馬憲敏 李云波

摘要:本文針對哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院各系開設(shè)的計算機課程分析,確立了“夯實基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、資格考試”的培養(yǎng)目標(biāo),建立了“2+X”課程和實驗體系,并給出了在計算機專業(yè)方面進(jìn)行校企合作的多種培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;計算機課程設(shè)置;校企合作方案

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

隨著計算機普及教育的深入,掌握計算機的基本操作技能不再為計算機基礎(chǔ)教育的終極教學(xué)目的,它應(yīng)該向培養(yǎng)應(yīng)用、實踐能力為目標(biāo)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)層次發(fā)展,并隨著計算機技術(shù)高速發(fā)展去構(gòu)建與時俱進(jìn)的課程體系和新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式。本文依據(jù)哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院各專業(yè)開設(shè)的計算機課程為例,探討一下以突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)的新的培養(yǎng)方案。

2構(gòu)建以提高實踐能力的分類多層次課程和實踐體系

根據(jù)我院計算機基礎(chǔ)教育實情,以實踐能力提高為宗旨,以“夯實基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、資格考試”為培養(yǎng)目標(biāo),實施分系分層次培養(yǎng)的原則,建立了“2+X”課程和實驗體系。

分層次就是按照基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新三個層次組織課程教學(xué)內(nèi)容和方法;分系就是按照專業(yè)差異采取分系培養(yǎng),如表1所示。

2.1夯實基礎(chǔ)

夯實基礎(chǔ)體現(xiàn)在2門課程上,是全校學(xué)生的必修課程,旨在提高學(xué)生的計算機素質(zhì),為后續(xù)計算機應(yīng)用課程學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。其中“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程要求學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念,能夠編輯處理文字、表格、演示文稿,能夠掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用計算機處理信息的能力;2005年,我院將“全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試—基礎(chǔ)模塊(簡稱NIT考試)”納入計算機基礎(chǔ)課程的考核體系中,學(xué)生均以通過“NIT考試”的成績,作為他們的結(jié)業(yè)成績。所以,該課程按照“全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試”的考試大綱組織教學(xué),用兩個學(xué)期的時間講授,通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠熟練使用計算機進(jìn)行操作。“VF程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程讓學(xué)生通過程序設(shè)計方法的學(xué)習(xí),了解計算機解決問題的過程和方法,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)作風(fēng),掌握編輯能力,該門課程還增加部分?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的知識,以期學(xué)生可以學(xué)習(xí)本門課程并通過“全國計算機等級考試(二級)”考試。

2.2面向應(yīng)用

學(xué)生在大一有了一定的計算機基礎(chǔ)以后,計算機的學(xué)習(xí)將進(jìn)入到面向應(yīng)用的階段。各系根據(jù)專業(yè)特點有計劃有目標(biāo)的開設(shè)計算機課程。例如,商學(xué)系開設(shè)“電子商務(wù)”課程;中文系開設(shè)“網(wǎng)頁設(shè)計”課程;英語系開設(shè)“多媒體技術(shù)”課程;藝術(shù)系開設(shè)“Photoshop”課程等等。在實際授課中,從計算機課的特點出發(fā),側(cè)重培養(yǎng)他們的實際動手能力。所以一般在安排整個課程體系時,學(xué)生的實踐教學(xué)的比例不少于純理論的教學(xué)比例。并且,我們確立了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為中心,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)新思維,采用任務(wù)驅(qū)動的方法授課,讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)或上機練習(xí)。

2.3認(rèn)證考試

證書作為學(xué)生畢業(yè)的敲門磚,其地位越來越凸顯。為了促進(jìn)學(xué)生更加容易地考取相應(yīng)的證書,我們將許多考試大綱要求的內(nèi)容融入到日常授課當(dāng)中,組織學(xué)生參加全國大中專就業(yè)指導(dǎo)中心、勞動局國家職業(yè)資格考試中心、信息產(chǎn)業(yè)部、教育部等部門舉辦的職業(yè)資格考試。此外,鼓勵學(xué)生參加Macromedia網(wǎng)頁設(shè)計師認(rèn)證、Adobe網(wǎng)頁設(shè)計師認(rèn)證、Adobe平面設(shè)計師認(rèn)證、國際電子商務(wù)師認(rèn)證等。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還可以獲取證書,為其以后順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3工學(xué)結(jié)合、校企合作不斷修正人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的教育模式過于強調(diào)學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng),往往把學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi),模仿老師的操作。然而,IT技術(shù)更新速度快,高校教師大多沒有機會及較長時間真正參與到企業(yè)的實際工作中了解、掌握行業(yè)主流技術(shù),積累工程項目經(jīng)驗,并將這些技術(shù)及經(jīng)驗傳授給學(xué)生。按照原有的人才培養(yǎng)模式,一般情況是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段,才能走出校門到社會上進(jìn)行實習(xí)。在這種實習(xí)的過程中,常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不適應(yīng)社會和企業(yè)的現(xiàn)狀需求,所學(xué)的知識與應(yīng)用技能與社會實際人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。所以,我們要將學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)有機的結(jié)合起來。把握好市場動向,建立以就業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。下面是針對我院信息科學(xué)系計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面進(jìn)行的幾項改革。

