進(jìn)入金秋,全國各地的一些獨立學(xué)院紛紛舉行隆重的慶典,歡慶學(xué)校的十周年校慶,令人煞是歡喜。細(xì)細(xì)數(shù)來,獨立學(xué)院已走過十年。

獨立學(xué)院是中國高等教育改革產(chǎn)生的新生事物,被譽(yù)為中國高等教育“第三種模式”。它是按新機(jī)制、新模式舉辦的本科普通高校,它采取民辦機(jī)制吸收社會力量參與辦學(xué),充分調(diào)動了社會辦學(xué)的積極性,更好更快地擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)高等教育資源,很大程度上滿足了人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求,加快了中國現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè),在中國高等教育大眾化進(jìn)程中發(fā)揮了獨特的作用。

1 新的高等教育辦學(xué)模式

根據(jù)教育部2008年第26號令《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》(2008年4月1日起施行,簡稱“教育部26號令”),獨立學(xué)院,是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校(即“母體”)與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或個人合作,利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分,屬于公益性事業(yè)。

國家規(guī)定,獨立學(xué)院具有獨立法人資格,獨立的校園校舍,獨立進(jìn)行教學(xué)和財產(chǎn)管理,獨立招生和頒發(fā)畢業(yè)證書。由于獨立學(xué)院屬于本科層次,所以由教育部負(fù)責(zé)審批。凡未經(jīng)教育部審批的,國家均不承認(rèn)其學(xué)歷。

獨立學(xué)院的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市,在參加全國高考統(tǒng)一招生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。獨立學(xué)院的畢業(yè)生將獲得國家承認(rèn)的學(xué)歷證書。對學(xué)習(xí)期滿且成績合格的學(xué)生,發(fā)給獨立學(xué)院的畢業(yè)證書;符合學(xué)位授予條件的,授予獨立學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書。

獨立學(xué)院與大學(xué)內(nèi)部學(xué)院的重要區(qū)別在于其獨立性,其性質(zhì)上是一所完全獨立的院校,與所屬大學(xué)的關(guān)系則因?qū)W校而宜。獨立學(xué)院與大學(xué)內(nèi)部學(xué)院的重要區(qū)別還在于其完全的民辦性,其辦學(xué)經(jīng)費來源是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到的,在經(jīng)費、學(xué)費和其他一些相關(guān)的管理上也都按照民辦大學(xué)的方式進(jìn)行。

截止2009年4月,經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國獨立學(xué)院共有322所(見表1)。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出,獨立學(xué)院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措。獨立學(xué)院正在逐漸成為當(dāng)前和今后一個時期內(nèi),我國高等教育發(fā)展的重要組成部分,將會成為我國高等教育發(fā)展的一個亮點。

2獨立學(xué)院的發(fā)展歷程

獨立學(xué)院發(fā)展十年,大致經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段。

2.1借助母體高校辦學(xué)的“依附”期(1999—2002)

一般認(rèn)為,我國獨立學(xué)院產(chǎn)生于1999年,以浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院為標(biāo)志。創(chuàng)辦初期,這類機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為“二級學(xué)院”,后稱為“民辦二級學(xué)院”。對申辦高校的“依附性”是獨立學(xué)院與生俱來的基本特征。

(1) 辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)于申辦高校的整體利益

由于初創(chuàng)時期并不具有獨立辦學(xué)的主體資格,因而獨立學(xué)院的一切辦學(xué)活動都是為申辦高校的整體利益服務(wù)。表現(xiàn)在:

一是服務(wù)于申辦高校擴(kuò)招的需要。1999年,中央做出擴(kuò)大高校招生規(guī)模的決定,當(dāng)年招生人數(shù)達(dá)到159.68萬人,比1998年增加51.32萬人,增幅達(dá)47.4%;其后的三年中擴(kuò)招幅度分別達(dá)到了38.16%、21.61%和19.46%。到2002年,高校招生320萬人,本專科在校生達(dá)到1462.52萬人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%,總規(guī)模一躍超過美國 (1420萬) 而居世界第一位。

高校擴(kuò)招需要具備一定的基本條件,但按照當(dāng)時國家的財政經(jīng)費投入力度,高校持續(xù)擴(kuò)招的能力明顯不足。在這種背景下,普通高校以民辦機(jī)制創(chuàng)立“二級學(xué)院”,成為這些高校擴(kuò)大招生規(guī)模的普遍做法。1999年到2002年這三年大擴(kuò)招時期,全國高校共舉辦二級學(xué)院300多所,承擔(dān)了高校擴(kuò)招的很大份額。

二是服務(wù)于申辦高校增加收入的需要。世紀(jì)之交的高校大擴(kuò)招,本身就是國家拉動經(jīng)濟(jì)增長的策略之一,而創(chuàng)辦獨立學(xué)院更是吸引社會資金投入的重要舉措。據(jù)估算,僅擴(kuò)招頭兩年新增的67所民辦高校、100多所“二級學(xué)院”,就至少拉動了200多億元的社會投資。

