【摘要】隨著我國(guó)對(duì)外交往活動(dòng)的日益增多和教育教學(xué)改革的不斷深入,英語(yǔ)教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校教育中的地位與作用日益鞏固和加強(qiáng)。但是,由于英語(yǔ)自身教育教學(xué)改革觀念滯后及文化背景等主客觀因素的限制,各級(jí)各類學(xué)校、特別是中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)狀與教育教學(xué)改革和社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)的現(xiàn)象較為普遍和嚴(yán)重。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和分析調(diào)查法,對(duì)當(dāng)前中專英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)和策略。

【關(guān)鍵詞】中專英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策研究

1. 中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 生源質(zhì)量下降,英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

近幾年,普通高中擴(kuò)招造成中專院校生源減少,生源質(zhì)量下降。就學(xué)生的英語(yǔ)程度而言,普遍存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去耐心與信心,甚至產(chǎn)生抵觸情緒等問(wèn)題。這使得多數(shù)教師感到英語(yǔ)教學(xué)難以得心應(yīng)手,教學(xué)效果不夠理想。學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也差強(qiáng)人意。有些學(xué)生認(rèn)為教材起點(diǎn)過(guò)高,學(xué)起來(lái)很困難。還有些學(xué)生認(rèn)為教材太枯燥,重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏實(shí)用性,增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

1.2 “聾啞狀”英語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重

在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生會(huì)讀不等于會(huì)說(shuō),學(xué)生能寫不一定能聽(tīng)。許多學(xué)生除課堂上老師的要求外,恐怕極少主動(dòng)地開口講英語(yǔ)。目前的絕大多數(shù)學(xué)生,無(wú)論從習(xí)慣還是從能力上,都不具備用英語(yǔ)進(jìn)行交際的素質(zhì)。當(dāng)前,英語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)出的學(xué)生多半是只能看看寫寫,他們不善于開口說(shuō)、張耳聽(tīng),雖然學(xué)過(guò)英語(yǔ),但卻象英語(yǔ)方面的“聾啞”人。

1.3 教材不統(tǒng)一,教學(xué)設(shè)備落后

各類教材教輔中錯(cuò)誤屢屢出現(xiàn),不能及時(shí)得到更正,這給教師和學(xué)生造成了很大的困難。再加上教學(xué)模式和教學(xué)手段單一,講得多、練得少。學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。師生雙方的英語(yǔ)輸出量很低,均感到身心疲憊。在設(shè)備方面,中專院校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后,學(xué)習(xí)資料缺乏等問(wèn)題?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入不足和重視程度不夠,導(dǎo)致教學(xué)手段主要還是依靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”的模式,很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

2. 中專英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策研究

2.1體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,應(yīng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的行為認(rèn)知過(guò)程,一切知識(shí)與技能的掌握都必須依賴于學(xué)習(xí)主體的個(gè)性心理體驗(yàn)來(lái)完成。我上課時(shí)很少單講獨(dú)白,總是想盡辦法組織活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生的眼、耳、口、腦各感管都活動(dòng)起來(lái)。比如我在講“Earning Three Dollars Honestly”時(shí),讓一個(gè)學(xué)生扮演成馬克吐溫,用動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)文中的第一段的內(nèi)容,讓另一個(gè)學(xué)生在一旁解說(shuō),就象中國(guó)的雙簧——一個(gè)說(shuō)一個(gè)表演,且說(shuō)的內(nèi)容和做的內(nèi)容要一致,這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的聽(tīng)力,增添了許多學(xué)習(xí)樂(lè)趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),很受學(xué)生的歡迎。

為了使學(xué)生主體參與的積極性得到充分發(fā)揮,我又開展了“老師的小助手”活動(dòng).具體做法是:讓基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)一般的學(xué)生先挑選出自己信賴的可以幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步的同學(xué),再以被選出的這個(gè)同學(xué)為中心,組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,而且這個(gè)被選出的同學(xué)就成為“老師的小助手。”每次講新課前一天,把“小助”手召集到一起,用20分鐘的時(shí)間,帶他們讀生詞,預(yù)習(xí)課文,并把有關(guān)的學(xué)習(xí)資料交給他們,再讓他們組織本小組的同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣學(xué)生們就很容易掌握新課內(nèi)容,變“難學(xué)”為“易學(xué)”,變“難懂”為“易懂”,上課的時(shí)侯,他們就能積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái),不至于一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”,有問(wèn)有答,課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。此外,“小助手”還是本小組同學(xué)的身邊“小老師”,負(fù)責(zé)督促本小組同學(xué)完成作業(yè),帶領(lǐng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

