[摘 要]高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)參差不齊，基礎(chǔ)階段的口語(yǔ)教學(xué)成為難題。本文詳細(xì)闡述了一些行之有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法， 它們是模仿和朗讀練習(xí)，回答問(wèn)題練習(xí)，復(fù)述法，背誦法及自由會(huì)話練習(xí)。這些方法即成功地拓寬學(xué)生的知識(shí)面、鍛煉他們的思維能力，也培養(yǎng)他們的熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)教學(xué) 模仿朗讀 復(fù)述 背誦 自由會(huì)話

作者簡(jiǎn)介：張慧婷，1971年11月，女，河南武陟，講師，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然有多年的學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，但英語(yǔ)口語(yǔ)的底子薄，課堂參與積極性較低，課堂氣氛不活躍，學(xué)生不愿張口說(shuō)英語(yǔ)，雖然他們都有強(qiáng)烈的愿望學(xué)好英語(yǔ)，講一口流利的英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須完成的中心任務(wù)。在此，我將在口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中找到的一些提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方法與大家一起分享。

一、模仿、朗讀練習(xí)

對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的藝術(shù)是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)的十分重要的方面。成功與否取決與使用目的語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話的能力。語(yǔ)言學(xué)家提倡以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的原則，認(rèn)為先口頭實(shí)際掌握了解語(yǔ)言，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高會(huì)得到極大的提高的。該原則對(duì)大學(xué)初級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。因此，我們一開(kāi)始就要求學(xué)生進(jìn)行模仿、朗讀練習(xí)。模仿、朗讀練習(xí)是口語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的必要準(zhǔn)備。學(xué)生常常通過(guò)模仿外語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，改善自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。通過(guò)朗讀，加深自己對(duì)外語(yǔ)的理解和掌握這種模仿、朗讀本身就是一種直接性的教學(xué)方法。現(xiàn)在出現(xiàn)的大量有聲讀物，即配有錄音磁帶的讀物，給這種教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。老師應(yīng)盡力利用這一便利來(lái)提高模仿、朗讀練習(xí)教學(xué)。提高口語(yǔ)能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

二、問(wèn)答練習(xí)

回答問(wèn)題主要是指就課文的內(nèi)容進(jìn)行回答的練習(xí)。這項(xiàng)練習(xí)是口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，問(wèn)答練習(xí)進(jìn)行得順利與否直接影響下一步的教學(xué)活動(dòng)。它與口頭表達(dá)的輕、重、緩、急等有著直接的聯(lián)系?？谡Z(yǔ)中常出現(xiàn)文字無(wú)法表達(dá)的現(xiàn)象，如說(shuō)話停頓時(shí)出現(xiàn)拉長(zhǎng)音m， er， uh等。這些現(xiàn)象都能幫發(fā)話人將信息傳達(dá)給聽(tīng)話人，從而使他們做出快捷的反映，達(dá)到交流、交際的目的。首先找一些簡(jiǎn)單短小有趣的故事來(lái)讀，這個(gè)過(guò)程對(duì)有的學(xué)生會(huì)很簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很難。然后讓他“用自己的話”來(lái)回答問(wèn)題，有些同學(xué)老半天說(shuō)不出一個(gè)字，因?yàn)樗€沒(méi)能把所學(xué)的句型融會(huì)貫通為“用自己的話”，這時(shí)不要硬來(lái)，要降低難度，選取那些后面附有問(wèn)題的文章或課文（《新概念英語(yǔ)第二冊(cè)》或《新概念英語(yǔ)第三冊(cè)》），照著問(wèn)題回答。新概念的問(wèn)題設(shè)計(jì)得很合理，把問(wèn)題答完也就相當(dāng)于把課文簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)了，而且問(wèn)題易于回答）。

三、復(fù)述

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。進(jìn)行復(fù)述練習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)這種練習(xí)逐漸達(dá)到自由表達(dá)的目的。復(fù)述可以采用幾種方式來(lái)進(jìn)行。首先根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。其次就是通過(guò)所提供的語(yǔ)言素材以及與課文有關(guān)的圖畫(huà)，讓學(xué)生就圖畫(huà)的主題、圖畫(huà)中的人物及他們的動(dòng)作、衣著、表情、神態(tài)、圖畫(huà)中的景和物以及圖畫(huà)的內(nèi)在含意等進(jìn)行描述，從而達(dá)到復(fù)述的目的。通常，做這種練習(xí)也是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。參加的人數(shù)根據(jù)所需表達(dá)的內(nèi)容的多少來(lái)定。其方法為：由一個(gè)人從不同的角度開(kāi)個(gè)頭(一般用二句話)。然后，要求參加做這一練習(xí)的每個(gè)學(xué)生說(shuō)出兩句在邏輯和內(nèi)容上與前兩句話一致的句子，直到可表達(dá)的內(nèi)容告一段落。接龍練習(xí)不僅可以給更多的同學(xué)提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且還可以使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己可能就是下一個(gè)參與者而積極、主動(dòng)地準(zhǔn)備著。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又幫助了學(xué)生訓(xùn)練其敏捷思維的能力，從而使學(xué)生語(yǔ)言能力大大提高。

