劉 慧

摘要“花卉學(xué)”實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)技能的程度影響巨大。該文對(duì)“花卉學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,并在提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)市場(chǎng)需求和拓寬實(shí)習(xí)渠道等實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞花卉學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是教育的基本任務(wù),其核心是創(chuàng)新思維,是創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,就應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練,讓學(xué)生憑借自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力去發(fā)現(xiàn)未知的東西,獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

“花卉學(xué)”是園林、園藝專業(yè)的專業(yè)骨干課。建立在生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上,這門課程的應(yīng)用性極強(qiáng),教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容必須緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

近年來(lái),筆者在“花卉學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)工作中,從培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的要求出發(fā),結(jié)合實(shí)際情況,不斷更新觀念,重視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索性的改革與實(shí)踐,現(xiàn)將花卉學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的體會(huì)簡(jiǎn)述如下。

1 營(yíng)造平等、活潑的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思想和熱情

心理學(xué)研究表明:學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生,有賴于他們心的自由,使其對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣,在內(nèi)動(dòng)力的推動(dòng)下,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓他們以健康的心態(tài),積極的參加進(jìn)來(lái)。教師要尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)和看法,尤其對(duì)那些獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解和觀點(diǎn),即使是一些與眾不同的片面的甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn), 要在精神上給予肯定,不要輕率否定、責(zé)怪或諷刺。例如:花卉分類中,有個(gè)同學(xué)將仙客來(lái)歸列為球根的塊莖花卉。我在表?yè)P(yáng)他敢于提出不同觀點(diǎn)的同時(shí),給他認(rèn)真分析了塊莖花卉與塊狀莖類花卉在來(lái)源與形態(tài)上都不同的地下變態(tài)莖。并鼓勵(lì)他去當(dāng)?shù)氐幕ɑ苁袌?chǎng)發(fā)現(xiàn)各種不同分類,使每一個(gè)學(xué)生都有自信和創(chuàng)新的熱情,使他們的思維愈加活躍,想象愈加豐富。

2 引導(dǎo)獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)新知,形成創(chuàng)新思維的能力

相對(duì)于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)更直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),在加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。目前,大多數(shù)高等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容多為驗(yàn)證性或演示性的,忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐興趣、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生所掌握的實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技能顯得零碎,創(chuàng)新性思維訓(xùn)練欠缺,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,走上工作崗位后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期,而且大多只能模仿他人的做法,在工作、生產(chǎn)中的創(chuàng)造性差,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)人才的要求。因此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,就必須獨(dú)立思考,筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找出問(wèn)題情境中的結(jié)構(gòu)關(guān)系和功能關(guān)系。運(yùn)用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系甚至是新聯(lián)系。

(1)設(shè)置問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手的綜合能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)事物,這些認(rèn)識(shí)不是停留在表面很突出部分上,要讓他們?cè)谟^察中動(dòng)腦思考,準(zhǔn)確抓住事物的特征,并能由表及里地向事物內(nèi)部探索,發(fā)現(xiàn)事物各部分之間新的內(nèi)在聯(lián)系,從而形成敏銳的洞察力,對(duì)事物有著獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)?；ɑ軐W(xué)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。將重點(diǎn)、難點(diǎn)較多且周期較長(zhǎng)的“花卉栽培技術(shù)”等設(shè)為開(kāi)放實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所上對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放,讓學(xué)生在課余時(shí)間在校內(nèi)基地開(kāi)展栽培實(shí)驗(yàn)。這樣,學(xué)生在完成必做的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后,可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好選做其他實(shí)驗(yàn),從而可以將自己的創(chuàng)意帶到實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”實(shí)驗(yàn),改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所完成的傳統(tǒng)模式。這大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使實(shí)驗(yàn)室確實(shí)成為培養(yǎng)人才的重要基地。

