孫　靜

摘 要：以計算機多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)普遍地應(yīng)用于高校的教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實起到了關(guān)鍵作用.本文辨析了師生互動的概念和來源，探討了多媒體教學(xué)中師生互動存在的不足與缺陷，最后提出了相應(yīng)的變革措施。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 師生互動 實效

目前，以計算機多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)普遍地應(yīng)用于高校的教學(xué)中。多媒體計算機輔助教學(xué)是一種集視、聽、動畫于一體的現(xiàn)代化教學(xué)方式，授課教師通過計算機和投影儀等先進設(shè)備為學(xué)生展示預(yù)先制作好的多媒體課件，配以適當(dāng)講解。計算機多媒體技術(shù)的運用不但改變了學(xué)生們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，同時也改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以說多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實起到了關(guān)鍵作用，但是也不能忽視教學(xué)之中師生互動的重要性。

師生互動是教學(xué)中的一個重要元素。而師生互動的概念則有廣義與狹義之分。廣義上泛指教師和學(xué)生之間的一切相互作用和相互影響，不論這種相互影響是發(fā)生在課堂教學(xué)之中還是課堂外，都會導(dǎo)致雙方心理和行為發(fā)生同向或反向變化。狹義的師生互動則僅指在教學(xué)中師生間的相互作用和影響。師生互動是教學(xué)中最基本的、也是最主要的人際互動。良好的師生互動尤其是課堂教學(xué)中的師生互動不僅有利于教學(xué)效率的提高，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，收到事半功倍之效。更重要的是，師生互動改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過教師的主動示范參與、激情投入，課堂的形式豐富多彩起來，課堂教學(xué)生動活潑起來，學(xué)生也更加關(guān)注課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極投身于學(xué)習(xí)之中。學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮主觀能動性來發(fā)現(xiàn)新問題，探索、研究新問題，逐步提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

雖然師生互動的教學(xué)模式一直都在不停的倡導(dǎo)，但是也存在著許多發(fā)展和運用的困境。特別是在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生特別容易走極端，要么是課堂紀(jì)律很有秩序而一片死氣沉沉，要么就是活力太足而導(dǎo)致一片混亂無章。師生互動在作為相對新興的多媒體教學(xué)領(lǐng)域中還存在著諸多發(fā)展困境。第一，課堂教學(xué)內(nèi)容容量過大，學(xué)生成為觀眾。多媒體課件呈現(xiàn)的信息量大、速度快。教師運用多媒體課件上課時就會不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視學(xué)生是否能跟上教師的講解，同時由于屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝也導(dǎo)致學(xué)生不能完整地做筆記，而且長時間觀看容易產(chǎn)生視覺和心理疲勞，學(xué)生的注意力難以集中。這樣一來，多媒體教學(xué)就成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。第二，教師主體地位的喪失，教師成為放映多媒體的機器。在教學(xué)過程中我們的教師演變成了計算機的操作者課件的播放者，課件演示卻成了“教”的主角，教學(xué)過程都由計算機來掌控，課沒有了教師抑揚頓挫的講解，沒有了師生思想火花的碰撞。這樣師生無形中就會疏遠，形成“你教你的，我學(xué)我的”兩個對立面，這樣的多媒體教學(xué)得到的教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué)。第三，與學(xué)科特點相背離，過分追求視聽聲像效果。在課堂教學(xué)中，多媒體課件過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，使學(xué)生的注意力更多地集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上。學(xué)生沉浸于老師精心創(chuàng)造的優(yōu)美課件之中，感官一味地被聲與畫的結(jié)合、靜與動的配置所吸引。教師與學(xué)生的主觀能動性被多媒體替代，結(jié)果是老師看似輕松，學(xué)生看似興奮，實際上二者在不知不覺中淪為課件的奴隸。

在分析了多媒體教學(xué)中師生互動存在的困境之后，我們應(yīng)該努力消除多媒體教學(xué)中師生互動的欠缺之處，構(gòu)建合理有效的師生互動教學(xué)模式。

首先，多媒體教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位。在多媒體教學(xué)中，多媒體只是一種教學(xué)工具，不要對這一輔助教學(xué)手段過于崇拜。因此，教師不能只當(dāng)“解說員”，在課堂中教師一定要準(zhǔn)確的把握好教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)節(jié)奏應(yīng)符合學(xué)生的認知水平和規(guī)律。從根本上來講就是要有效地提高多媒體教學(xué)中師生的互動效果。

其次，是要求建立師生互動的情感關(guān)系。在師生互動中教師要認識到學(xué)生是教學(xué)過程中的主體、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位是平等的，以此建立和發(fā)展積極、和諧、民主的師生關(guān)系。要相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有與教師進行互動的能力。教師是學(xué)生互動的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。在師生互動過程中，不管是優(yōu)生和差生、男生和女生、性格活潑張揚和乖巧沉悶的學(xué)生，教師都應(yīng)一視同仁，教師要主動建立師生雙方相互信任、良好合作的關(guān)系，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生潛力，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生積極地參與到互動教學(xué)中來。

再次，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式。在多媒體課堂教學(xué)過程中，由于教師較多的運用了現(xiàn)代多媒體設(shè)備，教師不能像在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上那樣通過說話的語氣、手勢和動作強調(diào)出內(nèi)容的重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文字教材時，也不能像以往課堂上那樣，在課本重要的內(nèi)容下面劃線、作注釋，并通過反復(fù)閱讀消化，將學(xué)習(xí)內(nèi)容清理出頭緒，歸納出最重要的東西。那么教師只能在多媒體教學(xué)過程中通過多媒體課件強化重點，在制作多媒體課件的過程中加強重點內(nèi)容的展現(xiàn)。

最后，增強課件設(shè)計中的互動性。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為改進教學(xué)手段提供了新的機會，也給廣大的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的，充滿變化的過程，有許多偶然因素影響教學(xué)，很多時候固定模式的課件就難以隨機應(yīng)變，會影響到整節(jié)課的連貫性。老師應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的電腦操作水平，學(xué)會利用軟件編寫教學(xué)課件，促進人機的互動操作。

總之，在教學(xué)中，教師要充分認清多媒體教學(xué)方式僅僅是教學(xué)中一種先進的輔助教學(xué)手段，一定應(yīng)注重師生的雙向互動，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性，這樣才能使現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮出最大的效益，取得最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

1. 劉儒德，《教育中的心理效應(yīng)》，華東師范大學(xué)出版社，2006年第1版；

2. 楊宏偉，《多媒體教學(xué)的本質(zhì)與原則探析》，教育與現(xiàn)代化，2006年第2期；