周正明

摘要當前,隨著我國教育由應試教育向素質教育轉變步伐的進一步加快,人們越來越關注教育價值的回歸,關注教育過程中健全人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的健全人格正是思想品德課程的重要目標。

關鍵詞思想品德 健全人格 青少年時期

中圖分類號:G631文獻標識碼:A

知識是重要的,而能力更重要,與知識和能力相比,健全的人格最重要。因為它關系到學生的終身發(fā)展。聯合國教科文組織在題為《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出:“應該培養(yǎng)人的自我生存能力,促進人的個性全面和諧地發(fā)展,并把它作為當代教育的基本宗旨?！碑斍?隨著我國教育由應試教育向素質教育轉變步伐的進一步加快,人們越來越關注教育價值的回歸,關注教育過程中健全人格的培養(yǎng)。

青少年時期是人格形成的關鍵時刻,培養(yǎng)青少年的健全人格一直受到黨和國家的高度重視?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出:“積極改進中小學思想品德、思想政治課教學方法和形式,采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學,把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來?！币虼?思想品德課必須注重學生健全人格的培養(yǎng)。那么,思想品德課該如何培養(yǎng)學生健全的人格呢?

1 教學目標應體現健全人格的內容

成材先成人,在當前教育界由應試教育向素質教育轉軌過程中,人們十分關注健全人格的培養(yǎng)。思想品德教育不僅是知識的傳授,更是一種情感的交流、一種嚴謹的科學態(tài)度和人文精神的培育,這些都有利于健全人格的養(yǎng)成。思想品德課教學在健全人格培養(yǎng)方面也有其自身的優(yōu)勢:思想道德素質在健全人格中處于核心地位,它關系到人生的發(fā)展方向;思想品德課中的很多知識,都和培養(yǎng)健全人格緊密相關,如七年級上冊中第二課中有“正確認識和評價自己”、“生活需要寬容友善”;思想品德教學的根本目的就在于塑造人的靈魂,培養(yǎng)學生健全人格;思想品德教學的價值就在于造就積極向上、達觀自信,能正確處理個人和他人、個人和社會的具有具有健全人格的社會成員。

以德育人的中國傳統(tǒng)教育特別注重對人格的培養(yǎng),“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善?！薄靶恼笊硇?身修而后家齊,家齊而后國治,國治而后天下平?！边@些都是中國傳統(tǒng)教育注重人格培養(yǎng)的具體印證。這種教育理念在我國五千年的文化傳統(tǒng)中得以繼承,生生不息,不斷發(fā)揚光大?？鬃颖缓笕送瞥鐬椤笆ト恕?、“至圣先師”,正是由于他的教育思想和教育觀念深入人心,體現中華民族根本的教育觀——育人為先,這種思想觀念直接影響到世界各國教育。

健全的人格不是天生的,是通過后天的學習、實踐養(yǎng)成的。思想品德課要防止片面的課程知識化傾向,應把有利學生終身發(fā)展、培養(yǎng)學生健全人格作為課程目標,注重對學生進行養(yǎng)成教育。新修訂后的《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》(以下簡稱《課程標準》)就體現了“育人為先”的教育理念。它規(guī)定了思想品德課以加強初中學生思想品德教育為主要任務,幫助學生提高道德素質,形成健康的心理品質,樹立法律意識,增強社會責任感和社會實踐能力,引導學生在遵守基本行為準則的基礎上,追求更高的思想道德目標。這些要求都體現了思想品德課要把培養(yǎng)學生健全人格作為課程的重要目標。

2 教學過程中應注重健全人格的養(yǎng)成

思想品德教學過程要堅持“以人為本”,關注人思想的轉變,關注人的成長、關注社會和時代的發(fā)展。用情感化的語言去引導學生關愛他人,適應社會處處體現完善人格、發(fā)展自我的要求。

形成師生互動,師生平等的寬松氛圍。思想品德課老師應充分相信學生的潛能,重視學生的經驗、情感和意見,虛心聽取學生所提出的問題,耐心細致地洞察學生的內心世界,給學生以非條件的積極關注。在這樣的氛圍中,學生就會感到安全、自信,自尊、自愛得到了尊重和理解,其智力、能力必得以促進和發(fā)展。每一個健全的人都有自己的思想,能進行獨立思考。讓學生充分地表達見解,學會和他人的溝通,表達自己的訴求正是思想品德教育中人格養(yǎng)成的重要契機。假如學生提出一個不同的看法,受到的不是尊重,而是嘲笑,諷刺,那這位同學很快會封閉自己,從此不再獨立思考,養(yǎng)成人云亦云的壞習慣,而且會孤僻、缺乏自信。作為思想品德課教師,應該意識到,在人的發(fā)展中,健全人格是至關重要的。有不同的看法是正常的,可怕的是沒有自己的看法。思想政治課教學就是引導學生樹立正確的思想觀念,克服錯誤思想觀念的過程。不同的觀念可以爭論,在爭論中正確的觀念得以樹立。在爭論的過程中強化師生互動,真理面前人人平等,充分體現人格的平等。

