郭敬錦

說起批改作文,很多語文教師頗傷腦筋,特別是在寫作文評語時(shí)。傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師的評語對學(xué)生作文要求往往過高,或是裁判式的生硬、刻板,如語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等,挫傷了學(xué)生的寫作積極性;或是空洞而又含糊,如文章很生動(dòng)、內(nèi)容具體、想象豐富等等,使學(xué)生如墮云霧之中,覺得作文很抽象,很難寫。筆者認(rèn)為,作文要追求“個(gè)性化”,要返樸歸真,教師的評語也應(yīng)追求“個(gè)性化”,這樣,作文教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目的。因?yàn)樵u語是作文教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的一種物化形式,個(gè)性化的評語反過來又會(huì)促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化的提高。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際寫評語

作文評語固然是要指出學(xué)生作文里的優(yōu)缺點(diǎn),但如果僅就文論文,不僅易“千人一語”“萬次一腔”,而且易使教師覺得寫評語是件單調(diào)枯燥的苦差事,久而久之,學(xué)生也會(huì)因教師評語的老調(diào)重彈而對寫作失去興趣。因此,教師平時(shí)一定要留心觀察,搜集每個(gè)學(xué)生各方面的情況,諸如興趣愛好、學(xué)習(xí)方法、氣質(zhì)性格、家庭成員等,做到心中有數(shù)。寫評語時(shí)要盡可能結(jié)合作者的這些情況,哪怕就寫些看似與文章無關(guān)的生活細(xì)節(jié),學(xué)生也一定會(huì)感到親切,從而激起內(nèi)心的波瀾,更加熱愛寫作。我在評一女生“構(gòu)思巧妙”的文章時(shí)曾這樣寫:你的這篇文章很巧妙地用了一線穿珠的構(gòu)思法,看來你經(jīng)常去圖書室借書,還挺有用嘛,要繼續(xù)堅(jiān)持。后來該生問我如何知道借書的事,我只笑不答,但學(xué)生感到新鮮、親切,受激勵(lì)的目的已達(dá)到。后來的事實(shí)證明,該生每次作文都很認(rèn)真。有位學(xué)生作文做不到以小見大,不知道抓住重點(diǎn),我了解到他的母親是語文教師,就在評語中這樣引導(dǎo):“建議你讀一讀課文《鼎湖山聽泉》,想想作者是怎么寫的,同時(shí)最好向你媽媽請教,你的作文會(huì)更好?！睆拇?學(xué)生作文進(jìn)步很快。

二、進(jìn)行賞識教育寫評語

對于學(xué)生作文的不足之處,教師不要過多指責(zé)和批評,否則,可能會(huì)好心辦壞事,讓學(xué)生失去寫作信心。筆者認(rèn)為,作為教師應(yīng)該采用賞識教育的方法,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文。要善于尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),哪怕是一句漂亮的語句,一個(gè)精確的詞(差生更須如此)。對學(xué)生作文中的不足之處多用“甜口良藥”,以滿足青少年學(xué)生渴望“求得尊重、得到認(rèn)可、充滿自信”的心理,調(diào)動(dòng)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力。如對一篇寫字認(rèn)真、漂亮但毫無章法的文章,就不應(yīng)只下“文差”或“字好”內(nèi)容的評語,可如此下評語:“你的字漂亮,我很佩服,如果你注意學(xué)習(xí)些文章章法,少寫錯(cuò)別字,那你的文章就會(huì)像你的字一樣漂亮了,我堅(jiān)信,這一天的到來已為時(shí)不遠(yuǎn)?！边@樣的評語會(huì)讓這位學(xué)生的寫作積極性空前高漲。

當(dāng)然,賞識要注意適度,并注意賞識評語盡可能有遞增性,一次比一次稍高,萬不可重復(fù),這樣才能取得好效果。

三、預(yù)設(shè)期望寫評語

“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示:贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變?nèi)说男袨?當(dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí),他便感覺獲得了支持,從而增強(qiáng)了自我價(jià)值,變得自信、自尊,獲得一種積極向上的動(dòng)力,并盡力達(dá)到對方的期待,以避免讓對方失望,從而維持這種支持的連續(xù)性。

教師的期望是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要精神支柱,因此,作文評語應(yīng)少指責(zé)、多期望,讓學(xué)生在教師的一個(gè)個(gè)小期望中改掉不足,提高自己。只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容,新思想,新見解,教師都要予以充分的肯定。如寫《我的爸爸》,有位學(xué)生沒有寫爸爸怎么關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,而寫了他爸爸的兩個(gè)缺點(diǎn):愛抽煙、愛發(fā)火。教師在評語中說:寫一個(gè)人的缺點(diǎn),也能反映一個(gè)人的特點(diǎn),你做了一個(gè)很好的嘗試,愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽一聽嗎?還有一位寫作很吃力卻鍥而不舍的學(xué)生,我給他寫道:“在我的記憶里,你的作文功底并不厚實(shí),但從這學(xué)期的幾篇文章看,你的作文水平直線上升,老師為你加油!如果你能克服詳略不當(dāng)?shù)拿?就更好了……”這位學(xué)生讀了為之感動(dòng),寫作水平的確直線上升了。

總之,對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語,對學(xué)生可是字字重千斤,直接影響到他們作文甚至做人,所以,寫評語必須字斟句酌,實(shí)事求是地采取積極的贊賞態(tài)度。要真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效化,真正突出教師評語的作用,一定要對學(xué)生多拓展、多賞識、多期望,引導(dǎo)學(xué)生多交流,寫好個(gè)性化評語,這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)他們的自信,從而激發(fā)其作文潛能,提高作文水平,最終提升他們的人文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的作文通過教師的評改之后,知道自己的勞動(dòng)得到教師的肯定,自己的寫法、觀點(diǎn)得到教師的尊重,他們便會(huì)產(chǎn)生了巨大的興奮,甚至作出驚人的努力,文章自然會(huì)更上一層樓。