)他們學習的興趣。

三、教授寫字要耐心

低年級的學生剛剛開始學習寫字，教師不可操之過急。要極有耐心。教師在板書的時候一定要整潔，要慢，要提醒學生集中注意力。讓學生能看清你的一筆一畫。需要注意的地方可用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比提高學生的注意力。在一年級，我們一定要把每一個生字都寫給學生看，在田字格的位置要講清楚，可以細化到在哪兒起筆在哪兒落筆。

有些小孩子的動手能力很弱，教師要勤鼓勵這些孩子，只要能寫下來就是進步。對他們的指導要細，要一步一步地來。你的格外“關懷”。一定能給他信心。書法在我國有悠久的歷史，博大精深，教師可找一些名帖，提高他們的寫字興趣，還可以找一些書法家練字的故事鼓勵孩子們。教師要多搞一些書法展覽，要發(fā)展孩子們的點滴進步。

在留作業(yè)時，有的老師讓學生寫很多遍，其實三四遍的書寫量就滿可以了。寫多了孩子累，就會厭煩寫，所以老師一定要控制書寫量。

總之，在識字教學中，教師要把學生的積極性調動起來，發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)學生主動識字的習慣，這才是教學的真正目的。