(2) 不具有獨立的辦學(xué)主體資格

創(chuàng)辦獨立學(xué)院是一件新生事物,沒有先例可循。初創(chuàng)時期,獨立學(xué)院一般是由省級教育行政部門審批的,對于普通高校如何與非教育機(jī)構(gòu)尤其是民營非教育機(jī)構(gòu)或個人合作辦學(xué)的問題,缺少可以依據(jù)的具體規(guī)程。因而審批機(jī)關(guān)只是把創(chuàng)辦“二級學(xué)院”當(dāng)作高校在其內(nèi)部增設(shè)一個附屬機(jī)構(gòu)一樣來處理,并不去嚴(yán)格把關(guān)申辦高校的資質(zhì)和辦學(xué)條件,只要申報一般都能獲得批準(zhǔn)。正因為如此,這些“二級學(xué)院”并沒有獲得至關(guān)重要的獨立辦學(xué)資格。母體高校不僅是這些民辦二級學(xué)院的申辦者,也是他們的管理者和實際上的擁有者。其次是不具有獨立頒發(fā)學(xué)歷文憑的資格。這一時期,獨立學(xué)院頒發(fā)的學(xué)歷證書的方式極不統(tǒng)一,有的學(xué)校以獨立學(xué)院的名義頒發(fā),有的學(xué)校則以母體高校的名義頒發(fā)。再者是一般都沒有獲得國家的辦學(xué)資格認(rèn)證。根據(jù)我國的有關(guān)規(guī)定,本科院校的申辦必須經(jīng)由國家教育行政部門批準(zhǔn)。但獨立學(xué)院在初創(chuàng)時期缺少這一環(huán)節(jié),因而在較長一段時期內(nèi)一直處于國家宏觀調(diào)控缺位的狀態(tài)。

(3) 辦學(xué)條件不足以支撐其獨力運行

在初創(chuàng)時期,獨立學(xué)院的辦學(xué)條件是由母體高校提供的。

其一,母體高校是獨立學(xué)院師資來源的主渠道。據(jù)估計,在初創(chuàng)時期,獨立學(xué)院的專任教師至少有1/3是由母體高校在職教師兼任的,有1/3聘用了包括母體高校在內(nèi)的退休教師,另外1/3才是獨立學(xué)院自己的教師。這樣做,對利用和盤活普通高校閑置的教師資源、通過提高師生比改善申辦高校的辦學(xué)效益發(fā)揮了重要作用。但正因為如此,多數(shù)獨立學(xué)院的教師處于“打工者”的位置,缺乏對獨立學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感和共同的價值觀念。

其二,獨立學(xué)院學(xué)科專業(yè)設(shè)置以“克隆”母體高校為普遍特征。不少獨立學(xué)院的專業(yè)開設(shè)完全依托母體高校,母體高校有什么優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè),獨立學(xué)院也開設(shè)什么學(xué)科、什么專業(yè)。這一現(xiàn)象一直延續(xù)到現(xiàn)在。正因為一些獨立學(xué)院辦學(xué)沒有特色、沒有追求,因而也就失去了獨立生存、獨立發(fā)展的前提與動力。

其三,獨立學(xué)院的法人、產(chǎn)權(quán)等重大法律關(guān)系不明確。

2.2增強(qiáng)辦學(xué)自主性的“獨立”期(2003—2008)

2003年,以教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》 (教發(fā)[2003]8號,簡稱“教育部8號文件”)為標(biāo)志,我國獨立學(xué)院開始在國家政策的支持下向自主辦學(xué)機(jī)構(gòu)過渡。

(1) 對獨立學(xué)院的性質(zhì)有了明確的認(rèn)定

教育部8號文件第一次提出了“獨立學(xué)院”的概念,指出:“本文所稱獨立學(xué)院,是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。一些普通本科高校按公辦機(jī)制和模式建立的二級學(xué)院、‘分校或其他類似的二級辦學(xué)機(jī)構(gòu)不屬此范疇。”

具體講,“獨立學(xué)院”有三大特征:一是實行新的機(jī)制辦學(xué)。獨立學(xué)院從本質(zhì)上是民辦高校,其投入主要由合作方承擔(dān)或者以民辦機(jī)制共同籌措,收費標(biāo)準(zhǔn)也按照國家關(guān)于民辦高校招生收費的相關(guān)政策制定。二是實行新的辦學(xué)模式。在辦學(xué)和管理上首次提出“五個獨立”,即獨立學(xué)院校本部相對獨立、有獨立的法人資格、獨立頒發(fā)證書、有獨立的校園、實行獨立的財務(wù)核算,從而賦予了獨立學(xué)院確切的內(nèi)涵。三是實行新的管理體制。獨立學(xué)院的管理制度和辦法由申請者和合作者共同商定,雙方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系通過簽署具有法律效力的協(xié)議來規(guī)范、體現(xiàn)。另外,獨立學(xué)院實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制,校董會的組成及人選由雙方商定,院長由申請者推薦、校董會選舉。這些特征已初步具備了民辦高校應(yīng)有的基本要件,只要得到切實落實,獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校就是一件水到渠成的事。

(2) 帶有明顯的過渡期“雙軌制”特征

為強(qiáng)化對獨立學(xué)院的宏觀管理,教育部于2003年下半年開始對原有360多所“二級學(xué)院”進(jìn)行清理整頓、重新登記。經(jīng)過逐個審查,取消了其中100多所“二級學(xué)院”的辦學(xué)資格,并對其中249所進(jìn)行了重新登記。通過整頓,獨立學(xué)院“優(yōu)”、“民”、“獨”的特征獲得了各界的廣泛認(rèn)同。但是,由于其舉辦體制的公有性和運行機(jī)制的民營性之間存在著深刻的矛盾,因而這一時期獨立學(xué)院的發(fā)展帶有明顯的“雙軌制”特征,其弊端在招生工作中被充分暴露出來。

