黨 珊

【摘要】思想政治教育效果評(píng)估是加強(qiáng)宏觀教育管理的一項(xiàng)重要工作。本文試圖對(duì)思想政治教育效果評(píng)估中存在的矛盾進(jìn)行辯證研究。期望通過(guò)研究,為思想政治教育效果評(píng)估提供一個(gè)全新的視角和思路。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育;效果評(píng)估;矛盾分析

一、引言

矛盾分析是運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律,觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象,以達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展變化的內(nèi)在聯(lián)系與機(jī)制的方法。它是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作定性研究的基本方法。

思想政治教育效果評(píng)估作為一門(mén)科學(xué),它具有不同于其他事物的特殊矛盾,包括階段性評(píng)估與長(zhǎng)期性評(píng)估的矛盾,知識(shí)性評(píng)估與行為性評(píng)估的矛盾,個(gè)體評(píng)估與群體評(píng)估的矛盾等。著力研究這些特殊矛盾,是當(dāng)前思想政治教育效果評(píng)估考卷上的一道重點(diǎn)題。

二、階段性評(píng)估與長(zhǎng)期性評(píng)估矛盾分析

所謂階段性評(píng)估指某一段時(shí)期或某項(xiàng)工作中,對(duì)思想政治教育所取得的效果的評(píng)估。所謂長(zhǎng)期性評(píng)估是指教育對(duì)促使受教育者的人生觀、世界觀發(fā)生根本轉(zhuǎn)變及其行為轉(zhuǎn)變的長(zhǎng)期性跟蹤評(píng)估。造成這一矛盾的原因,是由于思想政治教育近期效果和長(zhǎng)期效果的矛盾運(yùn)動(dòng)。

近期效果是在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)的效果。這種效果分為兩種情況:一種是在短時(shí)間中起作用的效果,具有暫時(shí)性的特點(diǎn);一種是雖然馬上產(chǎn)生效果,但這個(gè)效果并不一定會(huì)隨時(shí)間的流逝而消失。所謂“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”,一席話的影響可令聽(tīng)者終身銘記。

長(zhǎng)期效果是教育者經(jīng)過(guò)多次、反復(fù)的思想政治教育活動(dòng),經(jīng)過(guò)多種渠道、多種因素的綜合作用,引起人們的思想變化由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)信念的確立、一種思想的形成、一種道德觀念的培養(yǎng),要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,最終形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但這絕不是一次談話、一次報(bào)告、一次社會(huì)實(shí)踐所能奏效的,所謂“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”就是這個(gè)道理。

近期效果與長(zhǎng)期效果是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,近期效果是長(zhǎng)期效果的基礎(chǔ),沒(méi)有一個(gè)個(gè)近期效果就沒(méi)有長(zhǎng)期效果。長(zhǎng)期效果具有穩(wěn)定性,是近期效果的積累。思想政治教育的根本目的就是要加速近期效果的鞏固和積累過(guò)程,用較短的時(shí)間取得長(zhǎng)期的效果。因此,思想政治教育的效果必須從近期效果入手,著眼于長(zhǎng)期效果,力求做到二者的統(tǒng)一。

在思想政治教育效果評(píng)估中,階段性評(píng)估和長(zhǎng)期性評(píng)估總是相互統(tǒng)一的。離開(kāi)階段性評(píng)估講長(zhǎng)期性評(píng)估是不合適的。只有平時(shí)積累,才能有以后質(zhì)的飛躍;只有爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的近期效果,才能形成豐碩的長(zhǎng)期效果。雖然有時(shí)階段性評(píng)估效果不明顯,不能立竿見(jiàn)影,不能立見(jiàn)成效,但不等于某一教育沒(méi)有效果,這恰恰說(shuō)明了思想政治教育的韌性,需要堅(jiān)持經(jīng)常性和長(zhǎng)期性評(píng)估。思想政治教育必須立足于階段性評(píng)估,著眼于長(zhǎng)期性評(píng)估,力求找到二者的契合點(diǎn)。把階段性評(píng)估與長(zhǎng)期性評(píng)估統(tǒng)一起來(lái),進(jìn)而達(dá)到評(píng)估的最佳效果。

階段性評(píng)估可以通過(guò)比較教育前后的認(rèn)識(shí)變化等方式來(lái)了解思想政治教育的效果。長(zhǎng)期性評(píng)估可以通過(guò)長(zhǎng)期比較分析各種任務(wù)完成的情況、道德素質(zhì)提高的程度等方式來(lái)掌握思想政治教育的實(shí)際效果。

三、知識(shí)性評(píng)估與行為性評(píng)估矛盾分析

知識(shí)性評(píng)估是指受教育者對(duì)馬克思主義科學(xué)理論、黨的路線方針政策等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、了解程度的評(píng)估。行為性評(píng)估是指對(duì)受教育者認(rèn)識(shí)世界、改造世界的實(shí)際行為活動(dòng)的評(píng)估。造成這一矛盾的原因是 “知”與“行”的不同步性,即受教育者思想轉(zhuǎn)化和行為轉(zhuǎn)變的矛盾運(yùn)動(dòng)。

思想轉(zhuǎn)化是受教育者將一定社會(huì)的思想品德要求轉(zhuǎn)化為自己的思想品德認(rèn)識(shí)過(guò)程。思想轉(zhuǎn)化是人對(duì)外部事物通過(guò)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維的過(guò)程,就是個(gè)人真正接受社會(huì)發(fā)展所要求的思想、觀念、規(guī)范,并將其納入自己的態(tài)度體系,變?yōu)樽约阂庾R(shí)體系的有機(jī)組成部分,成為支配、控制自己思想、情感、行為的內(nèi)在力量的過(guò)程。行為轉(zhuǎn)變是從內(nèi)部思維動(dòng)作向外部物質(zhì)動(dòng)作的轉(zhuǎn)化,是指受教育者把已經(jīng)形成的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則自主的轉(zhuǎn)化為自己的思想道德行為表現(xiàn)和行為習(xí)慣的過(guò)程。

