謝芳紅　劉紅泉

摘要：本文在分析我國網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，探討了互動式網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問題。并對“文獻(xiàn)信息資源與服務(wù)”網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺的后臺技術(shù)、信息內(nèi)容的組織以及主要的作用進(jìn)行了介紹和分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 交流平臺 互動 教學(xué) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)也日益受到人們的重視。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)教育有三大基礎(chǔ)：硬件設(shè)施、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育信息資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)拵?、高速、多媒體化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的硬件設(shè)施、軟件技術(shù)方面的優(yōu)勢將逐漸弱化，教育信息資源的優(yōu)勢必將越來越重要，最終將成為決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵所在。因此，合理組織教育信息資源，開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程交流平臺，便成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中的一個非常重要而迫切的課題。

1.我國網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺的建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺的建設(shè)近年來已引起我國教育部門和教育專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。早在 l999年，教育部就啟動了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，在其《面向2l世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃 》中提出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)資源共享。新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程將在2年之內(nèi)，重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè) 2000門左右基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)課程?！蓖瑫r制定了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，為課程的開發(fā)提供了一個方向。此后，我國3l所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，如浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院設(shè)置57門網(wǎng)絡(luò)課程，清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂僅 2000年秋季6個專業(yè)就提供42門課程，其它高校也正在開發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)課程。但在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題比較突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是技術(shù)人員的事情。此外，筆者通過對已開展網(wǎng)絡(luò)教育一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院(遠(yuǎn)程教育學(xué)院)和比較有名的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)行的網(wǎng)上調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)普遍存在如下一些共同的問題：課程體系大而全，這些網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺，開設(shè)的課程非常齊全，但缺少規(guī)劃，顯得過于急功近利，高校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的熱門專業(yè)課程設(shè)置過多，而高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程比較少；互 動不足；重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一，大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)方式的網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，其組織方式是線性的，更新頻率也不夠快；缺少評價(jià)與反饋。

2.互動式網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

鑒于目前我國網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺存在的上述種種不足之處，一個互動式的網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺在設(shè)計(jì)時應(yīng)注意以下問題：

① 教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向是基于流媒體(實(shí)拍教學(xué)場景、豐富的教學(xué)輔助材料)和 MUD(MOO)技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境 。如美國的達(dá)頓私立學(xué)校，建立了大量實(shí)景模擬場景。小學(xué)六年級學(xué)生在上古代中東亞述國的歷史課時，在教師的指導(dǎo)下，通過電腦進(jìn)入數(shù)字圖書館中的虛擬亞述國的遺址進(jìn)行挖掘工作，然后撰寫一篇關(guān)于中東亞述國的論文，在挖掘時，一切都像真的一樣，那些珍珠、象牙等文物被學(xué)生一個個挖掘了出來，甚至還可以聽到沙沙的挖掘聲，此時學(xué)生們儼然成了考古學(xué)家，個個激動得像偉大的發(fā)現(xiàn)者，這種虛擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境把學(xué)習(xí)者的積極性充分調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)效果是僅僅往網(wǎng)上放有關(guān)中東亞述國的文字、圖片資料所無法比擬的。

② 交互方式多樣化。交互有同步、異步形式，交互方式不僅是基于文本的電子郵件、討論區(qū)、BBS等，還應(yīng)有基于文本和圖像的電子白板、應(yīng)用進(jìn)程的共享等方式。

③ 導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化。一個適于自主學(xué)習(xí)的便捷導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該至少包括：課程結(jié)構(gòu)說明、課程的層次或網(wǎng)絡(luò)目錄結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)歷史與狀態(tài)記錄、課程和學(xué)習(xí)單元快速鏈接、便捷的資源檢索、導(dǎo)航幫助等。

④ 注重績效。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺要考慮績效問題。學(xué)習(xí)者通過該課程的學(xué)習(xí)是否獲得自身的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和情感發(fā)展。要采取多種評價(jià)方式對教學(xué)效果和課程進(jìn)行評估，不斷對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行修正、調(diào)整，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

⑤ 加強(qiáng)反饋與系統(tǒng)評價(jià)。作為動態(tài)的、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程交流系統(tǒng)，應(yīng)注重使用者的評價(jià)與反饋。在平臺中要通過留言板等形式設(shè)置固定的用戶反饋欄目，以爭取用戶使用意見，隨時改善系統(tǒng)中不合理的欄目和滯后資源，以免給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來不利影響 。

3. “文獻(xiàn)信息資源與服務(wù)”網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)在圖書館應(yīng)用的不斷發(fā)展，圖書館的文獻(xiàn)信息資源組織方式及服務(wù)模式發(fā)生了巨大變化，“文獻(xiàn)信息”這一概念內(nèi)涵和外延及其開發(fā)利用等領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，原有的研究和教學(xué)內(nèi)容已顯得較為滯后，亟待融入新的知識體系?！拔墨I(xiàn)信息資源與服務(wù)”網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺設(shè)計(jì)是為了充分利用網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺將學(xué)科知識內(nèi)容及時推陳出新，并改觀傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端。

