孔國柱

[摘 要]小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息并利用信息解決問題的能力，養(yǎng)成良好的信息意識和應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。信息技術(shù)在科學(xué)課中的強(qiáng)大作用是其他學(xué)科所無法比擬的。這兩門課程相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，是學(xué)、用相長的“雙螺旋”發(fā)展關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 綜合實(shí)踐活動 科學(xué)探究課 整合

信息技術(shù)在現(xiàn)代化的教學(xué)中越來越多地以各種方式呈現(xiàn)出來、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革都充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，同時也是優(yōu)化課堂教學(xué)模式的重要手段。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)單一、呆板、“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源把課堂當(dāng)成了“學(xué)生的舞臺”、“學(xué)生自己探究知識場所”，從學(xué)生的被動地學(xué)習(xí)接受知識變成了“我要學(xué)、我想學(xué)”的交換式學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)精選了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，力圖鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，主動理解、建構(gòu)和應(yīng)用信息技術(shù)知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息并利用信息解決問題的能力，養(yǎng)成良好的信息意識和應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。它和科學(xué)課有許多共通之處。信息技術(shù)在科學(xué)探究課中的強(qiáng)大作用是其他學(xué)科所無法比擬的。這兩門課程是相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的，是學(xué)、用相長的“雙螺旋”發(fā)展關(guān)系。信息技術(shù)學(xué)精通了，科學(xué)探究課的實(shí)踐天地才會更廣闊！科學(xué)探究課的實(shí)踐天地廣闊了，搜集到的信息就會急劇增加，勢必會促進(jìn)學(xué)生對信息的處理能力。

遠(yuǎn)程信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式和行為習(xí)慣，對學(xué)生的終身發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。探討小學(xué)科學(xué)新課探究教學(xué)模式，加快信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的主導(dǎo)作用是當(dāng)前課程改革的重要環(huán)節(jié)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過長期的研究摸索，筆者發(fā)現(xiàn)科學(xué)課越來越難教，不是因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容而是學(xué)生的科學(xué)知識面需要越來越廣，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用開發(fā)多種多樣的課程資源，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源就是科學(xué)教學(xué)中很好的教學(xué)手段和教學(xué)資源，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)查閱信息資料、發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動性，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會，激發(fā)他們從小對科學(xué)的興趣，形成良好的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。

請看【案例1】

在進(jìn)行《豆芽菜的研究》這一主題活動時，學(xué)生需要經(jīng)歷一周多的時間實(shí)踐、觀察、記錄對比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生可以用畫圖、照相、攝像的方式來記錄種子萌發(fā)的全過程。畫圖呢，不夠精確，攝像，不夠精細(xì)。最好的方式是照相。整個過程下來，需要拍攝10組左右照片。如果用傳統(tǒng)相機(jī)，首先學(xué)生的攝影技術(shù)、相機(jī)型號功能未必過關(guān)，而且全班交流共享則最少需要60組照片。費(fèi)用是很驚人的！最佳方案是用數(shù)碼相機(jī)拍攝，然后制作成ppt幻燈片在計(jì)算機(jī)教室里就可以輕松搞定了！信息技術(shù)在這次科學(xué)探究課中立了一大功。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情也空前高漲。這可是“一箭雙雕”的大豐收。

現(xiàn)實(shí)生活有時限制了我們親身學(xué)習(xí)新知識和進(jìn)行科學(xué)探究活動，這時就不得不借助信息技術(shù)來完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)任務(wù)。信息技術(shù)的優(yōu)越性也就發(fā)揮得淋漓盡致了；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魅力也就更迷人了。再說上網(wǎng)實(shí)踐也是學(xué)生生活中最先進(jìn)的實(shí)踐，技術(shù)要求也很高！網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。

請看【案例2】

《探究火山》這一主題活動現(xiàn)實(shí)生活中根本無法考察研究，我們就整合《科學(xué)》、《信息技術(shù)》和《綜合實(shí)踐活動》三門課程，整體開發(fā)課程資源，通力合作，最終取得了極佳的學(xué)習(xí)效果。首先，科學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布了《探究火山》的單元計(jì)劃，然后綜合實(shí)踐活動課教師發(fā)布《探究火山》這一主題活動是行動指南。上網(wǎng)搜索下載、信息處理、制作網(wǎng)站等技術(shù)的指導(dǎo)由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)。一周六節(jié)課下來，教師們忙了個不亦樂乎；學(xué)生們更學(xué)了個如醉如癡。真是太精彩了！信息技術(shù)在這次《探究火山》這一主題活動中起了舉足輕重、非君莫屬的決定性作用。這次可是“一石三鳥”呀！

信息技術(shù)在科學(xué)探究課中的作用是無人能替代的！學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)變成了教學(xué)活動的主體，學(xué)生之間是互助的、合作的學(xué)習(xí)過程，是以自主探索為主的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)習(xí)的主要載體。在信息的收集和整理過程中，學(xué)生還容易盲目地收集資料，不能較迅速地進(jìn)行歸納概括，就看教師如何設(shè)計(jì)、如何引導(dǎo)。要想讓信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動課中發(fā)揮越來越多、越來越大的作用，教師一定要踏下心來，根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實(shí)提高自身的教學(xué)能力，樹立開放的教學(xué)觀念悉心地引導(dǎo)每一位學(xué)生，精心設(shè)計(jì)活動方案。這樣，總能找到其中的相通之處，這也許就是人們常說的“心又靈犀一點(diǎn)通”吧！愿我們在信息技術(shù)的海洋里多多進(jìn)行科學(xué)探究活動！在科學(xué)探究活動課中多多使用信息技術(shù)！感受和體驗(yàn)二者的魅力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]王知非.科學(xué)探究的教學(xué)模式[R].北京:高等教育出版社,2005.