王榮華

【摘要】語文的閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力,積淀人文素養(yǎng);是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和言語交際能力的基礎(chǔ)。因此,應(yīng)該把?“讀”?作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)對字、詞、句到篇的理解,讓他們在在閱讀中,不斷豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生思維能力。只有這樣,語文教學(xué)才達(dá)到了應(yīng)有的目的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);閱讀;創(chuàng)新

美國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言:“讀書足以怡情,足以博彩,足以長才”。它把閱讀對人的影響力說得形象而深刻。的確,對于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的學(xué)生來說,閱讀尤其重要。其實(shí),閱讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,語言文字可以為你提供無限的想象空間,你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時(shí)空的精神對話,你的心靈之翼可以自由自在地在另一個(gè)想象的世界里翱翔……

一、精心搞好課堂設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說一篇好的文章,能激起讀者的閱讀興趣,就如遇到了一頓美餐,讓你垂涎三尺,美美地享受一番。同樣的道理,一段好的導(dǎo)語,能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望,我就抓住他們的這種心理,精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語,積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如:在教學(xué)“雨”這篇課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說:“你們都見過雨,雨對我們大家是再熟悉不過的事物,它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴,就象我們的好朋友。可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答:“想”。于是我就說:“好,今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨的課文,課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識,請你們用自己的心去閱讀課文,并尋求答案好嗎?”話音剛落,學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。

我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針,一年級時(shí)上閱讀課只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的語言大體說出一句話的意思,我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級時(shí),我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?有一定的感情,且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)我便提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺階,不同時(shí)期提出不同的要求,久而久之,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,以至理解全篇內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)寬松閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課文教學(xué)活動(dòng)中,教師只當(dāng)配角,不當(dāng)主角,只當(dāng)導(dǎo)演,不當(dāng)演員,只傳授孩子理解課文之方法,不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段,則充分讓孩子們反復(fù)讀、反復(fù)念,讓其讀出情感,念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手,讓學(xué)生自讀、自疑、自己解決問題,遇到較難的先讓他們互議,我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高,知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

就一篇文章而言,亦可從以下一些具體的方面入手,來引導(dǎo)學(xué)生:

1.此文是否能引起你情感方面的共鳴?文章能讓你受到哪些啟發(fā)?

2.讀罷此文,你感受(印象)最深、收獲最大的是什么?

3.你喜歡文中哪些內(nèi)容和語言?能結(jié)合生活閱歷談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識嗎?

4.你若也有相應(yīng)的材料,假如讓你寫篇文章,你將如何從所讀文章中有所借鑒、有所創(chuàng)新?如何行文?

5.學(xué)習(xí)文章后,課文后面的思考探究問題你能自己解決到什么程度?

6.作品哪些地方引發(fā)了你的聯(lián)想和想象?

7.你有文中類似的生活、認(rèn)識和體驗(yàn)嗎?說說看。

8.假如讓你當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,你將確立怎樣的目標(biāo)?從什么地方入手?選擇哪些內(nèi)容?采用什么方法?

9.假如你想向你的好朋友推薦此文,你會怎樣介紹?

總之,力求讓每個(gè)學(xué)生都有事可“做”,盡其所能“跳一跳,摘到桃子”。

常言道:“書讀百遍,其義自見”,對一篇文章經(jīng)過這樣用心地、反復(fù)地閱讀幾遍,一般問題都能通過自讀解決,同時(shí)對文本也能有自己獨(dú)到深刻的見解和感受。

三、重視學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生知識面

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“課外閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展、審美發(fā)展中起特殊作用。”要搞好語文教學(xué),提高語文教學(xué)效率,使語文教學(xué)真正踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)拍,必須重視學(xué)生課外閱讀能力的提高。呂叔湘先生在總結(jié)了新時(shí)期語文教學(xué)得失后說:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲地說是得益于課外看書。”

學(xué)生在讀好課本的前提下,我推薦讀《語文報(bào)》、《讀者》、《智慧背囊》、《時(shí)文選粹》、《精美散文》、《意林》等書報(bào)。這些書報(bào)中的文章,是經(jīng)過精心挑選的優(yōu)秀的文章;課代表根據(jù)需要,還可以有計(jì)劃地到圖書室挑選一部分圖書,讓學(xué)生根據(jù)需要閱讀。這樣學(xué)生將讀過的內(nèi)容寫到讀書筆記上,并寫出自己的體會及評價(jià),老師定期檢查、督促,讓學(xué)生讀有所獲,學(xué)有所得,拓寬學(xué)生的知識面,提高他們的知識水平。

通過大量閱讀,學(xué)生可以了解更多書本上沒有的東西,拓寬視野、擴(kuò)大知識面、活躍思維、發(fā)展智力、積累習(xí)作素材、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)自主能力、為學(xué)生進(jìn)一步和可持續(xù)發(fā)展學(xué)好語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,凡是課外閱讀多而方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生,語文成績就相對較好,讀寫能力發(fā)展也相對較快。所以,語文教學(xué)改革就從語文閱讀開始吧。

總之,語文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程,閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。閱讀對于學(xué)生來說是非常重要的,忽視了閱讀教學(xué),就會使學(xué)生的寫作成了無源之水。提高學(xué)生的理解能力,也就成了無本之木。積極主動(dòng)地練好精讀、略讀、快讀的基本功,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我們的學(xué)習(xí)就會“源深而流遠(yuǎn),根固而木長”,我們的學(xué)生就會成為未來書香社會的主人。

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