逯小青

摘要：在教學(xué)的第一線(xiàn)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的心理，就要根據(jù)不同的教材，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。較好的導(dǎo)入方法主要有故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)?、名言?dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。

關(guān)鍵詞：思想品德；導(dǎo)入方法；故事；歌曲；游戲

思品課具有理論性強(qiáng)、抽象、學(xué)生理解有一定的難度等特點(diǎn)。因而學(xué)生上課感覺(jué)沒(méi)興趣、枯燥乏味。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)過(guò)程中我注重選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)人方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)實(shí)效。

一、故事導(dǎo)入

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材特點(diǎn)，精選故事導(dǎo)入，讓生動(dòng)有趣的故事把學(xué)生帶入課堂，增加課堂的生動(dòng)性、趣味性、通俗性。如在講到“直面風(fēng)風(fēng)雨雨”一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們知道三只青蛙的故事嗎?”學(xué)生們立即活躍起來(lái)，有的說(shuō)知道，有的說(shuō)不知道老師快點(diǎn)講。我用多媒體給學(xué)生們打出了三只青蛙的故事，讓學(xué)生分角色朗讀。然后提問(wèn)：1、青蛙的遭遇在人生中是否也在所難免?2、面對(duì)這種遭遇我們?cè)撓蚰闹磺嗤軐W(xué)習(xí)?3、第三只青蛙為什么能跳出奶桶?學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。然后我總結(jié)引入：從這則故事可以看出，人生難免有挫折，面對(duì)生活中的挫折，是縛起雙手、坐以待斃，是輕言放棄、半途而廢，還是堅(jiān)忍不拔、戰(zhàn)勝挫折?這就是我們今天主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。故事引入使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。理解了知識(shí)。

二、歌曲導(dǎo)入

根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在講課前播放一曲學(xué)生熟知喜愛(ài)的歌曲，能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，收到理想的效果。例如，我在講到“正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮”時(shí)，播放了一曲《童年》，然后導(dǎo)入：一曲好聽(tīng)的歌曲是否勾起了你對(duì)童年生活的美好回憶?伴隨著歲月的流逝，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活離我們?nèi)諠u遠(yuǎn)去，與九年級(jí)相伴而來(lái)的，則是畢業(yè)班緊張而忙碌的生活。有人說(shuō)，“九年級(jí)”意味著更大的壓力。那么，面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，你做好準(zhǔn)備了嗎?你能以良好的心態(tài)迎接九年級(jí)的到來(lái)嗎?這就是我們今天要學(xué)習(xí)、探討的內(nèi)容。由此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、游戲?qū)?/p>

課前做一個(gè)小游戲創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心和探求欲望，把學(xué)生引入到所學(xué)內(nèi)容情境中。例如，在講“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”時(shí)，老師先宣布游戲規(guī)則：老師喊“左手”時(shí)，你舉“右手”，老師喊“右手”時(shí)，你舉“左手”，老師喊“起立”時(shí)，你“坐下”，老師喊“坐下”時(shí)，你“起立。”如果有做錯(cuò)的同學(xué)，要走出座位，向全班同學(xué)說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了?！眲傉f(shuō)完，學(xué)生們都聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛地等待老師發(fā)號(hào)施令。游戲后老師導(dǎo)入：我們?cè)谏鐣?huì)生活中，扮演著各種各樣的角色，而每種角色往往意味著一種責(zé)任。通過(guò)做游戲讓學(xué)生知道做錯(cuò)事后要勇敢承擔(dān)自己的責(zé)任，并思考應(yīng)該怎樣對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。自然而然地把學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境之中。

四、名言導(dǎo)入

古今中外許多至理名言，寓意深刻。耐人尋味。教學(xué)中引用名言導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生的心靈受到啟示和震撼，可以渲染情景，營(yíng)造課堂氣氛。例如，在講到“奏響愛(ài)的和弦”時(shí)，我是這樣引入新課的：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育家孟子說(shuō)：“愛(ài)人者。人恒愛(ài)之：敬人者，人恒敬之。”它告訴我們愛(ài)是雙向的、互動(dòng)的。我們每個(gè)人都在愛(ài)心中孕育成長(zhǎng)，我們也應(yīng)該用自己的愛(ài)心做出回報(bào)。將愛(ài)的芬芳撒播四方。讓我們將愛(ài)心化作行動(dòng)，相互關(guān)心、助人為樂(lè)、奉獻(xiàn)社會(huì)，把世界變成美好的人間。

五、懸念導(dǎo)入

學(xué)起于思，思源于疑。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題的“懸念”，創(chuàng)設(shè)沖突的情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講到“面對(duì)生命的思索”一課時(shí)。我是這樣引入的：2008年5月12日，四川省汶川縣發(fā)生了大地震。在地震發(fā)生的一瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，趴在課桌上。身下死死護(hù)住四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。也就在此時(shí)。范美中老師卻不顧學(xué)生的生命安全，自己拿出百米賽跑的速度第一個(gè)跑到了操場(chǎng)，因此人送外號(hào)范跑跑。兩個(gè)人同樣的職業(yè)，在同樣的情景面前選擇了截然相反的做法。這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文找答案。這樣，學(xué)生就有了積極閱讀課文探尋究竟的興趣。

在教學(xué)中可以應(yīng)用的導(dǎo)入方式多種多樣。我們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中要注意：要充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，使其產(chǎn)生事半功倍的效果。