李紅浪 張立青

摘要:人才隊伍建設(shè)是高職院校的立校之本和發(fā)展之源,高層次人才更是高職院校整體發(fā)展、辦學水平提升的核心力量。適時搭建高職院校的高層次人才隊伍平臺,創(chuàng)新人才培養(yǎng)、選拔、評價、激勵等機制,既是高職教育形勢發(fā)展的需要,又是社會對職業(yè)院校發(fā)展要求的需要,對推動高職院校事業(yè)發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞:高職院校;高層次人才隊伍;建設(shè);思考

作者簡介:李紅浪(1973-),男,江西科技師范學院副教授,武漢大學公共經(jīng)濟管理專業(yè)在讀博士生,主要研究方向為經(jīng)濟管理;張立青(1962-),男,江西新建人,南昌工程學院副教授,研究方向為黨建思想政治教育。

中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1001-7518(2009)35-0015-02

隨著高等教育向大眾化趨勢的不斷發(fā)展,尤其是國家對職業(yè)教育的重視和資金投入,使得高職院校近幾年發(fā)展極為迅猛。21世紀的競爭,實質(zhì)上是人才的競爭。當前,高職院校的發(fā)展已經(jīng)從最初的追求規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到重視內(nèi)涵建設(shè)上,其中人才建設(shè),特別是高層次人才建設(shè)成為推動高職院?？缭绞桨l(fā)展的有效動力。

一、對高職院校高層次人才隊伍建設(shè)內(nèi)涵的理解

在高職院校實施“高層次創(chuàng)造性人才”計劃是鄧小平科技教育思想的要求,也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,其核心內(nèi)容就是加強高層次人才隊伍建設(shè)。高職院校作為我國高校組成的一部分,高層次人才隊伍建設(shè)顯得尤為重要。首先,高層次人才是人才資源中具有較高層次、較高水平的那一部分人。從大的方向講,代表了一個國家的整體創(chuàng)造能力和創(chuàng)造水平;從小的地方說,表示一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和教育發(fā)展水平。其次,加強高層次人才隊伍建設(shè)是高職院校自身發(fā)展的需要。高職院校雖然在辦學主體、發(fā)展模式等方面有別于普通本科院校,但在未來發(fā)展趨勢上應(yīng)該和本科院校發(fā)展相似。為加快高等職業(yè)教育高層次人才集聚,培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的專業(yè)領(lǐng)軍人才,提升高職院校的整體水平和競爭實力,需要高職院校進一步加快培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才隊伍建設(shè)的步伐。再者,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍是高職院校教職工隊伍建設(shè)的核心,更是一個學校賴以生存、發(fā)展壯大的根本保證。高層次人才代表著各個學科方向的最新發(fā)展方向,對其他教師起著榜樣作用,有利于調(diào)動全體教師教學、科研的主動性和積極性。

二、高職院校加強高層次人才隊伍建設(shè)的必要性

第一,是推動社會全面發(fā)展的需要。高職院校為社會培養(yǎng)大量的職業(yè)型人才,加強高層次人才隊伍建設(shè),是全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的關(guān)鍵所在,也是全面推進人才隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略需要。

第二,是高職院校抓住機遇、加快發(fā)展的需要?。高職院校作為一種新型的高等教育機構(gòu),要想在激烈的競爭中抓住機遇,把自身做大、做強,就必須加強人才隊伍建設(shè),吸引一批優(yōu)秀學術(shù)帶頭人,提高學校的育人和管理水平,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從實際出發(fā),構(gòu)建人才隊伍高地,是學校在激烈的市場競爭中揚長避短、尋找自我生存的重要途徑。

第三,是有效解決高職院校人力資源發(fā)展瓶頸的需要。“高校在創(chuàng)新型國家建設(shè)中能否發(fā)揮其‘首要的社會職能,并體現(xiàn)其‘根本的社會價值,取決于是否能培養(yǎng)數(shù)以萬計的高質(zhì)量的創(chuàng)新人才?！盵1]高職院校大多建校周期短,管理機制、辦學經(jīng)驗、師資力量、思想政治工作等等方面相對薄弱,普遍缺乏相應(yīng)的工作機制和配套的工作隊伍,人才緊缺、結(jié)構(gòu)不夠合理的矛盾還比較突出。所以,高層次人才隊伍建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)院校人才興校、人才強校的必經(jīng)之路。

