朱建民

漢語(yǔ),以她的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)躋于世界文化的殿堂。她獨(dú)具的魅力為越來(lái)越多熱衷全球文化態(tài)勢(shì)的人所青睞。

作為漢語(yǔ)的一種重要表現(xiàn)形式——漢字,在漢語(yǔ)發(fā)展的漫長(zhǎng)歲月中起著不可替代的作用?，F(xiàn)在雖然有了錄音機(jī)、光盤等高科技設(shè)備,但漢字仍然是最重要的輔助交際工具。但以筆者十年來(lái)接觸的中小學(xué)生來(lái)看,他們對(duì)漢字的掌握情況普遍偏差。不說(shuō)書寫工整與否,單錯(cuò)別字現(xiàn)象已非常嚴(yán)重,而且屢禁不止,長(zhǎng)此下去,真令人擔(dān)憂。這幾年工作之余,針對(duì)漢字問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),述之如下,與同仁共勉。

一、利用象形字、會(huì)意字、指事字,奠定識(shí)字基礎(chǔ),提高文字教學(xué)的引吸力

中小學(xué)生掌握漢字能力低,原因是多方面的。從客觀方面講,《現(xiàn)代漢語(yǔ)大字典》收錄了56000多個(gè)字,國(guó)家公布的現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字也高達(dá)7000余個(gè),再加上漢字中同音字占百分之九十五左右,多音多義字占百分之十,形近字?jǐn)?shù)量也相當(dāng)可觀。林林總總,不一而足,因此,錯(cuò)讀錯(cuò)寫也就難免了。當(dāng)然學(xué)生自身對(duì)漢字的學(xué)習(xí)態(tài)度也是不容忽視的。如把多種造字法巧妙融入教學(xué)過(guò)程中,定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到事半功倍的效果。

漢字中象形字?jǐn)?shù)量雖然不多,但它是漢字構(gòu)成的重要基礎(chǔ)。如“日、月、人、犬、止、目、女、缶”等,這些象形字作為形旁或聲旁,可組成許多漢字,就拿“川”和“州”二字來(lái)說(shuō)吧。甲骨文“川”字本身像很長(zhǎng)的流水。東漢許慎的《說(shuō)文解字》解釋為“貫穿通流水也”,現(xiàn)代義就是指河流。而“州”字在“川”字的基礎(chǔ)上,又加上三個(gè)點(diǎn)?！墩f(shuō)文解字》中說(shuō)“水中可居曰州”,意思很明顯,三點(diǎn)表示水中的陸地。后來(lái)又假借指一種行政區(qū)劃,原義只有另造新字,在原來(lái)基礎(chǔ)上加三點(diǎn)水,就成了現(xiàn)在用的“洲”。“洲”字又引申為大陸。這樣一講,學(xué)生在學(xué)與記的過(guò)程中會(huì)印象深刻,易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)字形辨字義,便捷而準(zhǔn)確。教師講解象形字時(shí),要求學(xué)生歸納整理,定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情,無(wú)形中加強(qiáng)了記憶。

有的漢字,表面上看只不過(guò)增減筆畫,但從造字法上分析,卻別有一番風(fēng)味。如,“木”是象形字,如果在“木”字上頭加一長(zhǎng)橫就變成“末”字。這“末”字上頭的“—”表示的是樹的頂端,指示樹梢?，F(xiàn)在“末”字仍指東西的梢、盡頭。若在“木”字的下邊加一橫,變成了“本”字,而這“—”橫卻表示樹的基本和根部?，F(xiàn)代“本”字仍有事物的根本、根源之義。如在“木”字中間加一橫、一撇,則成為“朱”,本來(lái)表示木干,后被借為赤色義,又造“株”表原義“木干也”。再把“木”字從中間分割,取其一半變成“片”字,以木的一半來(lái)表示劈開的木材,現(xiàn)代泛指平而薄的物體。把這類字教給學(xué)生,既有趣又能給他們想象的空間。再如,“甘”字中間的一橫指的是口中的美味,那么“刃”字左部的一點(diǎn)指的是什么,“中”的一豎,“寸”的一點(diǎn)又是什么?讓學(xué)生去分析、去聯(lián)想,既活躍了課堂,又發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生日積月累,掌握這類漢字的數(shù)量越來(lái)越多,學(xué)習(xí)漢字的興趣也會(huì)日漸濃厚,為準(zhǔn)確掌握漢字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)于形聲字,要在形旁的含義上找規(guī)律、下功夫