一方面,這一時期獨立學(xué)院大規(guī)模、高速度發(fā)展,規(guī)模與數(shù)量急劇增加;另一方面,達(dá)到“三本”分?jǐn)?shù)線且家庭具有支付能力的考生則越來越少。這導(dǎo)致獨立學(xué)院之間展開激烈的生源競爭,一些獨立學(xué)院產(chǎn)生了鉆空子的違規(guī)行為。對此,教育部于2005年發(fā)布通知,對獨立學(xué)院招生工作提出了“五個不得”規(guī)定,即獨立學(xué)院不得擅自超計劃招生,不得委托任何中介機(jī)構(gòu)組織生源或進(jìn)行錄取工作,不得向?qū)W生收取國家規(guī)定的收費項目和標(biāo)準(zhǔn)以外的任何費用,不得違規(guī)降低標(biāo)準(zhǔn)錄取考生,不得以專科錄取、按“專本連讀”培養(yǎng)等。為進(jìn)一步規(guī)范獨立學(xué)院的辦學(xué)行為,教育部還對已經(jīng)注冊登記的獨立學(xué)院的基本辦學(xué)條件、招生情況和教學(xué)工作進(jìn)行了專項檢查,并將檢查結(jié)果予以通報,糾正了違規(guī)問題。通過一系列強(qiáng)化管理與政策引導(dǎo),獨立學(xué)院自主辦學(xué)、自我管理、自我約束能力逐步得到增強(qiáng)。

(3) 開始向應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)方向轉(zhuǎn)型

我國的獨立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這在獨立學(xué)院創(chuàng)辦初期,尤其是由母體高校頒發(fā)學(xué)歷文憑時期對考生具有相當(dāng)強(qiáng)的吸引力。但隨著招生中母體高?！肮猸h(huán)效應(yīng)”的逐漸減退,原有的學(xué)科專業(yè)不僅不再是吸引考生的優(yōu)勢,反而成為獨立學(xué)院與母體高校爭生源、爭就業(yè)市場的根源。迫于生存壓力,不少獨立學(xué)院開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向,面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。

比如,最早創(chuàng)辦的浙江大學(xué)城市學(xué)院推行“錯開定位,配套發(fā)展”方略,建設(shè)了應(yīng)用型專業(yè)體系,構(gòu)建了“橫向可以轉(zhuǎn)移,縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;江南大學(xué)太湖學(xué)院按照兩年通識教育、一年專業(yè)教育、一年自主教育的思路設(shè)計人才培養(yǎng)方案,形成了“2+1+1”的人才培養(yǎng)新模式;西安交通大學(xué)城市學(xué)院以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),提出了“三突出”人才培養(yǎng)模式,即在理論教學(xué)中突出夠用、能用、會用,在實踐教學(xué)突出基本技能、專業(yè)工作能力和綜合技能,在實驗教學(xué)中突出基本實驗、綜合實驗、仿真與開放實驗。這些獨立學(xué)院的辦學(xué)模式已經(jīng)明顯區(qū)別于母體高校尤其是研究型大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng),踏出了獨立學(xué)院走向獨立的最重要一步。

據(jù)統(tǒng)計,全國三百多所獨立學(xué)院中有75%開設(shè)了英語專業(yè),71%開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),62%開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),開設(shè)藝術(shù)設(shè)計、市場營銷、電子信息工程、法學(xué)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學(xué)等熱門專業(yè)的獨立學(xué)院也超過了40%。因此,如何打造辦學(xué)特色,是新時期獨立學(xué)院面臨的重要課題。

2.3向民辦普通高?！稗D(zhuǎn)設(shè)”的過渡期(2008—)

根據(jù)教育部部署,將現(xiàn)有部分獨立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”為民辦普通高校,將有一個5年的過渡期。獨立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”為民辦普通高校,將會出現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的新局面。

(1) 獨立學(xué)院獲得了新的發(fā)展基點

2008年教育部26號令的發(fā)布,廓清了十年來一系列困擾人們理論與實踐的疑難問題,使得獨立學(xué)院的發(fā)展前景也更加清晰。教育部26號令明確提出獨立學(xué)院依法享有《民辦教育促進(jìn)法》及其實施條例所提出的所有鼓勵性、扶持性政策,包括專項資金支持、閑置土地出租出讓支持、金融信貸支持、稅收優(yōu)惠支持、公益事業(yè)用地支持、教職工權(quán)益保護(hù)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助等。關(guān)于申辦高校的權(quán)益,教育部26號令突出強(qiáng)調(diào):普通高等學(xué)校對獨立學(xué)院投入的學(xué)校名稱、知識產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn),可以按照《民辦教育促進(jìn)法》及其實施條例的規(guī)定,從獨立學(xué)院的辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報;獨立學(xué)院使用普通高等學(xué)校的管理資源和師資、課程等教育教學(xué)資源,其相關(guān)費用也要按照雙方約定或者國家有關(guān)規(guī)定列入獨立學(xué)院的辦學(xué)成本。其次,關(guān)于參與舉辦者的權(quán)益,教育部26號令明確規(guī)定:參與舉辦獨立學(xué)院的社會組織或者個人,與普通高等學(xué)校一樣都是獨立學(xué)院的舉辦者之一;獨立學(xué)院出資人依法可以從獨立學(xué)院的辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報。