2.2精心創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

中專英語(yǔ)教學(xué)地目的是通過(guò)大量地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中要重視由聽(tīng)到說(shuō)的客觀規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生敢開口,多開口、勤思考,不斷增強(qiáng)說(shuō)的自信心,這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鮮活的語(yǔ)言環(huán)境。課堂上應(yīng)盡力與學(xué)生融為一體,多引導(dǎo),多贊美,積極地導(dǎo)演出氛圍,同時(shí)扮演好老演員的角色。

教師要善于及時(shí)和有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服一些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題及聽(tīng)力障礙。以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的“語(yǔ)音”為例,它常涉及辨音、重音和語(yǔ)調(diào)及英美語(yǔ)音差異等,其中,辨音訓(xùn)練在聽(tīng)力教學(xué)中是為提高學(xué)生聽(tīng)力而設(shè)的重要項(xiàng)目之一。有些學(xué)生聽(tīng)力差的重要原因就是缺少這方面的能力訓(xùn)練。他們易將漢語(yǔ)中的某些音素與英語(yǔ)音素等同,加之地方音干擾,不能準(zhǔn)確地發(fā)出某些元音和輔音音素,因此在聽(tīng)力理解中自然形成障礙。

2.3 注意語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)情景教學(xué)

首先,堅(jiān)持用英語(yǔ)上課。在英語(yǔ)的課堂活動(dòng)里,語(yǔ)言既是教學(xué)內(nèi)容,又是教學(xué)媒體。因此,課堂上教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)上課,一方面教師所講的英語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分;另一方面在一定程度上起到感染、鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語(yǔ)的作用。作為一名英語(yǔ)教師,要不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,努力提高口語(yǔ)水平,確保課堂教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性和時(shí)代性,教師課堂上話語(yǔ)的數(shù)量、質(zhì)量在一定程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

其次,設(shè)置英語(yǔ)情景。口語(yǔ)課應(yīng)以情景教學(xué)法為主,以激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為主。通過(guò)演英文小品、唱英文歌、講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)演講、角色扮演、游戲等手段,將可聽(tīng)性、可觀性、可操作性融于口語(yǔ)中,以求學(xué)生對(duì)特定情景中的對(duì)話有準(zhǔn)確的理解和整體性記憶。

最后,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。學(xué)生是在非自然的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ),借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備播放教材錄音帶、錄像帶或轉(zhuǎn)播一些有趣、簡(jiǎn)短的英語(yǔ)原版音像資料,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)中感受目的語(yǔ)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),而且學(xué)生還能從中模仿目的語(yǔ)人所說(shuō)的英語(yǔ)。

2.4加大課堂教學(xué)信息量

實(shí)踐證明,如果讀者與聽(tīng)者之間不具備信息溝通條件,即聽(tīng)者不能獲得自己想要了解的必要信息,那么這種交流就無(wú)法進(jìn)行下去,甚至?xí)a(chǎn)生反感懈怠情緒。所以,教師在課堂上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就必須沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,大膽想象,精心設(shè)計(jì),給學(xué)生提供更多更新的信息,不斷地激勵(lì)學(xué)生,滿足學(xué)生的興趣和需要,使課堂活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富,努力創(chuàng)造信息溝通條件。要做到這一點(diǎn),每位教師首先需要提高自身的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能,并不斷潛心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)

好,將學(xué)生感興趣的信息,結(jié)合課文內(nèi)容,加以歸納整理,進(jìn)而確立自己的教學(xué)方案。只有這樣才能有效地發(fā)揮教在信息渠道中的作用。同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生精力充沛、興趣廣泛、思想活躍等特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生到書店、圖書館或在因特網(wǎng)上,大量閱讀英語(yǔ)故事、雜志,收聽(tīng)收看時(shí)事新聞,將獲得的最新信息與自己所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行對(duì)照比較,從而達(dá)到學(xué)有所用的目的。教師還可以利用自身信息來(lái)源渠道廣的條件,根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),有意識(shí)地選取一些學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)地的信息,與課文中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)言現(xiàn)象相結(jié)合,通過(guò)這種方式使英語(yǔ)與所學(xué)專業(yè)這兩種學(xué)科的知識(shí)相互融合,相得益彰,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介:

胡陳繼(1977.11--),男,古田,助理講師,英語(yǔ)