3.1企業(yè)零距離接觸

在學(xué)生大二或大三階段,到企業(yè)進(jìn)行一次短期的認(rèn)識實習(xí)。通過認(rèn)識實習(xí),能夠讓學(xué)生感受企業(yè)文化,了解專業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和動態(tài),加深對本專業(yè)的認(rèn)識,了解了社會、企業(yè)對本專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、技能的要求;通過實習(xí),意識到自己的優(yōu)缺點,使自己的學(xué)習(xí)目的更加明確。并對自己提出更加嚴(yán)格的要求,在以后的學(xué)習(xí)中加倍努力,學(xué)好專業(yè)知識。目前,已經(jīng)與北京軟件與信息服務(wù)業(yè)促進(jìn)中心、聯(lián)想陽光雨露信息技術(shù)服務(wù)(北京)有限公司及北京中關(guān)村軟件園內(nèi)多家知名IT企業(yè)達(dá)成協(xié)議,每年選送學(xué)生到合作公司進(jìn)行為期一周的認(rèn)識實習(xí)。

3.2到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計

“教與學(xué)都以做為中心”,通過將課堂學(xué)習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)融為一體,形成“教學(xué)做合一”的教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)過程中突出以“做”為中心,邊干邊學(xué),邊學(xué)邊干,促進(jìn)手腦并用,理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合,從面實現(xiàn)理論與實踐、動腦與動手的統(tǒng)一。這一做法是讓學(xué)生早日進(jìn)入企業(yè)和實際工作去。學(xué)生在企業(yè)的實踐活動中,能夠產(chǎn)生濃厚的興趣,才會深感自己知識儲備的不足而產(chǎn)生求知的不竭動力源,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強烈欲望。為了實現(xiàn)這一目的,必須大刀闊斧進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的變革,在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的時間里,專業(yè)教師還應(yīng)不定期和定期的到企業(yè),了解和督促學(xué)生實習(xí)與企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計課題,使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計獲得實效。

3.3校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

計算機科學(xué)與技術(shù)的各個專業(yè)方向,學(xué)生將在第四學(xué)年進(jìn)入專業(yè)實習(xí)基地接受崗前訓(xùn)練,參與真實項目案例,加強職業(yè)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。例如,現(xiàn)已與哈爾濱伊思特軟件有限公司、大連華信計算機技術(shù)股份有限公司合作辦學(xué),共建實習(xí)基地。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件測試方向的學(xué)生將在此進(jìn)行實習(xí),在實習(xí)實訓(xùn)期間,企業(yè)主講教師將引入公司的對日軟件的真實項目案例,培養(yǎng)學(xué)生成為對日軟件外包開發(fā)的軟件工程師。畢業(yè)后可到日資公司和軟件外包企事業(yè)單位從事軟件開發(fā)、應(yīng)用及經(jīng)營管理工作。此外,與黑龍江地理信息科技園以及黑龍江省測繪局也確定了合作辦學(xué)模式,對地理信息系統(tǒng)方向的學(xué)生采取聯(lián)合培養(yǎng)模式,學(xué)生在完成校內(nèi)的本專業(yè)方向必修及選修課程后,將進(jìn)入地理信息科技園接受職業(yè)培訓(xùn),畢業(yè)后有能力承擔(dān)地理空間數(shù)據(jù)加工基地和地理信息軟硬件服務(wù)外包工作。為專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了強有力的保證。由于學(xué)生具備了具較強的動手操作能力,能夠迅速適應(yīng)實際工作崗位的要求,從而實現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)”,“畢業(yè)即上崗”的“零距離就業(yè)”目標(biāo)。

4教材建設(shè)

建材建設(shè)是課程建設(shè)、人才培養(yǎng)的核心。教材建設(shè)對課程建設(shè)具有推動教學(xué)觀念更新、師資隊伍培養(yǎng)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)條件改善、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的作用。教材建設(shè)成果充實了課程建設(shè)內(nèi)容和媒體形式,推動了課程建設(shè)不斷發(fā)展與完善。

我院高度重視教材建設(shè),自2006年開始投入了大量人力、物力,有計劃、有步驟地開展教材編寫工作,教材建設(shè)取得了一定的成果,計算機教材建設(shè)成果如表2所示。

5結(jié)束語

計算機將人類文明帶入信息社會,推動了社會各個領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展,已成為人類學(xué)習(xí)、工作、生活和文化娛樂不可缺少的工具。教學(xué)實踐證明,我校計算機課程設(shè)置及教學(xué)模式,能使學(xué)生掌握計算機的基本操作,將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力,提高學(xué)生的實際工作水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。我們將不斷提升自身水平,及時了解行業(yè)前沿技術(shù),為培養(yǎng)社會需求的計算機應(yīng)用人才繼續(xù)努力。

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