王海蓉

心理學家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！边@句話說明,一個人的興趣、情感對于認知水平的發(fā)展起著一定的支撐作用,能有效地激發(fā)學習動機,調(diào)動學習積極性。

思想政治教材內(nèi)容相對比較抽象、乏味,因此,激發(fā)學生學習興趣顯得尤為重要。怎樣激發(fā)學生學習興趣呢?下面筆者結合教學實踐,談幾點體會。

一、巧用歌曲激趣

一首歌,就是一首詩、一個動人的故事。當歌曲與教材內(nèi)容相符,無疑能渲染教學情趣,使學生在美的享受中加深對課本的理解,情感上也得到升華,使德育與美育教學有機統(tǒng)一起來。

在學習“人生難免有挫折”時,為了營造教學情境,我選擇了音樂導入的方法,用多媒體播放了《苦樂年華》。隨著優(yōu)美的旋律、躍動的音符,學生在情感上達到了共鳴,進入較理想的教學情境,我適時引入正課。在結束新課時,我又播放了《敢問路在何方》,鏗鏘的節(jié)奏,熟悉的旋律,使學生的情緒再次高漲。同時,我又提出問題:“人生難免有挫折,挫折是不可戰(zhàn)勝的嗎?”我利用歌曲使學生明白了挫折是可以戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)了他們不畏挫折的心理品質(zhì),又自然銜接了下節(jié)課內(nèi)容——“在挫折中奮起”。

二、小品表演,寓教于樂

小品表演生動、形象,不僅容易調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮學生的主體作用,而且能發(fā)展學生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

在學習“良好性格利于成功”時,我和學生共同編排了小品《原告被告》。學生積極參與,在表演中認識到良好性格對做好工作的重要性。

運用小品表演時,應注意小品的內(nèi)容必須簡單明了,緊扣教學內(nèi)容;所設計的問題,能使學生有針對性地沿著教師的教學意圖進行定向觀察思維。

三、巧用詩歌,升華思想

詩歌音韻和諧、簡潔凝練、瑯瑯上口,把詩歌引入課堂,不僅有利于學生接受新的知識,而且能夠使學生的思想得到升華,培養(yǎng)高尚的道德情操。

在學習“正確認識自尊自信”時,我讓學生大聲朗誦詩歌《欣賞自己》:“也許你想成為太陽,可你卻只是一顆星辰/也許你想成為大樹,可你卻只是一棵小草/也許……/做不了太陽,就做星辰,在自己的星座發(fā)熱發(fā)光/做不了大樹,就做小草,以自己的綠色裝點希望/……/不必總是欣賞別人,也欣賞一下自己吧!”讀罷這首詩,同學們情緒激昂,倍受鼓舞,深深地懂得了人應該自尊自信。

在學習“愛國情操——高尚的道德情操”一課時,我以飽滿的熱情,為學生朗誦了愛國詩人聞一多的一首詩:“偉大的民族/偉大的民族/五岳一般的莊嚴正肅,廣漠的太平洋底度量/春云的柔和,秋風的豪放/……/我沒有睡覺/我沒有睡覺/我心中的靈火還在燃燒/我的火焰他越燒越燃/我為我的祖國燒得發(fā)顫?！甭犕赀@首詩,學生被聞一多高尚的愛國情懷所打動,受到了一次生動的愛國主義教育。

四、緊扣時事熱點,激發(fā)學生學習興趣

所謂“熱點”就是與學生實際、與社會生活中人們普遍關注的話題、與思想政治課重點、難點“三結合”的焦點內(nèi)容。所以,把社會關注的熱點問題,大膽而巧妙地引入課堂,通過討論,激發(fā)他們探求新知的主動性和積極性。

在學習“堅強意志的作用”時,正值我國載人航天飛船飛行取得圓滿成功。學生知道有這么一回事,但具體是怎樣的,并不太清楚,所以在課上我用多媒體出示了照片及有關資料,學生表現(xiàn)出極大的興趣,這樣既讓他們了解了國家大事,又通過翟志剛等人的事跡說明了一個人要想成功,必須具有堅強的意志。

五、寓美于教,直觀形象

思想政治內(nèi)容相對比較抽象,針對這一點,我在課堂教學中利用電教手段展示鮮明的形象,來刺激學生的感官,變抽象為直觀、具體、形象,這不僅可以激發(fā)學生學習興趣,使其掌握課本知識,而且可以增強德育功能,提高其審美情趣。

在學習“立志培養(yǎng)愛國情操”時,為了激發(fā)學生強烈的愛國情感,培養(yǎng)他們高尚的道德情操,我用多媒體創(chuàng)設了這樣的情境:伴著柔美、悠揚的民族音樂《春江花月夜》,一幅幅畫面呈現(xiàn)在他們眼前:風光明媚的桂林山水、迷人的西域風光、野趣盎然的九寨溝、美麗無比的華清池、“天蒼蒼,野茫茫,風吹草地見牛羊”的草原風光……學生不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲,完全陶醉于偉大祖國美麗的大自然風光中,愛國情感激蕩胸懷,美的情趣油然而生。

六、自設情景,主動參與

創(chuàng)設良好教學情境,鼓勵學生主動參與,合作學習,還學生以學習的主動權,拓展學生的發(fā)展空間,引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好人際關系。不僅有利于使學生獲得集體意識,提高自我教育水平,同時也能極大地激發(fā)學生主體性的發(fā)展。

初中生都渴望表現(xiàn)自己,我利用這種心理,讓他們在課堂上充分展示自己的風采,取得了良好的效果。在學習“人貴有自尊自信”時,為了突破重點(青少年自尊自信的特點),我讓學生分組自設情景(假如你是一位全國數(shù)學奧林匹克競賽冠軍,記者明天要到你家采訪并錄像,那么今天和明天你會怎么做)。學生有的采用演說,有的采用幾個人一塊表演等等。他們表演完后,我提出問題:“你們?yōu)槭裁催@么做?這么做說明了什么?”學生七嘴八舌地開始議論。最后師生共同總結出原因:關心自己的形象、渴望表現(xiàn)自己、要求他人尊重自己,即青少年自尊自信的特點。學生通過親自參與自設情景,不但展示了才華,而且掌握了知識點。

課堂教學是學生獲取知識的主渠道,教師應采用靈活多樣的方法激發(fā)學生學習興趣?？傊?無論采用什么形式、什么方法,目的都是為了激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂教學,讓他們主動汲取知識。