劉福德

摘 要：在職業(yè)學校教學過程中采用一體化教學，對于理論聯(lián)系實際，提高學生動手能力是一種有效的模式。但是，一體化教學的實施卻是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的配套措施。本文中，就本人多年中等職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)驗，談了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：中等教育 職業(yè)技術(shù)教育 一體化

所謂一體化教學是指職業(yè)院校專業(yè)教學中采用的理論實踐一體化教學，既利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓等教學內(nèi)容一體化設置：講授與實驗、操作等教學形式一體化實施;教室、實驗室與實訓場地等教學場所一體化配置;知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練;師生雙方共同在專業(yè)教室進行邊教、邊學、邊做來完成某項教學任務，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學模式。

按照現(xiàn)在職業(yè)技工學校安排的慣例，上理論課二年，實習一年，理論學完再實踐學習時間拖的太長，好多理論知識到實習時容易忘記。技工學校的學生大多是初中畢業(yè)以后直接進入學校，沒有接觸過實踐，憑腦子空想。所以學生們學起專業(yè)理論課來不但枯燥無味，而且非常吃力，效果很不理想，根本激發(fā)不起學生的學習興趣。如果把專業(yè)理論課教學和實習教學合為一體，即實行專業(yè)理論課與實習一體化教學，效果就會大不一樣了。對職業(yè)教育而言，實驗和實習不僅僅是為了驗證理論鞏固所學知識，而主要還體現(xiàn)了將籠統(tǒng)的理論具體化，將模糊的知識確定化的作用。

一、傳統(tǒng)教學方法存在著一些問題

傳統(tǒng)教學方法存在如下一些問題：

1.理論學習比較抽象，不利于與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

2.學習內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生做理論作業(yè)不能達到提高技能的目的。學生做作業(yè)沒有實踐操作的機會，缺乏感性認識，很難提高思維能力和實踐能力。

4.理論學習具有盲目性，缺乏針對性。

針對上述原因，本人在教學過程中對課程安排和教學方法進行了改革，采用了先進的教學手段和充分的理論與實踐相結(jié)合的一體化教學方法，以解決教學過程中存在的缺陷。

二、教學內(nèi)容一體化

1.教材形式一體化。教學一體化后，每次課的課時有所延長，而且每次課的內(nèi)容也相對集中(因為要準備器材)，不像原來，只在黑板上講，講完這一節(jié)不影響講另外一節(jié)。因此教材的形式也要作相應的變更，最好變?yōu)橐粋€個相對完整的獨立課題。如電動機控制包括點動、自鎖、降壓起動、正反轉(zhuǎn)、能耗制動、反接制動等，一次課內(nèi)容肯定進行不完，所以最好分幾個教學環(huán)節(jié)，把內(nèi)容相近的放在一起，便于準備器材。如把點動和自鎖長動放在一起，把正反轉(zhuǎn)和反接制動放在一起，一次完成授課任務。因此，在教材編排模式上，最好能以一個個小模塊出現(xiàn)。

2.教學內(nèi)容要反映社會需要。市場經(jīng)濟的規(guī)律最終使適者生存，不適者淘汰。教學內(nèi)容也只有反映時代要求，及時更新知識結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)出有用的人才，學生才能在社會上找到自己的崗位，充分發(fā)揮才能。

3.一體化教材要點面結(jié)合，重點突出?？紤]到學生就業(yè)的不確定性，一體化教材也要涵蓋基本的知識技能，即要有一定的寬泛性，另外還要重點突出，對常用的知識內(nèi)容、基本技能，加大篇幅，重點培訓，要體現(xiàn)“全”而“精”。

三、考核方法一體化

改革教學考核方法，是實現(xiàn)一體化的保證。采用一體化教學方法后，整個課程體系變了，培養(yǎng)目標變了，考核方法也要相應改變。

1.采用“理論+實操”的一體化考試。以前，對某門專業(yè)課的考試，往往是理論筆試一張卷子，實操成績最后考核。這種考核方法的弊端是理論考試往往脫離實際;實操考試不管中間過程，只看最后結(jié)果，這樣，不利于學生隨時糾正自己的不足。一體化教學后，理論考核可以融合在實操考核中，而實操考核可以進行完一個教學環(huán)節(jié)，立即進行操作考核，比速度、比質(zhì)量。這樣學生一項沒考好，可以隨時補練、補考。另外還可以引起他們對下一項訓練的重視，力爭在下一項考核中努力趕上，因為每項考核的成績相加才是最后總成績。

2.結(jié)合考證定成績?，F(xiàn)在各個專業(yè)都有相應的工種資格證，學生學習完有關(guān)規(guī)定課程，且具有一定的操作技能后，就可以組織他們考取相應工種的等級資格證，取得相應資格證書后，可以視為該門功課合格。這樣，不但能激發(fā)他們刻苦練習的勁頭，還可以為他們就業(yè)增加籌碼。

3.鼓勵參加競賽。通過參加各種技能競賽，可以充分調(diào)動其學習的動力。在準備競賽的過程中，理論、技能都會得到相應的提高。因此對參加競賽取得好成績的學生，可以加分，或代替考試成績。

四、推薦就業(yè)一體化

好學生，好分配。一體化教學過程中，對基本素質(zhì)高、動手能力強的學生，推薦就業(yè)時可給予優(yōu)先考慮，實際上用人單位也歡迎這樣的學生。如此還可以激勵其他在校學生發(fā)奮努力學習。對于沒有學好、動手能力差的學生，學校允許“補考”，讓他們針對自己的弱項有選擇地重新學習、鍛煉，以最快的速度達標。以上是筆者在一體化教學實踐中的一些體會，一體化教學還要結(jié)合各校的實際情況，要求各項措施配套，但實現(xiàn)一體化教學是趨勢，一旦決定實施就要防止流于形式，要講究實效，這樣才能使一體化教學結(jié)出豐碩果實。

總之，這種融理論、實踐為一體的教學方法，改變了理論教學與實踐教學相分離的傳統(tǒng)教學模式和重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學理念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。將理論教學與實踐教學同步進行，使理論與實踐有機地統(tǒng)一起來，避免了學生重復學習，提高了學生學習的效率。教學方法直觀、靈活，激發(fā)了學生的學習熱情，有利于拓展學生的能力，培養(yǎng)綜合性人才。讓學生在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)了教學過程中學生的主體作用，有利于學生加深對理論知識的理解，達到“以用促學，學以致用”的效果，并能充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，改變了學生被動學習的狀況。

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