要抓住課堂教學對學生進行健全人格的培養(yǎng)。集體是一個人展現其人格的舞臺,也是認識自己人格的一面鏡子。在集體生活中,正面的表現受到贊揚和鼓勵,負面的表現受到批評和指責,這樣有利于及時矯正不良行為,校正人格缺陷。因而,課堂教學應成為健全人格養(yǎng)成的主陣地。在教學中一是要積極挖掘教材,尋找切入點。在教學活動中要科學地把課文知識納入到健全人格養(yǎng)成的教育體系中來。有著健全人格的人必然是尊重別人的人,比如,在講授初一第五課《敬人者 人恒敬之》中的“平等與不平等”這一內容時,引導學生認識到從人格角度講,每個人都是平等的,不應將外在的財富作為看不起別人的砝碼,從而達到培養(yǎng)健全人格的目的。二是聯系實際分析教材時,要精選體現當代人格養(yǎng)成的時事資料進行深刻分析,有傾向地進行健全人格的教育。例如,在第47屆世界乒乓球錦標賽上,法國觀眾當運動員打出精彩的球時,不管得分的是哪一方,他們都熱情鼓掌;在賽后的頒獎儀式上,盡管大會頒出的獎項得主大多是中國人,但幾乎沒有觀眾離場,他們對外國運動員的獲獎同樣報以熱烈的掌聲,充分體現了法蘭西人的文明修養(yǎng)和紳士風度。

構建教學過程師生之間的合作。合作是人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié),教學過程的師生合作有利于健全人格的養(yǎng)成。人的頭腦不是一個被注滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。教學任務的重點不是要求學生背多少知識點,記多少筆記,而是引導學生運用已知知識探求未知;教學過程中,不是把學生單純地看作教育的對象,而要把學生看作課堂的主體和教育活動的合作者;評價教學活動的成效,不是看教師發(fā)揮得如何,而是看學生的積極性有沒有調動起來。一切以學生為中心,在師生合作中,教師引導學生、鼓勵學生,激發(fā)學生的潛能;學生自主學習,自主研究。在這過程中,學生的個性得到解放,逐步形成自信、自強的健全的人格品質。

3 教學模式應體現健全人格的形成

思想品德課的課堂應是開放式的課堂。偉大的人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出:“解放學生的頭腦,使他們思想;解放學生的雙手,使他們能干;解放學生的嘴巴,使他們能問;解放學生的空間,使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界,獲得豐富的學問;解放學生的時間,使他們有時間學一點他們渴望要學的知識,干一點他們高興干的事情?！彼枷肫返抡n的課堂模式應是充滿師生雙向互動、學生之間廣泛討論的課堂,而不是教師的“一言堂”。缺乏民主氣氛的“一言堂”和“滿堂灌”,不僅扼殺了學生的思維能力,助長學生的依賴心理,而且讓學生產生迷信權威的心理,不利于形成嚴謹求實的科學精神,從而不利于健全人格的養(yǎng)成。

開展健康向上的校園團隊活動。健全的人格品質是一個人內在的品質,但總要在人的日常行為中表現出來;健全的人格品質在學習中養(yǎng)成,也在實踐活動中養(yǎng)成。因此,在校園內開展豐富多彩的團隊活動,不僅讓學生得到一定的專業(yè)知識,讓學生得到精神上的愉悅,情操上的陶冶,而且讓學生認識到“我為人人,人人為我”是新時代集體活動的要求,有利于學生形成協作的團隊精神,形成謙讓、寬容的道德品質。同時在實踐活動中,也讓學生展現自己的人格品質,暴露出自己的不足,及時加以矯正。

“在當今這個只追求器物的時代,我們絕不能忽略了思想的價值,在給年輕一代傳授技術信息的同時,絕不應該忘記:還應當教育他們成為有高貴思想的、誠實而敢說真話的男女;在培養(yǎng)他們的能力的同時,絕不應該忘了:還應該培養(yǎng)他們高貴的人格品性。”(塞謬爾·斯邁爾斯《品格的力量》北京圖書館出版,1999年版)因此,思想品德教學不應該成為單純傳授知識的課程,而應注重學生健全人格的培養(yǎng)。