在思想政治教育中,思想轉(zhuǎn)化與行為轉(zhuǎn)變是辯證統(tǒng)一的。思想轉(zhuǎn)化是行為轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和前提,行為轉(zhuǎn)變是思想轉(zhuǎn)化的外顯和表現(xiàn)。思想轉(zhuǎn)化是行為轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有思想轉(zhuǎn)化,就沒(méi)有行為轉(zhuǎn)變;行為轉(zhuǎn)變是思想轉(zhuǎn)化的目的和歸宿,沒(méi)有行為轉(zhuǎn)變,思想轉(zhuǎn)化也就失去了存在的實(shí)際意義。思想轉(zhuǎn)化是變“要我這樣做”為“我要這樣做”,行為轉(zhuǎn)變則是變“我要這樣做”為“我正在(已經(jīng))這樣做”。

思想政治教育的最終目的,是要使受教育者樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面,它們兩者之間又相互滲透。思想轉(zhuǎn)化中有行為轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)離不開(kāi)實(shí)踐,人們新的思想品德認(rèn)識(shí)、品德情感、品德信念和品德意志的鞏固、強(qiáng)化的過(guò)程,也就是長(zhǎng)期踐行新的思想品德行為實(shí)踐的過(guò)程;行為轉(zhuǎn)變中也有思想轉(zhuǎn)化,行為實(shí)踐受認(rèn)識(shí)、情感的指導(dǎo)和支配,人們思想品德行為實(shí)踐的過(guò)程,也就是思想品德認(rèn)識(shí)、品德情感、品德信念和品德意志綜合作用的過(guò)程。

因此,在評(píng)估思想政治教育的效果時(shí),要把知識(shí)性評(píng)估與行為性評(píng)估相結(jié)合,既要看其“知”,又要觀其“行”,把“知”和“行”統(tǒng)一起來(lái)加以評(píng)估。

思想政治教育的效果就體現(xiàn)在“知”與“行”的統(tǒng)一上。評(píng)估思想政治教育的效果,就是要通過(guò)受教育者“知”與“行”的狀況來(lái)驗(yàn)證。既要考察受教育者“知”的情況,又要掌握受教育者“行”的方式,將“知”與“行”有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),不可偏廢任何一個(gè)方面。知識(shí)性評(píng)估可以通過(guò)筆試、口試、座談?dòng)懻摰确绞絹?lái)了解受教育者是否按照教育的目的要求掌握了相關(guān)理論,其掌握程度如何等。行為性評(píng)估可以通過(guò)調(diào)查了解、實(shí)際觀察、群眾評(píng)議、聽(tīng)取匯報(bào)、分析各種任務(wù)完成的情況等方式來(lái)掌握受教育者運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的情況,為評(píng)估提供客觀依據(jù)。

四、個(gè)體評(píng)估與群體評(píng)估矛盾分析

所謂個(gè)體評(píng)估是指對(duì)個(gè)體各個(gè)方面在進(jìn)行思想政治教育后產(chǎn)生變化的評(píng)估。所謂群體評(píng)估是指對(duì)某個(gè)單位通過(guò)思想政治教育后發(fā)生變化的評(píng)估。造成這一矛盾是因?yàn)閭€(gè)體與群體既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。

個(gè)體和群體是相互作用的,一個(gè)群體的各個(gè)成員都對(duì)這個(gè)對(duì)群體起影響和制約作用,群體也對(duì)個(gè)體的形成和發(fā)展有很大的影響作用。社會(huì)發(fā)展的要求、社會(huì)準(zhǔn)則、社會(huì)意識(shí)等通過(guò)群體影響個(gè)人;個(gè)體也正是在群體中獲得經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化乃至心理上的支持,以及個(gè)人發(fā)展的各種條件。而群體依賴于個(gè)體的活動(dòng)而存在。個(gè)體活動(dòng)的范圍、目的、任務(wù)、方式?jīng)Q定了群體的發(fā)展方向。

在思想政治教育效果評(píng)估中,要遵循個(gè)體群體矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律。一方面要培育個(gè)體評(píng)估, 促進(jìn)群體評(píng)估的發(fā)展。另一方面要培育群體評(píng)估,促進(jìn)個(gè)體評(píng)估的發(fā)展。沒(méi)有群體評(píng)估,就沒(méi)有相互比較,評(píng)估也就自行消失。沒(méi)有個(gè)體評(píng)估,就沒(méi)有參照,就無(wú)法反映思想政治教育的特殊性。個(gè)體評(píng)估可以通過(guò)對(duì)比受教育者在思想政治教育前后的自我認(rèn)知、思想道德素養(yǎng)水平、理想信念等方面的效果,群體評(píng)估可以通過(guò)比較共同理想培育、群體行為變化等情況來(lái)掌握教育的實(shí)際效果。在實(shí)際評(píng)估中,應(yīng)以群體評(píng)估為主導(dǎo),將個(gè)體評(píng)估與群體評(píng)估切實(shí)有效的結(jié)合起來(lái),這是搞好思想政治教育效果評(píng)估工作的重要基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介:

黨珊(1982--),女,漢族,陜西人,碩士學(xué)歷,研究方向:思想政治教育