(2) 向民辦普通高校“轉(zhuǎn)設(shè)”是根本出路

教育部26號令不是針對現(xiàn)存獨立學(xué)院推出的專項政策,而是為今后舉辦新的獨立學(xué)院提出設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法。教育部26號令對已經(jīng)設(shè)立的300多所獨立學(xué)院提出了一個5年的考察驗收期。在此期間,獨立學(xué)院將面臨五種選擇:以獨立學(xué)院的形式繼續(xù)辦學(xué);“回歸”申辦普通高校;轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校;并入其他民辦院校;被終止辦學(xué)資格。其中,對于那些以民間資本為主體的獨立學(xué)院,教育部將推動其逐步轉(zhuǎn)設(shè)為獨立建制的民辦普通高校。這既是國家宏觀政策的價值導(dǎo)向,也是多數(shù)獨立學(xué)院求生存、謀發(fā)展的必然選擇。

2.4獨立學(xué)院的典范——浙江大學(xué)城市學(xué)院

浙江大學(xué)城市學(xué)院是1999年經(jīng)國家教育部和浙江省政府批準(zhǔn)成立,由浙江大學(xué)和杭州市政府聯(lián)合創(chuàng)辦并獨立設(shè)置的普通本科高校。它用3個月時間完成籌建,用5年時間實現(xiàn)了“千畝校園,萬名學(xué)子”規(guī)模。從最初的8個專業(yè)擴(kuò)展到目前的9個分院,35個專業(yè),全日制在校生13500名。

作為首家由國家重點大學(xué)浙江大學(xué)創(chuàng)辦并獨立設(shè)置的普通本科學(xué)院,浙江大學(xué)城市學(xué)院積極探索體制機(jī)制創(chuàng)新之路,從辦學(xué)伊始就堅持規(guī)范獨立辦學(xué),堅持非營利的教育事業(yè)公益性辦學(xué)原則,面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,充分發(fā)揮市校合作辦學(xué)的優(yōu)勢,開展高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,走出了一條高起點辦學(xué),跨越式發(fā)展的探索之路。

建院十年來,浙江大學(xué)城市學(xué)院向社會輸送了七屆近15000名畢業(yè)生。十年間,城市學(xué)院從重點大學(xué)的一所普通二級學(xué)院躍升為“起點高、實力強(qiáng)、發(fā)展快”的新型高校。為高等教育的發(fā)展樹立了典范,為我國高教體制的改革、機(jī)制轉(zhuǎn)換、辦學(xué)模式創(chuàng)新作出了十分有益的探索。這種模式,對于高等教育底子較為薄弱的我國部分省份實現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展,滿足經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的需求具有及其重要的意義。

2003年,在教育部試辦獨立學(xué)院工作視頻會議上,浙江大學(xué)城市學(xué)院被教育部譽(yù)為“全國獨立學(xué)院的典范”;2005年,以浙江大學(xué)城市學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗為主體的《獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的探索與實踐》獲“國家級教學(xué)成果二等獎”。

由于歷史原因,浙江省高等教育的底子一直較為薄弱,不僅高校數(shù)量少,而且高校規(guī)模也小。改革開放以來,浙江經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,但到了1998年,浙江省每3個考生仍然只有1個能上大學(xué),高等教育成為浙江省提前基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的“瓶頸”,遠(yuǎn)不能滿足人民接受高等教育的愿望。為了加快高等教育發(fā)展的速度,解決浙江經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的瓶頸問題,浙江人民積極探索,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思路,進(jìn)行教育體制創(chuàng)新,普通高校與社會力量合作按新機(jī)制新模式辦學(xué)的獨立學(xué)院應(yīng)運而生快速崛起,成為高等教育的重要組成部分。經(jīng)過十年的發(fā)展,浙江省目前有獨立學(xué)院22所,其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。2008年浙江省獨立學(xué)院在校生近17萬人,約占本科在校生總數(shù)的35%,可謂“三分天下有其一”。

3對獨立學(xué)院學(xué)生工作的認(rèn)識

1999高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招之后,經(jīng)過幾年,普通高等教育進(jìn)入了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量”的整頓期。在迅速發(fā)展的這幾年中,人們對大面積擴(kuò)招后形成的新的高等教育態(tài)勢進(jìn)行了重新認(rèn)識,并把普通高等學(xué)校一般地分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型(有稱工程型)大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等專科學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校等幾種辦學(xué)類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來,初步形成了各類大學(xué)相對穩(wěn)定的分層次辦學(xué)格局。

由于高等教育從傳統(tǒng)的精英教育急劇轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹按蟊娀逃被颉捌占敖逃?學(xué)校的教學(xué)氛圍與以往相比必然存在著很大不同,也完全體現(xiàn)著社會大環(huán)境的影響。因此,有必要對獨立學(xué)院的學(xué)生和學(xué)生工作進(jìn)行再認(rèn)識,這是獨立學(xué)院事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

3.1對學(xué)生認(rèn)識的現(xiàn)狀與問題

在獨立學(xué)院的辦學(xué)實踐中,人們逐漸認(rèn)識到,相對而言,獨立學(xué)院的培養(yǎng)對象總體上區(qū)別于研究型大學(xué)學(xué)生的鮮明特點是:(1)思想活躍;(2)情商很高而智商不低;(3)活動能力強(qiáng)。但普遍存在的問題主要是學(xué)習(xí)自覺性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點重、刻苦精神差等。對他們的評價常常是:三分之一學(xué)習(xí)蓬勃向上,三分之一成績隨波逐流,三分之一不思進(jìn)取得過且過。于是,在普遍具有漂亮校舍和良好學(xué)習(xí)條件的同時,學(xué)風(fēng)問題成了獨立學(xué)院最主要也是最艱巨的工作。

