董 霞

一個班級中有時會有這樣的一些學生,他們學習成績很差,不求上進,還經(jīng)常給老師惹麻煩,每當想起他們老師都感到頭痛,甚至對他們失去希望。他們就是所謂的“后進生”。他們真的無藥可治,沒有希望了嗎?不!每位學生身上都有很大的潛能,關(guān)鍵就在于老師是否善于發(fā)現(xiàn)潛能,并把它挖掘出來。作為一名從事教育工作多年的班主任,我認為要使后進生充分發(fā)揮他們的潛能,必須注意以下幾個方面。

一、關(guān)心和愛護是教育和轉(zhuǎn)化后進生的前提和感情基礎(chǔ)

“后進生”的心理狀態(tài)是十分復雜的,他們一般都有自卑心理,但他們也有被人尊敬的心愿,也有被師生愛護的愿望,他們希望得到社會、家庭、學校老師的關(guān)愛。當我們把后進生當朋友時,后進生也同時把我們視為知己。

去年上學期,我曾遇到一名這樣的同學叫朱響。他家庭困難,條件不好,還有兄妹六人。著裝穿帶既不整齊,又不干凈,手和臉經(jīng)常不洗,鼻子下邊生一濃瘡,還患有“羊羔風”病。性格孤僻,經(jīng)常惡作劇,師生都不愿意接近他,不用說他的學習成績是極差的。有一天大課間,學生們都在操場上盡情玩耍,忽然這個學生“羊羔風”病發(fā)作,“啊”得一聲就昏倒在地,人事不省。同學們有的嚇得跑到一邊,有的圍在原地不知如何是好。一個學生向我報告,我急忙趕到操場,看到他口吐白沫,鼻涕大堆,我就順手掏出手帕,擦去他口中吐物和鼻涕,把他抱起平躺在我宿舍的床上,過了一段時間,他漸漸蘇醒過來,看到我坐在面前,急著要坐起來,我對他說:“不急,你休息一會再起來吧!”,接著,我沖了一杯牛奶端到他面前,看著他喝下,待他恢復后,我找來干凈的衣服讓他換上,帶他到醫(yī)院治膿瘡。我跟他談心,交流中聽到他冒了一句:“反正所有人都嫌我,看不起我”,我心里一怔,耐心勸解:“不是大家看不起你,你如果能講究衛(wèi)生,并能充分利用你的聰明頭腦,提高學習成績,同學們一定會喜歡你的,老師相信你能行”,說到后來,我似乎看到他眼里有淚光。幾天后,他的膿瘡痊愈了,我發(fā)現(xiàn)他漸漸地愛干凈了,學習也特別認真,我又做好同學們的思想工作,生活上互相關(guān)心,學習上互相幫助,朱響同學的自信心十足,成績有了很大的提高。

二、尊重后進生的人格是師生之間溝通的紐帶

后進生之所以落后總有他的一定背景和原因,作為教師,應(yīng)處處從學生的特點出發(fā),事事為學生的發(fā)展著想,研究他們,了解他們,并引導他們實現(xiàn)自我,這才是真正的良師。懲罰是教育,寬容也是教育,寬容卻比懲罰更具影響力,當一件被譴責的事情被老師善意地藏起時,更會引起學生心靈的震撼。

李強同學父母都外出打工,由爺爺、奶奶照顧,導致孩子形成了自由、散漫的性格,愛鉆牛角尖,貪圖金錢上的安逸。有一次,他到校長室打電話,順手把王校長放在辦公桌上正在充電的手機拿去了,我聽說手機被偷這件事后,了解到哪幾位學生進過校長室,打了被偷的手機號碼,沒有關(guān)機,我一邊打手機,一邊在校園里到處轉(zhuǎn),果然在學校的東南角花叢里聽到了手機的響聲,我把手機拿回后,又誠懇地寫了一封勸其改過自新的信,用一張十元錢包好放在花叢里。放學后,我站在遠處盯著花叢,看到我們班的李強鬼頭縮腦地溜向花叢,拿了錢就向廁所跑去,大約過了半小時,我遠遠地望見李強耷拉著腦袋從廁所里出來,步履猶豫地向辦公室走來。在我的耐心教育下,他終于誠懇地說:“老師,我錯了,您能不能不在同學和爺爺奶奶面前說?”說著流下了后悔的眼淚,這是孩子強烈的自尊心啊!如果公布于眾,李強同學可能從此自暴自棄,誤入歧途。我許下了諾言,這件事永遠是我們兩個人的秘密。此后,李強同學再也沒有犯過類似的錯誤,而且把我當做知心朋友。

三、架起家校溝通的橋梁

首先班主任要做好后進生的摸底工作,要記載好后進生家庭成員情況和學生臨時監(jiān)護人的姓名及聯(lián)系方法等,教師應(yīng)多方位了解后進生產(chǎn)生的原因,以及他們的生活、學習情況,注意他們的心理波動。小軍的爸爸因一場車禍而生活不能自理,媽媽為生活所迫外出打工,小軍每天放學就急忙往家趕,既要承擔全部家務(wù),還要照顧父親。他從此沒有完成過家庭作業(yè),上課時沒精打采,甚至呼呼大睡。成績下滑很快,當我找他談話時,小軍淚流滿面:“老師,我不是不想學習,我實在是太累了啊”!我一怔,為沒有深入了解學生家庭情況而自責,發(fā)動全班同學幫助小軍,找學校領(lǐng)導免去小軍的一切費用,還和村委會聯(lián)系,爭取全社會的支持,解決了小軍家庭的后顧之憂,又及時對小軍進行心理疏導,使其在學校安心學習,并經(jīng)常與家長溝通,取得家長的支持和配合,漸漸地,小軍的臉上出現(xiàn)了自信的笑容,成績進步很快。

四、利用班集體的力量使其轉(zhuǎn)化

教師要善于把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心幫助變成集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助。我班的馮剛同學父母離異,母親由于做生意沒有時間照顧他,致使孩子孤僻、自卑,很少與同學接觸,課上不發(fā)言,作業(yè)不完成,無論你是批評還是談心,他都閉口不談。一次偶然的機會我發(fā)現(xiàn)他善于模仿各種聲音。我利用一節(jié)活動課的時間,讓同學們表演口技,許多同學表演得不錯,馮剛同學也被同學們推薦上臺表演,他開始時羞羞答答,不愿表演,在同學們熱情鼓勵下,馮剛同學表演得繪聲繪色,模仿各種動物的聲音惟妙惟肖,贏得全班同學的熱烈掌聲。這次表演在他的心靈深處有一種巨大的推動力,促使他克服許多缺點,學習態(tài)度明顯進步,學習成績也提高了。

實踐證明,一個后進生的轉(zhuǎn)化,需要教師付出愛心、細心、耐心、信心,還需要付出辛勤的勞動和智慧,動之以情、曉之以理、傾注希望、持之以恒、永不言棄,因為,從來沒有什么真正的“后進生”!