漢字百分之八十左右為形聲字。因此,形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的重點(diǎn)。形聲字的形旁是表示某種意義的形象符號(hào),根據(jù)這一特點(diǎn),許多讀音相同或相近而形旁不同的字就容易分清了,從而在應(yīng)用中正確使用,避免了寫別字。例“籍”與“藉”兩個(gè)字它們聲旁相同而形旁不同,前者為“竹”頭,后者為“草”頭,這就是區(qū)別二字的突破口。因?yàn)楣糯臅蠖鄶?shù)是竹板制成,再用皮條穿起來(lái),所以“書籍、國(guó)籍、籍貫”等都與書、冊(cè)子有聯(lián)系,因此用“竹頭”的“籍”。而“藉”字卻是亂七八糟、雜亂不堪的意思。據(jù)說(shuō)狼經(jīng)常臥在草上,把草壓得東倒西歪不成樣子,故“聲名狼藉、杯盤狼藉”用草頭的藉。通過(guò)對(duì)形旁的分析,學(xué)生辨明二字,就不會(huì)用錯(cuò)了。抓住形旁不同意義不同這一點(diǎn),辨析形聲字,這等于給了學(xué)生打開形聲字倉(cāng)庫(kù)的鑰匙。

形聲字中有一大類形旁相同、讀音不同的字。這類字形旁確定該組字的意義范圍,但并不能表示準(zhǔn)確含義。例:顱、頰、頜、須、顧、顛、頸、項(xiàng)。以”頁(yè)“為形旁組成的字都與頭相連或有關(guān)系。如“顧”是回頭看;“須”長(zhǎng)在臉上;“頜”是下巴;“頸”是脖子;“顛”是頭頂?shù)?。通過(guò)對(duì)此類形聲字的總結(jié),有時(shí)還可以據(jù)聲旁的意義進(jìn)行聯(lián)想,如爐、蘆、廬,三字都讀lu(陽(yáng)平),都有一種物質(zhì)包圍一個(gè)空間意。以此展開,也會(huì)收到意外效果。

三、學(xué)習(xí)部首,掌握其表意功能

漢字總數(shù)超過(guò)五萬(wàn)個(gè),但其組織單位并不多,其中常用部首約一百五十個(gè)左右。如果掌握部首表意功能,就能通過(guò)分析了解字的本義,從而掌握該字了。為學(xué)習(xí)便利,我把常用部首簡(jiǎn)單分為幾大類:

1.與人有關(guān):人、子、女、老;

2.人的結(jié)構(gòu)器官:頁(yè)、耳、目、口、肉、心、手、足;

3.人的行為活動(dòng):攴、殳、彳、言、走、示;

4.工具類:刀、弓、斤、耒、舟、車;

5.物品器具:革、韋、缶、瓦、鬲、玉、金、巾、貝;

6.房屋建筑類:宀、穴、廣、囗、門、戶;

7.自然景觀現(xiàn)象:日、月、山、石、土、水、火、雨、氣;

8.動(dòng)物類:馬、牛、羊、鳥、隹、魚、蟲、羽、角。

以上方法需要慢慢掌握,不必速成,多注重積累逐漸會(huì)體驗(yàn)出其中奧妙。

總之,方法是多種多樣,但都不是萬(wàn)能的。以上幾種方法,靈活運(yùn)用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,因字施法,因材施教,定能夠使學(xué)生對(duì)漢字的理解運(yùn)用達(dá)到新的高度,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的良性飛躍。