四、背誦

背誦是“讀”的一種特殊形式。我們通常說(shuō)的“讀”包括朗讀、默讀和閱讀。朗讀是背誦的基礎(chǔ)，背誦跟朗讀一樣能起到調(diào)動(dòng)各種發(fā)音器官的作用，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)還要記憶，將音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，組成表達(dá)完整意思的句子、段落和篇章。背誦對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)具有重要的意義。過(guò)去，在國(guó)內(nèi)的中小學(xué)中，背誦是一種較為常見(jiàn)、頗有成效的傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，由于交際教學(xué)法的盛行和新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)及語(yǔ)言輸入重視不夠。老師們很少?gòu)?qiáng)調(diào)朗誦和背誦的輸入，學(xué)生也對(duì)其不屑一顧，甚至是經(jīng)典的語(yǔ)言材料也“免開(kāi)尊口”，這用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法有點(diǎn)過(guò)頭。背誦符合Krashen的語(yǔ)言輸入原理。背誦可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和鞏固，將原本顯性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感也因此而形成，這必將能促進(jìn)其語(yǔ)言習(xí)得。顯性的語(yǔ)言知識(shí)是指學(xué)習(xí)者意識(shí)層中的所有目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)，這些知識(shí)存在與學(xué)習(xí)者的意識(shí)層中，可清楚表達(dá)。隱性語(yǔ)言知識(shí)指那些內(nèi)化了的語(yǔ)言知識(shí)，他們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層中，使學(xué)習(xí)者不假思索地使用語(yǔ)言。隨著背誦輸入的不斷增加，學(xué)生對(duì)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏感度也會(huì)不斷增強(qiáng)，隱性語(yǔ)言知識(shí)將不斷地?cái)U(kuò)大，語(yǔ)感也不斷增強(qiáng)，口語(yǔ)的流利度直接受益于語(yǔ)感的加強(qiáng)。

五、自由會(huì)話

在一堂成功的口語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，老師在學(xué)生完成模仿、朗讀練習(xí)之后，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話練習(xí)。這不僅因?yàn)樗强谡Z(yǔ)教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，而且還因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言能力在以上練習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。他們完全可以對(duì)課文的內(nèi)容、甚至與課文有聯(lián)系的其它內(nèi)容進(jìn)行討論。老師在這一練習(xí)中是指導(dǎo)者、監(jiān)督者和管理者。老師可以讓學(xué)生以參加小組活動(dòng)的形式，將學(xué)生分成4至5人的小組。要求學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容或給予一定的話題展開(kāi)討論，老師可不時(shí)地參加到這些小組活動(dòng)中并給予指導(dǎo)。監(jiān)督和控制每個(gè)小組成員的發(fā)言時(shí)間和發(fā)言順序，使每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，重要的是學(xué)生能直接運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)真正地進(jìn)行交流，達(dá)到交際的目的。

總之，能夠流利地用英語(yǔ)交談應(yīng)該是我們最需要的能力。基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目的也該相應(yīng)地轉(zhuǎn)問(wèn)如何教學(xué)生用熟練英語(yǔ)進(jìn)行交際。為達(dá)到這一目的，人們將各種教學(xué)法運(yùn)用于具體的教學(xué)之中，但從來(lái)沒(méi)有揭示出一種被普遍認(rèn)為是“最好的”語(yǔ)言教學(xué)法。許多教師可能有過(guò)這樣的經(jīng)歷，即在某一班上教學(xué)使用得很成功的教學(xué)法運(yùn)用到另一個(gè)班上的教學(xué)可能完全失敗。正如語(yǔ)言的切合性(appropriateness)隨著語(yǔ)境的不同而不同一樣，一種教學(xué)法運(yùn)用的成功與否也是如此。因此，我們不能說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)中只能采用的某一種或所謂的最好的教學(xué)方法，但至少可以說(shuō)這些方法對(duì)口語(yǔ)教學(xué)起著十分重要的，起著積極的作用?；A(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)， 需要全體英語(yǔ)工作者的共同努力，讓我們不斷地探討新的可行的教學(xué)方法， 把大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)推上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳禎富，1993，《英語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)》，北京，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社