(2)注重創(chuàng)造性想象能力和直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性想象能力是抽象思維的重要因素?？档抡J(rèn)為:想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)知功能。通過(guò)分析、判斷進(jìn)行邏輯論證,剔除無(wú)用信息, 想象聯(lián)想提供必要的信息,可以加速發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的步伐,筆者嘗試讓學(xué)生在思考一些經(jīng)驗(yàn)材料時(shí),不運(yùn)用邏輯推理,而是通過(guò)直覺(jué)和靈感來(lái)提出新的想法和新的觀點(diǎn)。體驗(yàn)是靈感的源泉,是學(xué)生思維的核心。教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的能激活學(xué)生體驗(yàn)的情景,不斷將學(xué)生的思維活動(dòng)推向深入,在設(shè)計(jì)“插花技藝”實(shí)驗(yàn)課前,讓學(xué)生們根據(jù)中西方插花的不同結(jié)構(gòu),選擇不同造型和意境,來(lái)設(shè)計(jì)各自使用各種線形花材來(lái)達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡感。在均衡的同時(shí)運(yùn)用色彩原理進(jìn)行搭配,使作品產(chǎn)生和諧與統(tǒng)一的美感,讓同學(xué)們發(fā)揮想象的翅膀,把自然之美和畫(huà)苑布置,詩(shī)文情趣結(jié)合,上升為藝術(shù)之美。按照此要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收到了預(yù)期的目的,想象力激活了學(xué)生的思維,將思維不斷推進(jìn),達(dá)到情理交融的境界,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

3 在“花卉學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的嘗試

(1)實(shí)施創(chuàng)新教育已成為高等學(xué)校教育改革的目標(biāo)之一。創(chuàng)新教育涉及學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面,實(shí)踐教學(xué)就是其中最重要的環(huán)節(jié),也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)近年來(lái)的探索與實(shí)踐,筆者認(rèn)為,在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要思路是:在實(shí)習(xí)前安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專題(下轉(zhuǎn)第32頁(yè))(上接第27頁(yè))討論,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,然后要求學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí);同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從實(shí)習(xí)的考核方式上加以引導(dǎo),要求學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告至少要能提出問(wèn)題;對(duì)能在實(shí)習(xí)中提出問(wèn)題并努力尋找解決辦法或答案的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)能夠從實(shí)習(xí)中找到創(chuàng)意的學(xué)生帶課題申請(qǐng)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,這有利于鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)自覺(jué)地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題,使學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)都得到了全面提升,為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的改革,筆者探索建立了科學(xué)合理、易操作的新的實(shí)踐考核制度。新的實(shí)踐考核制度在識(shí)別花卉種類、操作技能、繁殖與栽培花卉的數(shù)量及質(zhì)量、平時(shí)實(shí)習(xí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的實(shí)踐技能考核。例如,對(duì)花卉種類識(shí)別的考核,改變了以往單純的以識(shí)別多少花卉種類為標(biāo)準(zhǔn)的做法,而是把花卉種類識(shí)別與花卉的開(kāi)發(fā)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。促使學(xué)生主動(dòng)、全面、深入地了解有關(guān)知識(shí),達(dá)到了良好的實(shí)習(xí)效果。技能與創(chuàng)新實(shí)踐的評(píng)定由4部分組成:實(shí)踐操作技能占40%;創(chuàng)新能力占30%;實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)踐總結(jié)占20%;實(shí)踐理論、資料收集整理占10%。從這4個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)分,嚴(yán)格把關(guān),改變了以往學(xué)生實(shí)習(xí)前無(wú)需準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)課就能全部過(guò)關(guān)的狀況。

(2)實(shí)踐內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。筆者嘗試在一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中開(kāi)放部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,在花卉的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)材料,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后得出一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再如,在插花、花壇應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐中,教師與業(yè)主單位取得聯(lián)系后,要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè),課后查閱資料、設(shè)計(jì)不同的應(yīng)用方案,最后經(jīng)業(yè)主選定后進(jìn)行花藝、花壇布置。這有效地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

4 集思廣益,促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

學(xué)生之間、師生之間,就某一不同問(wèn)題討論、爭(zhēng)論和辯論,就某一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、布置,就某一制作的共同動(dòng)手規(guī)劃等,都能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。因?為在這種相互默契的平等關(guān)系中,學(xué)生的心理壓力小,容易自然地進(jìn)行心靈溝通,從不同角度去分析、探究,彼此啟發(fā),多邊活動(dòng),暢所欲言,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣,自由地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,自主安排時(shí)間,隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力;培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和走上社會(huì)的能力。

總之,花卉學(xué)實(shí)踐教學(xué)是傳授知識(shí)綜合性強(qiáng),涉及面廣,理論與實(shí)際聯(lián)系密切,難度大而且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科。所以應(yīng)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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