三、高職院校加強高層次人才隊伍建設(shè)的幾點原則

第一,堅持解放思想,實事求是,與時俱進的原則。培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才必須要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,牢固樹立“人才資源是第一資源”和“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念,深刻認識人才工作在實施科教興國戰(zhàn)略中極其重要的地位和作用。

第二,堅持改革創(chuàng)新的原則。只有大膽改革、勇于創(chuàng)新,堅持將人才計劃項目的實施與制度改革和機制創(chuàng)新結(jié)合起來,努力掃除用人和分配制度中的制度性障礙,最終形成一個吸引、穩(wěn)定、集聚高層次人才和最大限度地發(fā)揮他們作用的制度環(huán)境。

第三,堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、形成合力的原則。高層次人才建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要各級教育行政部門、職業(yè)院校以及社會各界齊心協(xié)力、相互配合,同時,人才隊伍建設(shè)必須統(tǒng)籌資源,集中有限的人力、財力、物力,打造品牌,促使高層次人才在高職院校改革發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

第四,高層次人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。一是要求具備善于獲取知識的能力,擁有較為寬廣的知識面;二是要求 “一專多能”,適應(yīng)市場需求;三是要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;四是必須具有較高、全面的素質(zhì)。

四、加強高職院校高層次人才隊伍建設(shè)的對策思考

當前加強高層次人才隊伍建設(shè)是促進高職院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措,也是高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)之路。綜觀各職院之間以課題、試點專業(yè)、精品課程、實踐創(chuàng)新實力為主要內(nèi)容的綜合能力的競爭,歸根到底都是對人才的競爭。[2]高職院校要結(jié)合自身實際,采取有效措施,在高層次人才的培養(yǎng)、引進、使用和管理等各個環(huán)節(jié)上下大功夫,確保高層次人才能引得進,用得好,留得住,努力建設(shè)一支適合學校發(fā)展的數(shù)量多、素質(zhì)高、復合型的高層次人才隊伍。

1.進一步提高對高層次人才隊伍建設(shè)重要性的認識。重才的思想觀念是高職院校實施人才強校戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和前提,也是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動教師隊伍建設(shè)的重要抓手。一方面,高層次人才有力地帶動了高職院校教師隊伍整體水平和素質(zhì)的提升,促進了學校學科發(fā)展,提升了學校的辦學水平和層次。另一方面,高校高層次人才隊伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力還不夠高,建設(shè)機制還不夠健全和完善。因此,高職院校要進一步提高對高層次人才隊伍建設(shè)重要性的認識,切實加強領(lǐng)導,落實工作責任制,堅持用世界眼光謀劃吸引培養(yǎng)高層次人才的新思路,為建設(shè)高水平大學和提高高等教育質(zhì)量提供強有力的智力支持和人才保障。

2.注重教師創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的永恒主題,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。教師創(chuàng)新團隊建設(shè)是增強高職院校的核心競爭力的關(guān)鍵。[3]因此,師資隊伍是辦好職業(yè)院校的關(guān)鍵,是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的核心所在。受“應(yīng)試教育”模式的影響,職業(yè)院校相當一部分教師創(chuàng)新意識不強,創(chuàng)新素質(zhì)偏低,在一定程度上影響著學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此,職業(yè)院校要培養(yǎng)職業(yè)型人才,必須要擁有一支具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高水平師資隊伍,只有培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的高水平師資隊伍,才能迅速提高學校的科研能力與水平。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)人才發(fā)展規(guī)律和人才建設(shè)的實際,積極創(chuàng)新人才觀念,樹立符合時代發(fā)展要求的科學人才觀,特別要重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。教師必須具備全新的教育理念和教育思想、高度的責任感和強烈的事業(yè)心、扎實的知識功底和創(chuàng)新的能力。