為了解決學(xué)風(fēng)問題,許多學(xué)校都在班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作隊伍的建設(shè)上使勁,制定了針對新生的嚴(yán)格的早自習(xí)、晚自修制度,組織學(xué)風(fēng)糾察隊采取n多措施與遲到和逃學(xué)作斗爭,如此等等。為了從根本上解決學(xué)風(fēng)問題,一些學(xué)校還曾經(jīng)在新生管理中祭起了“軍事化”或“半軍事化”管理的大旗。

有鑒于獨立學(xué)院學(xué)生思想活躍、活動能力強(qiáng)的緣故,一些學(xué)校的共青團(tuán)組織、學(xué)工部門在學(xué)生活動上下功夫,頻繁出現(xiàn)諸如“水果拼盤大賽”、“三八節(jié)風(fēng)箏大賽”、“拔河大賽”、“卡拉OK大賽”等等,以豐富的業(yè)余文化生活來代替素質(zhì)教育甚至沖擊正常的學(xué)習(xí)秩序,學(xué)生喜歡的汽車駕駛培訓(xùn)也通過有效的組織措施而優(yōu)先于所有的課程學(xué)習(xí)。

為了提高及格率,一些課程主要在減法(例如不恰當(dāng)?shù)販p少學(xué)習(xí)內(nèi)容)上做文章,期末考試前組織針對性過強(qiáng)的考前輔導(dǎo),有組織地完成考試前的標(biāo)準(zhǔn)答案而集體死記硬背等等,制造著虛假的學(xué)習(xí)繁榮。

結(jié)果呢,年年抓學(xué)風(fēng),學(xué)風(fēng)年年不如去年。

3.2用科學(xué)態(tài)度分析和認(rèn)識學(xué)生存在的問題

要尊重學(xué)生,用科學(xué)的態(tài)度分析和認(rèn)識學(xué)生中存在和出現(xiàn)的問題。

首先,大眾化教育不同于精英教育,學(xué)生對象群體發(fā)生了根本變化;再者,傳統(tǒng)教育下原有的社會環(huán)境、價值觀等發(fā)生了一系列的變化,這種變化大都是社會進(jìn)步的反映。要用今天的眼光看待今天教育所處的環(huán)境,要用今天的眼光認(rèn)識我們今天的學(xué)生?；究捶☉?yīng)該是:學(xué)生基本都是好的,如果有問題,那首先是教育的問題,是教學(xué)方法的問題 (當(dāng)然也有例外)。

如果認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生主要是“欠管”,那在“黔驢技窮”之后只好采用“軍事化管理”。但事實證明,軍事化方法只是綜合教育的一小部分,不能(在大學(xué)階段尤其不能)代替其他思想教育方法。簡單依賴于“軍管”的辦法甚至意味著文明的倒退。以積極的眼光看待學(xué)生,措施應(yīng)該主要還是引導(dǎo)。

如果單純地把“三分之一論”看成是一個數(shù)字的劃分,那么,中間三分之一的學(xué)生在積極的時候是正向的,而在消極的時候是反向的。善待了后三分之一,中間就是更好,前面就是最好,反之,這個道理同樣存在。

對學(xué)生的認(rèn)識觀不擺正,那大眾化高等教育背景下培養(yǎng)的精英們就被認(rèn)為是生存在一個惡劣環(huán)境,這樣培養(yǎng)出的“精英”也會是殘疾的。

3.3學(xué)生工作的重點在新生

學(xué)生工作的重點在新生,要重視對大學(xué)新生的“養(yǎng)成”教育,重視課堂的教學(xué)規(guī)范管理。

孩子在成長過程的各個階段,例如幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等,其培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式方法是各不相同的?？歼M(jìn)獨立學(xué)院的新生在此以前經(jīng)歷的是每周一小考,每月一大考的嚴(yán)格教學(xué)管理,考上大學(xué)幾乎是他們的唯一目標(biāo)。剛進(jìn)大學(xué),新的努力目標(biāo)還沒有確立,而高校學(xué)習(xí)所需要的高度自覺性卻正好是他們的弱項,他們不能很好地適應(yīng)和利用大學(xué)的松散式管理方式。

加強(qiáng)對獨立學(xué)院新生的教育管理,要積極探索人才培養(yǎng)和學(xué)生管理新模式,通過強(qiáng)化一年級的基礎(chǔ)課程教學(xué)與管理,規(guī)范針對一年級新生的教學(xué)方法,重視蘊(yùn)涵于教學(xué)過程中的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ),以此促進(jìn)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè),推進(jìn)素質(zhì)教育。

針對獨立學(xué)院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自覺性不高的問題,要幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。既要嚴(yán)格管理,又不能照搬中學(xué)的教育管理辦法。

針對獨立學(xué)院學(xué)生普遍存在單純憑興趣學(xué)習(xí)的問題,要加強(qiáng)對新生的專業(yè)教育,提高他們對大學(xué)教育的認(rèn)識,幫助他們重視構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu),重視培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。

重視新生工作可綜合考慮以下幾點:

(1) 十分重視新生入學(xué)的始業(yè)教育工作,精心策劃始業(yè)教育的內(nèi)容,這是大學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線,不要局限在師生、領(lǐng)導(dǎo)的見面寒暄上,不要對大學(xué)新生的教育輸在起跑線上。

