范曉靜

教科文組織指出:高中是人生轉(zhuǎn)折的關鍵階段。高中階段應該給予學生通向生活的鑰匙。學英語的重要功能就是促進人際交往,提高生活質(zhì)量,而人際交往卻不可避免地涉及到人的情感態(tài)度。新課改倡導:英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能,而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。

作為一名英語教師,在課堂教學中充滿情感,尊重學生的自尊心,就能激發(fā)學生積極的課堂參與意識和求知欲,課堂教學自然也就成為師生愉快合作、共同發(fā)展的實踐活動。那么如何才能培養(yǎng)和發(fā)展學生在英語教學中積極的情感態(tài)度呢?

一、建立師生間的平等和諧關系

為了了解學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的情感,教師首先要深懷對學生的愛與學生建立良好的人際關系,只有如此,才有可能真正走進學生,學生才有可能愿意與老師交流。在教學中,教師應關注每一位學生,不能有偏心。比如提問時,既要照顧好學生,同時可就某些簡單的問題提問學習上有困難的學生,并及時給予肯定和鼓勵。教師還要關注學生的情緒、生活和情感體驗。在與學生相處時應多給學生關心、愛心和信心,讓每個學生都感覺到老師每時每刻在關注著他們成長。

二、及時給予學生表揚,使他們感受成功

作為學生,無論年齡多么大,都在乎老師對自己的表揚和批評,關心別人對自己的評價。經(jīng)常受到表揚的同學會感覺到老師對他們的愛,從而產(chǎn)生愉快的學習心理,并且有了“下一次還要做得更好”的上進心。其他同學也將以此為示范和榜樣,最終也會因此而努力,在學習活動中產(chǎn)生“想學”、“自愿學”、“喜歡學”等情結(jié)。因此,教師要積極促成這種感受,不斷促進學生的學習,要讓他們享受成功的喜悅。比如,在掌握基本句子的基礎上,提供學生感興趣的娛樂、運動等話題,鼓勵他們用英語表達自己的情感,然后讓學生表演給大家,這樣,學生課堂參與意識很快就會被調(diào)動起來。對學生每一次積極的發(fā)言,每一次表演,教師都要給予很好的評價,熱情表揚,以滿足學生的成功需要,這樣以來既保護了學生的學習信心,也培養(yǎng)了學生的積極情感。

三、教師要由主導者身份向指導者轉(zhuǎn)化

新課標下的教育形式,已不允許教師只是講,學生只是聽、做筆記、做練習。學生本是一個生龍活虎、思維開闊、富于創(chuàng)新、勇于探索的群體,新的教學方式應培養(yǎng)學生主動參與學習的積極性。為此,廣大教師自身除了應有的扎實基本功,還應把自己融入到學生群體中,做學生學習與游戲的伙伴,引導學生去發(fā)現(xiàn)知識、應用知識,使自己成為學生學習的合作者、參與者。所以,作為教師,應在課堂上經(jīng)常走下講臺,走到學生中間去指導他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,與學生完成互動,從而體現(xiàn)教師的指導作用和學生的主體作用,激活學生思維,讓學生有更多表現(xiàn)自我的合作活動,激發(fā)學生觀察、想象、探究、實踐及合作互助等欲望,培養(yǎng)積極的情感。在課下,教師更要與學生打成一片,充分發(fā)揮自己的人格魅力,意志堅強,做富有個性、特長的新型教師,在潛移默化中影響學生,由此,學生就會“親其師,信其道”。

四、培養(yǎng)學生學習興趣和好奇心

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是推動學生學習的內(nèi)在動力,好奇心是人類認識自然、探索自然奧秘的主要心理素質(zhì)。當學生對英語課程產(chǎn)生極大的興趣時,好奇心就會驅(qū)使他們?nèi)W習,就會產(chǎn)生強烈的學習愿望。因此,教師要在教學中處處注意發(fā)現(xiàn)、鼓勵、培養(yǎng)和保護學生的學習興趣,因勢利導,讓學生在快樂中學到知識。教師應思維靈活,不斷創(chuàng)設問題情景,激趣導學,使學生在好奇心的驅(qū)使下,引導學生自己主動去尋找問題答案或解決辦法。在教學過程中,可根據(jù)教學內(nèi)容,師生共同探討學生感興趣而又充滿迷惑的問題,營造寬松開放的學習氛圍,從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、用小組合作學習方式增進感情

學生的學習方式應是多樣性的,自主、合作、探究是新課改積極提倡的有效學習方式。教學過程應該是師生交往、生生交往,共同發(fā)展的過程。英語的教學活動最實用、最有效的是分組活動教學。在設計活動時一般采用2人或4人一個小組,每小組都注意上、中、下各類學生組合搭配。每節(jié)課都要以小組為單位,進行朗讀、會話、背誦、表演、討論等活動,使每個學生都有充分的語言實踐練習的機會,同時優(yōu)生可以幫助差生,從中又得到鞏固,收到一舉兩得的效果。這樣也避免了學生自己練習的單調(diào),緩解了學生單獨表演的害羞和緊張情緒,有效地培養(yǎng)了學生相互合作的精神,他們之間的感情也會在求知中得到增進。教師要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),合理設計小組合作學習的活動,學生就會在逐漸的進步中培養(yǎng)自主、有效、優(yōu)良的學習習慣,一生受益。

教學有法,但是教無定法。高中英語教學不僅僅是知識的傳授,更應是一種感情的交流。忽視英語教學中的情感教育和師生間的情感交流,勢必嚴重影響英語教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。我們廣大教師要致力于課堂教學的改革,在新課改的指導下,加強學生的情感教育,使英語教學成為形成學生積極的情感態(tài)度并提高自主學習能力的過程,使學生在每節(jié)課上達到事先確定的學習目標,同時也獲得身心愉悅的體驗。