3.1 平臺的內(nèi)容構(gòu)成。該平臺是一個提供給學(xué)生學(xué)習(xí)交流的開放式網(wǎng)絡(luò)平臺。它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動、研究人員之間的學(xué)術(shù)交流，重視學(xué)生對教學(xué)的參與作用。平臺主頁包括機(jī)構(gòu)推薦、研究動態(tài)、資源推薦、教學(xué)課件、新手上路、數(shù)據(jù)庫推薦以及學(xué)校圖書館的新書報(bào)道、檢索入口、個性化圖書館入口等內(nèi)容。平臺內(nèi)主要設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課程、互動平臺、互動平 臺使用手冊、專業(yè)機(jī)構(gòu)導(dǎo)航等欄目。各欄目的內(nèi)容如下：

① 網(wǎng)絡(luò)課程提供文獻(xiàn)信息源與服務(wù)研究領(lǐng)域的相關(guān)課程如信息資源建設(shè)、圖書館服務(wù)等的教學(xué)目標(biāo)、課程要求、教學(xué)方法等，并提供課件的 doc、pdf兩種格式的下載。目前掛靠有“信息資源采集方式----印刷型文獻(xiàn)采集”、“信息資源建設(shè)”、“圖書館服務(wù)”、“網(wǎng)絡(luò)信息資源的采集”4門課程及其相關(guān)內(nèi)容 。

② 互動平臺是一個基于 Blackboard Learning System ML?開發(fā)的交流平臺。Blackboard Learning System ML是一款功能廣泛、使用方便的電子教學(xué)軟件平臺，它不僅提供了一個課程管理系統(tǒng)，還通過 Blackboard Learning and Community Portal System．提供了一個在線社區(qū)、一套高級整合工具和API，可以將 Blackboard Learning System ML與現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)完美地整合在一起,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂、在線交流等多種功能。登錄到 Blackboard Learning System后，教師即可對課程進(jìn)行管理，通過控制面板的6大部分來分別對平臺的界面、內(nèi)容、交流方式、用戶管理、安全程度等進(jìn)行設(shè)置，以適合我們自己的需求特點(diǎn)建立一個交流平 臺。該欄目除了提供課程討論信息、參考書籍列表之外，還有一個可自己設(shè)計(jì)的討論區(qū)，我們根據(jù)課題需要設(shè)置了常見問題解答、專家解答、授課交流三個討論區(qū)。另外為學(xué)生專設(shè)討論小組，包括本科生討論小組和研究生討論小組，可以在討論小組內(nèi)開設(shè)不同的主題進(jìn)行討論交流。另外互動平臺還提供數(shù)字收發(fā)箱、個人信息設(shè)置、日程表等個人工具，便于師生交流。

③ 學(xué)術(shù)推介匯集了部分該研究領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)價(jià)值的資源，如學(xué)術(shù)論文、專業(yè)著作等，并提供其文摘及出處 。

④ 專業(yè)機(jī)構(gòu)導(dǎo)航 收集整理了國內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)圖書館、公共圖書館、科研文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)及情報(bào)所資料并提供鏈接。

⑤ 研究動態(tài)則提供該領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)動態(tài)信息，包括最新國際會議、學(xué)術(shù)項(xiàng)目的最新進(jìn)展等內(nèi)容，并跟蹤報(bào)道實(shí)時動態(tài)。

3.2平臺的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。利用 Photoshop軟件對平臺首頁進(jìn)行了版面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的風(fēng)格在簡潔的基礎(chǔ)上保證內(nèi)容的豐富，盡量保證用戶使用的便捷性。平臺網(wǎng)頁的實(shí)現(xiàn)通過dream weaver軟件完成。整個平臺通過框架結(jié)構(gòu)來進(jìn)行版面處理，實(shí)現(xiàn)的過程中采用了CSS樣式技術(shù)定義網(wǎng)頁的字體風(fēng)格、采用了腳本語言實(shí)現(xiàn)了一些便捷的功能，例如時間顯示、自設(shè)主頁等。整個平臺的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中都考慮了日后維護(hù)的便捷性。

3.3 互動式教學(xué)平臺的特點(diǎn)

① 界面友好，操作簡單。該平臺采用 B／S(瀏覽器／服務(wù)器)結(jié)構(gòu)、人人熟知的 Web界面，無需專業(yè)培訓(xùn)即可操作自如；安裝和維護(hù)簡單，最大限度地降低網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、管理培訓(xùn)的復(fù)雜性和系統(tǒng)維護(hù)的成本。

② 完整集成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究平臺。該平臺集成了教學(xué)管理、教學(xué)資源管理、課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交互、無紙化考試與測評、學(xué)術(shù)研究等多方面的功能，可全面支持網(wǎng)上教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一體化解決方案。同時也便于研究人員及時發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，獲取學(xué)術(shù)資源，從而促進(jìn)該研究領(lǐng)域不同人員之間的學(xué)術(shù)交流。

③ 完全開放性。采用開放的文件存儲格式，支持所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行(包括需要插件的文件)的課程內(nèi)容與文件格式，不對課程開發(fā)工具作限定要求，只要求該工具開發(fā)出的課程內(nèi)容能夠在網(wǎng)上運(yùn)行即可。

④ 簡化的交互式教學(xué)。該平臺不僅將教學(xué)內(nèi)容與研究資源在網(wǎng)上發(fā)布，更為重要的是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、研究者之間的充分溝通與交互，從而打破傳統(tǒng)課堂授課模式。

參考文獻(xiàn)：

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4 徐小雪．關(guān)于 Internet輔助高校圖書館教學(xué)的思考．情報(bào)雜志.2004(7)

作者簡介：謝芳紅,女，1968.8生，湖南工程學(xué)院圖書館，助理館員。研究方向：信息資源管理。