(2) 建立新生階段教學(xué)的基礎(chǔ)課程體系,例如基礎(chǔ)課程主要包括:大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ) (非計算機(jī)專業(yè))、分專業(yè)的基礎(chǔ)(概論、導(dǎo)論)課程等。

(3) 根據(jù)學(xué)院的實際情況,教師在基礎(chǔ)課程的教材選擇、教學(xué)方法等各個方面要注重“因材施教”和“以學(xué)生為本”。例如在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語的教學(xué)中采取分級教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的空間。

(4) 改抓結(jié)果為抓過程。鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需要在每個教學(xué)單元中組織學(xué)習(xí)測驗,測驗成績記入平時成績并適當(dāng)加大平時成績在期末總成績中所占的比重,應(yīng)明確要求基礎(chǔ)課程教師每周必須布置課外作業(yè)并嚴(yán)格執(zhí)行按時交作業(yè)的規(guī)定,將作業(yè)布置和批改情況作為基礎(chǔ)課程教師的主要考核依據(jù)之一。

(5) 學(xué)院為一年級學(xué)生提供必要的電腦學(xué)習(xí)條件。學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)期間不提倡學(xué)習(xí)汽車駕駛。

(6) 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院《學(xué)生手冊》中關(guān)于學(xué)籍管理的各項規(guī)定,對學(xué)習(xí)成績不合格,不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的學(xué)生,按學(xué)籍管理相關(guān)原則實行降級重新編班直至退學(xué)處理。對確實不具備大學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,能在早期會同其家長妥善解決好這一問題,有助于取得家長的理解和支持,也有助于問題學(xué)生自身的前途和發(fā)展。

3.4學(xué)風(fēng)建設(shè)的主戰(zhàn)場是課堂

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主戰(zhàn)場是課堂,教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量。育人與教書是一個統(tǒng)一的整體,兩手抓兩手都要硬。

由于所面對學(xué)生群體的特殊性,在獨立學(xué)院從事教育與教學(xué)工作的全體教師都應(yīng)該明確自身教書育人的職責(zé),主動和積極參與學(xué)生的教育和管理,實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人,嚴(yán)格課堂考勤管理,嚴(yán)格課堂學(xué)生行為規(guī)范。

近年來,越來越多的教育工作者開始認(rèn)識到抓學(xué)風(fēng)的主陣地應(yīng)該是教室。教師在教學(xué)環(huán)境中的控制作用和對學(xué)風(fēng)的影響作用是一般學(xué)工老師所難以承擔(dān)的。如果教師們在教書的同時都能勇敢地肩負(fù)起育人的責(zé)任,那么良好的學(xué)習(xí)規(guī)范就能帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.5把學(xué)生活動引導(dǎo)和結(jié)合到學(xué)習(xí)上

共青團(tuán)組織和學(xué)工部門根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點開展豐富多彩的學(xué)生活動本身無可厚非。但是,要把業(yè)余文化生活與素質(zhì)教育與完成學(xué)業(yè)區(qū)分清楚。應(yīng)該認(rèn)識到,完成學(xué)業(yè)是學(xué)生在學(xué)校的主體活動,共青團(tuán)組織和學(xué)工部門有責(zé)任主動支持這項主體活動,學(xué)校的各項活動要積極地把學(xué)生引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)的方向上來,在活動過程中提倡素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生知識面的開拓和學(xué)習(xí)能力的提高。

3.6重視“大學(xué)生素質(zhì)”教育,培養(yǎng)“大學(xué)生精神脊梁”

值得注意的是:獨立學(xué)院的教學(xué)改革有過分偏向“應(yīng)用性”的可能。一方面,獨立學(xué)院在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但另一方面,過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性也可能喪失獨立學(xué)院的本科地位。

獨立學(xué)院和高專高職院校都在強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”,但這兩類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同。簡單地說,高專高職培養(yǎng)“高級藍(lán)領(lǐng)”要在技能上做文章,而獨立學(xué)院培養(yǎng)“初級白領(lǐng)”要重視技能更要重視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),要重視繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

從就業(yè)現(xiàn)狀看,確實存在著畢業(yè)時就業(yè)環(huán)節(jié)中(第一次就業(yè))?？粕鸁岫究粕涞默F(xiàn)象,但并不能因此而否定本科教育。長期以來,在從業(yè)一段時候后的職業(yè)發(fā)展過程中(第二次就業(yè)),相對于?？粕?本科生一向占有無可爭議的優(yōu)勢。獨立學(xué)院教育的發(fā)展,在爭取第一次就業(yè)率的同時要重視鞏固第二次就業(yè)的優(yōu)勢。

獨立學(xué)院屬于本科院校但又不同于研究型和教學(xué)科研型大學(xué)。因此,有必要研究和探討什么是獨立學(xué)院的本科精神,有必要對獨立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行本科素質(zhì)教育,培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生具有本科大學(xué)生的精神脊梁,去主動學(xué)習(xí)、自覺讀書、積極探索和富有創(chuàng)新精神。

3.7重視大眾化高等教育背景下精英人才培養(yǎng)