3.優(yōu)化高層次人才成長的環(huán)境。實踐證明,人才的成長有賴于良好的機制和環(huán)境。這就要求院校必須努力營造高層次人才隊伍建設(shè)的制度環(huán)境;建立科學競爭機制,為高層次人才發(fā)展提供平臺;加大高層次人才的對外交流幾率。

4.進一步完善高層次人才的吸引機制?！白鹬刂R,尊重人才”是鄧小平人才理論的核心內(nèi)容。職業(yè)院校只有營造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境、學習環(huán)境和輿論環(huán)境,才能最終吸引、穩(wěn)定、集聚人才,特別是高層次創(chuàng)造性人才。首先,建立特聘教授制度。實施特聘教授崗位制度,能夠消除職業(yè)院校用人制度中存在的人才單位所有制、職務(wù)終身制以及分配平均主義等弊端,能夠為學校引進高水平的學術(shù)帶頭人和中青年學術(shù)骨干,甚至吸引、造就一批學術(shù)大師和學科帶頭人。其次,建立科學競爭機制,制定合理的評價體系,鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。學校要積極探索富有彈性、靈活的用人機制,建立一個公平、公正、流動、有利于人才脫穎而出的競爭機制,使學校用人真正做到“領(lǐng)先者上,落后者下”。同時,還要進一步加大對人才的引進力度,特別要加強對高層次、高水平人才的引進。只有用良好的事業(yè)環(huán)境、濃郁的學術(shù)氛圍吸引人才,以才引才,才能使更多更優(yōu)秀的人才加入到大學人才隊伍中來。最后,要積極探索如何吸引、利用留學和海外的人才與智力資源的新路子。學校要建立有關(guān)學科留學人才信息系統(tǒng)和留學人才庫,掌握有關(guān)學科海外留學人員的情況,加強和他們的聯(lián)系,為學校的發(fā)展儲備人才資源。

5.尊重學生個性發(fā)展,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。社會的發(fā)展決定了人才觀的發(fā)展,作為新世紀職業(yè)型人才不僅應(yīng)該具有德、智、體、美、勞等各個方面的素質(zhì),還應(yīng)具有強烈的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造力。過去,高職院校在應(yīng)試教育的桎梏下,把考試成績的好壞作為評價學生的唯一標準,其他諸如學生是否具有創(chuàng)新意識、進取精神以及良好的身體素質(zhì)等因素往往被忽視。當前高職院校管理者不僅要準確把握人才培養(yǎng)的目標、模式,而且要有正確的人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀。[4]高職院校的學生要注重培養(yǎng)動手能力、探索能力和應(yīng)用知識解決問題的實踐能力,具備一定的職業(yè)技能素質(zhì),才能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。為此,學校要敢于打破傳統(tǒng)、常規(guī)的教育教學方式,在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時,側(cè)重于激發(fā)并挖掘職高生潛在的創(chuàng)造力和進取精神,尊重學生個性發(fā)展,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。高職院校傳統(tǒng)的教學大都是采取“一言堂”形式,教師為了便于課堂教學管理,常常對學生統(tǒng)一要求,沒有進行因材施教。事實上,學生個體之間的差異非常大,具有不同的個性特征,有著不同的發(fā)展要求。個性是學生創(chuàng)造力萌發(fā)和生長的基礎(chǔ),學校應(yīng)該因材施教,使每個學生都能最大限度地發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能,得到充分發(fā)展。因此,在教學中教師應(yīng)該尊重學生個性發(fā)展,不能強求學生事事都一致性地服從于教師,應(yīng)該把教學要求和學生的個性相聯(lián)系,對其進行諄諄誘導,使預期的教學目的得以實現(xiàn)。

參考文獻:

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[2]何農(nóng).論高職院校教師創(chuàng)新團隊建設(shè)[J].黑龍江高教研究,2008(7).

[4]張?zhí)禚Q.關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)的思考[J].成人教育,2008(1).

責任編輯夏煥堂