由于學(xué)風(fēng)問題的普遍嚴(yán)峻,所以近年來各個獨立學(xué)院都在改變學(xué)風(fēng)提高合格率上下著功夫。一次去某獨立學(xué)院信息工程系參觀,這個系建設(shè)的創(chuàng)新實驗室給了大家很多啟發(fā):一是把創(chuàng)新實驗室與教師教研室設(shè)置成一體,不僅改善了教師教學(xué)和科研環(huán)境,也通過師生共同組織的創(chuàng)新小組活動,充分發(fā)揮實驗設(shè)備的作用和提高利用率;其二是創(chuàng)新實驗室背后所體現(xiàn)的教學(xué)理念,那就是在大眾化高等教育背景下,也要結(jié)合創(chuàng)新教育和導(dǎo)師制,重視對精英人才的培養(yǎng),重視借優(yōu)秀學(xué)生來影響和帶動學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4重視獨立學(xué)院教學(xué)方法研究

重視獨立學(xué)院教材建設(shè)和教學(xué)方法的研究,在教學(xué)過程中重視“把實驗實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合,抓實驗實踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)”。

我國高等教育的各個學(xué)科在各自長期的發(fā)展中已經(jīng)取得了很大成績,積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗,建設(shè)了優(yōu)秀甚至是知名的專業(yè)教材。但是,這些教材的基礎(chǔ)基本上還是傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式,重基礎(chǔ)、重理論,而其實驗環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生來驗證課堂教授的知識。然而,上課基本不聽,則客觀上削弱了驗證性實驗的基礎(chǔ),實際教學(xué)效果也可想而知。

另一方面,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實踐環(huán)節(jié)上的缺乏與不足也與今天社會人才市場的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能相適應(yīng)。長期以來,我們培養(yǎng)的學(xué)生存在著“什么都學(xué)過卻什么都不會”的尷尬局面,專業(yè)教育和教材與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。事實上,學(xué)生就業(yè)難并不是就業(yè)市場不需要人才,其根源還是教學(xué)的現(xiàn)狀所至。

教育的一個重要原則是“因材施教”。通過對獨立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)對象的分析,我們認(rèn)識到:

(1) 大眾化高等教育背景下人才的培養(yǎng),應(yīng)該體現(xiàn)到教材建設(shè)上。獨立學(xué)院的教材建設(shè)不僅要做好減法——適當(dāng)?shù)亟档屠碚撘?也要做好加法——增加探究性實驗并在實踐環(huán)節(jié)中有突破性的創(chuàng)新。

(2) 要根據(jù)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點重視擴(kuò)大學(xué)生的知識面,要利用學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點來提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力,努力形成一個“什么都學(xué)過什么都會點”的積極局面。

(3) 教學(xué)內(nèi)容要有可操作性、趣味性和適當(dāng)?shù)碾y度。可操作性保證學(xué)生都能完成作業(yè)、實驗、設(shè)計而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立,在一定程度上減少學(xué)生抄襲的理由,克服普遍存在的抄襲弊病;趣味性體現(xiàn)“寓教于樂”以提高學(xué)生完成作業(yè)、實驗、論文的積極性;而適當(dāng)?shù)碾y度有助于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步鉆研的斗志。

(4) 獨立學(xué)院畢竟是本科院校,因此,必須堅持和保證必要的理論教學(xué)水平,在積極發(fā)展實驗、實踐教育的同時,引導(dǎo)和采取措施鼓勵學(xué)生多讀書、勤思維。

(5) 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)測評手段要多樣化,例如可以由平時作業(yè)、實驗、論文、課程設(shè)計、階段性練習(xí)和期中、期末考試甚至沙盤模擬等多種環(huán)節(jié)組成,并且教學(xué)和實驗等內(nèi)容應(yīng)該得到嚴(yán)肅認(rèn)真的設(shè)計,使教學(xué)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)墓?jié)奏感。切實采取措施,改變讀書為了考試,只有考試前才讀書,甚至連考試前都不讀書的惡劣狀況。

近十年來,我們依據(jù)上述認(rèn)識,在操作系統(tǒng)原理、軟件工程、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、多媒體技術(shù)、信息資源管理、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計概論、辦公軟件高級應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)等許多課程中積極進(jìn)行與實驗實踐相結(jié)合的教學(xué)改革,積累了不少成功的教學(xué)經(jīng)驗,也贏得了學(xué)生的廣泛好評。

5加強(qiáng)對應(yīng)用型教材的開發(fā)

在獨立學(xué)院從教十年中,我們重視教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,從計算機(jī)實驗教學(xué)的改進(jìn)著手,開始了“抓實驗實踐教學(xué),促理論知識學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革實踐。

教育的一個重要原則是“因材施教”。通過對計算機(jī)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和對培養(yǎng)對象的分析,我們認(rèn)識到:

(1) 適應(yīng)社會需要、適合學(xué)生特點,計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)必須充分重視實踐環(huán)節(jié),以形成一個“什么都學(xué)過什么都會點”的積極局面。

(2) 實驗內(nèi)容的建設(shè)要有可操作性、趣味性和適當(dāng)?shù)碾y度?？刹僮餍员ＷC學(xué)生都能完成實驗而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立,在一定程度上能減少學(xué)生抄襲的理由,克服實驗數(shù)據(jù)普遍抄襲的弊病;趣味性體現(xiàn)“寓教于樂”以提高學(xué)生完成實驗的積極性;而適當(dāng)?shù)碾y度有助于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步鉆研的斗志。

(3) 實驗內(nèi)容應(yīng)覆蓋學(xué)科教學(xué)的各個主要環(huán)節(jié),內(nèi)容完整全面,使學(xué)生通過實驗加深對學(xué)科理論知識的理解。對于本科院校專業(yè),還要在積極發(fā)展實驗教育的同時,保證必要的理論教學(xué)水平。

(4) 實驗內(nèi)容要形式多樣,例如可以是實驗、論文、課程設(shè)計等不同環(huán)節(jié),并且各種實驗內(nèi)容應(yīng)該得到嚴(yán)肅認(rèn)真的設(shè)計,使實驗產(chǎn)生適當(dāng)?shù)墓?jié)奏感。

(5) 要改進(jìn)課程測評手段,變抓考試結(jié)果為抓學(xué)習(xí)過程。考試形式要多樣化,貼近實際,貼近應(yīng)用。

根據(jù)以上思考,我們在教學(xué)內(nèi)容的安排、實驗項目的選擇、實驗步驟的設(shè)計和實驗文檔的組織等諸方面都做了精心的考慮和安排,嘗試為部分課程編寫了重視實訓(xùn)、實驗和實踐環(huán)節(jié)的教材。例如:《軟件工程學(xué)教程》(2002,2004第二版)、《系統(tǒng)集成與項目管理》(2004)、《項目管理與實踐》(2009第二版)、《操作系統(tǒng)原理實驗教程》(2003,2007修訂)、《軟件工程學(xué)實驗》(2005)、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》(2005)、《多媒體技術(shù)實驗》(2005)、《多媒體技術(shù)與實踐》(2009第二版)、《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)實驗教程》(2006)、《信息資源管理實驗教程》(2006)、《匯編語言程序設(shè)計實驗教程》(2006)、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實驗教程》(2006)、《電子商務(wù)概論》(2007)、《信息安全技術(shù)》(2007)、《數(shù)字藝術(shù)設(shè)計概論》(2007)、《人機(jī)界面設(shè)計》(2007)、《新編計算機(jī)導(dǎo)論》(2008)、《軟件工程基礎(chǔ)》(2008)、《辦公軟件高級應(yīng)用案例教程》(2009)、《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》(2009)、《信息安全技術(shù)》(高職,2009)、《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》(高職,2009)、《管理信息系統(tǒng)新編》(2009) 等。采用這一方法開展教學(xué)的,還有諸如《計算機(jī)前沿技術(shù)》等課程。

各課程實踐型教材的編寫原則是:依據(jù)課程教學(xué)大綱,充分理解課程的大多數(shù)主教材,遵循課程教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏,充分體現(xiàn)實驗的可操作性,既可以與課程主教材輔助配套,也可以作為獨立開設(shè)的課程實驗性教材,還可以是自學(xué)的實踐教材。旨在很好地推動本課程的教學(xué)發(fā)展,幫助老師教,幫助學(xué)生學(xué),幫助用戶切實把握本學(xué)科的知識內(nèi)涵和理論與實踐的水平。

實踐表明,學(xué)生在諸多課程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難,首先來自于他們對所學(xué)知識缺乏必要的感性認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主要是“先說(理論課)后做(驗證性實驗)”甚至是“光說不做”,而我們在教學(xué)方法的改革中主要體現(xiàn)了“先做后說”和“邊做邊說”的方法,把根據(jù)學(xué)科理論知識精心設(shè)計的實驗實踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合,抓實驗實踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí),較好地解決了學(xué)生的認(rèn)知困難,符合特定的學(xué)生對象,使教學(xué)方法不再單一,取得了較好的教學(xué)效果。

6結(jié)語

正如高教[2007] 1號文件所指出的:“高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量,既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要,也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要,更是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。”

實踐證明,獨立學(xué)院的辦學(xué)道路是體現(xiàn)時代發(fā)展特征,迎合社會發(fā)展需求,整合多方資源優(yōu)勢,符合自身發(fā)展特點的改革發(fā)展之路,也是高等教育體制與機(jī)制創(chuàng)新的探索之路。這條道路必將為高等教育體制改革和機(jī)制創(chuàng)新,提供積極的借鑒作用和示范意義。

隨著《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》(教育部令第26號) 的頒布與實施,尤其是部分獨立學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校,標(biāo)志著我國獨立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了一個新的歷史階段。

回顧獨立學(xué)院十年辦學(xué)歷程,浙江大學(xué)城市學(xué)院黨委書記胡禮祥認(rèn)為,改革創(chuàng)新是其中的主題曲。浙江大學(xué)城市學(xué)院辦學(xué)十年來走探索創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的道路,總結(jié)起來可以用幾句話來概括:一是應(yīng)社會之需,高起點、高質(zhì)量辦學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才;二是秉名校名城之氣,政產(chǎn)學(xué)研深層合作,抓住機(jī)遇快速發(fā)展;三是走探索之路,大力推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新,創(chuàng)特色上水平爭先;強(qiáng)基固本求發(fā)展,多做貢獻(xiàn)爭榮譽(yù),打響品牌奪名聲。

展望未來,浙江大學(xué)城市學(xué)院院長吳健談到,浙江大學(xué)城市學(xué)院進(jìn)入了“創(chuàng)特色,上水平”的攻堅期。學(xué)院將深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,繼續(xù)發(fā)揮市校合作的機(jī)制優(yōu)勢,堅持教育事業(yè)公益性原則,堅持“一切為了學(xué)生成才”的辦學(xué)宗旨,遵循高等教育規(guī)律,進(jìn)一步扎根地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,以人才培養(yǎng)為核心,統(tǒng)籌兼顧,走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的特色辦學(xué)之路,堅定不移地建設(shè)高水平新型大學(xué),為我國高等教育的改革發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。

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