劉　瑩

摘要:培養(yǎng)高技能計(jì)算機(jī)人才是高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),目前,這一目標(biāo)的達(dá)成受到多種因素制約,首當(dāng)其沖的是人才培養(yǎng)模式和教師能力問(wèn)題。本文就這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題之一——如何進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教師職業(yè)教育綜合能力的構(gòu)建提出見(jiàn)解并給出建議。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);高技能人才;教師能力

計(jì)算機(jī)人才的需求量一直居高不下,而高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻存在就業(yè)難,就業(yè)對(duì)口率低的困境。這種矛盾的現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到緩解的原因,與高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)模式的陳舊和從事高職計(jì)算機(jī)教育的教師的職業(yè)教育綜合能力欠缺的這兩個(gè)方面的原因是分不開(kāi)的。教育部教高[2006]16號(hào)文件的頒布,在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面為廣大的職業(yè)院校提供了參考依據(jù)和綱領(lǐng)性的意見(jiàn),并明確指出“高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”。高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)“16號(hào)文件”指導(dǎo)精神,培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接的高技能人才,而與此對(duì)應(yīng)的教師的職業(yè)教育綜合能力也亟待提高。

1 計(jì)算機(jī)高技能人才培養(yǎng)規(guī)格

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn),德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng),面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)編程與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的操作及管理工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

1.2 基本素質(zhì)

(1)掌握必需的公共文化基礎(chǔ)理論,具有一定的中文寫(xiě)作及閱讀本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技術(shù)資料的能力。

(2)掌握必需的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),熟悉從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)規(guī)范。

(3)重點(diǎn)掌握從事企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的計(jì)算機(jī)思維能力、計(jì)算機(jī)程序編制與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理、綜合運(yùn)用基本原理創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和原創(chuàng)性思考的核心能力和專(zhuān)業(yè)技能。

(4)具有協(xié)助精神及團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3 專(zhuān)業(yè)甚本能力

(1)應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基本技能:熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng))的能力,運(yùn)用軟件工程原理進(jìn)行具體問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力,有效應(yīng)用集成開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的環(huán)境和工具進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力,數(shù)據(jù)和信息處理的能力,系統(tǒng)管理和維護(hù)能力。

(2)具有編程基本知識(shí)和管理數(shù)據(jù)庫(kù)的能力,并能根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要進(jìn)行各種相關(guān)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力。

(3)具有電工電子及計(jì)算機(jī)電路的基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本知識(shí),能夠熟練的對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝及維護(hù)。

(4)具有計(jì)算機(jī)圖像處理、局域網(wǎng)的組建與維護(hù)、程序的編制和操作等能力,獲取一個(gè)或多個(gè)社會(huì)與勞動(dòng)保障部頒發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件工程師、程序設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)管理員或圖像處理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

1.4 專(zhuān)業(yè)核心能力

具有計(jì)算機(jī)軟件編程與調(diào)試、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體課件制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的維護(hù)和設(shè)備管理能力。具備可持續(xù)發(fā)展能力,經(jīng)過(guò)2~5年的鍛煉可取得所從事行業(yè)的高級(jí)職業(yè)資格。

2 高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)模式落后,教學(xué)重心偏離

主要表現(xiàn)在,一是課程設(shè)置跟不上需要發(fā)展的步伐,沒(méi)有把當(dāng)前的最新理論與技術(shù)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)上學(xué)習(xí)的東西很多不一致。二是授課內(nèi)容和授課方式陳舊、老套,授課內(nèi)容照本宣科,且講述的內(nèi)容也很多是陳舊的東西,另外在授課方式上也是采取老套的灌輸法。

2.2 職教人才欠缺,教師職教意識(shí)缺乏

現(xiàn)在的高職教師中有相當(dāng)一部分是直接從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)所從事的課程教學(xué)只有理論上的功底,缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn),難以完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)及指導(dǎo)工作。教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn),缺乏職教意識(shí),將高職教育等同于普通的高等教育,因此,培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足,實(shí)踐能力又欠缺,成為了“半成品”畢業(yè)生,距離高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)。

2.3 教學(xué)資源不足,實(shí)踐教學(xué)滯后

相當(dāng)一部分的高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源依靠政府財(cái)政撥款,往往不能滿(mǎn)足學(xué)院購(gòu)置高端的、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投資需求,使得很多的高職院校的硬件水平跟不上來(lái),設(shè)備比較陳舊,實(shí)驗(yàn)環(huán)境不寬敞,有些連人機(jī)比也達(dá)不到要求。

3 培養(yǎng)高技能計(jì)算機(jī)人才對(duì)教師能力架構(gòu)的要求

現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育,要求教師具有完備的職業(yè)教育綜合能力,教師職業(yè)教育綜合能力除卻基本能力之外,還應(yīng)該包括以下能力:

具備較高的職業(yè)素質(zhì)能力。高職院校教師職業(yè)素質(zhì)包括這樣一些要素:每個(gè)教師都應(yīng)是積極的改革推動(dòng)者,能夠?qū)ι磉叺纳鐣?huì)和市場(chǎng)變化迅速且有效地做出反應(yīng);善于對(duì)自己的教育和教學(xué)方法進(jìn)行解剖和反思;對(duì)學(xué)生積極關(guān)懷,建立和諧的師生關(guān)系;能夠在一種相互幫助和支持的合作氛圍中與同事協(xié)作;要有自主的探索精神和持之以恒精神,學(xué)習(xí)那些與個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能和行為標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的知識(shí);和城市社區(qū)以及相關(guān)企業(yè)建立密切聯(lián)系,有能力使用一切可資利用的教育資源。

具備設(shè)計(jì)及整合課程的能力。在職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,多年來(lái)一直在大力倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐中典型的工作行動(dòng)為主導(dǎo)選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程從而實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的一系列原則,其中最核心的原則包括:情境化原則。這與20世紀(jì)早期陶行知先生提倡的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念一脈相承,都秉承美國(guó)實(shí)用主義及此前的歐洲教育改革思想。教師要依據(jù)相應(yīng)職業(yè)實(shí)踐的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,做到“教學(xué)做合一”。

具備過(guò)硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力。教師是否具備過(guò)硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力,是培養(yǎng)的高技能人才是否合格的關(guān)鍵所在。而學(xué)校技術(shù)教育永遠(yuǎn)相對(duì)落后于技術(shù)進(jìn)步,卻是不容否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快,客觀(guān)上要求教師不斷投入精力來(lái)保證跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的步伐,不斷提升自我。

具備熟悉及借助企業(yè)資源應(yīng)用于教學(xué)的能力。企業(yè)需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才,這是高職教育的理想狀態(tài)。但是,要做到這一點(diǎn)并不容易,要求職教教師必須熟悉企業(yè)中相應(yīng)崗位工作流程和用人規(guī)格,教學(xué)中才能有的放矢,開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程或課程體系,并在教學(xué)過(guò)程中有效的創(chuàng)設(shè)情境,或者直接在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)施教學(xué)。

4 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)教育綜合能力的構(gòu)建與提高途徑

首先,國(guó)家要大力扶持高等職業(yè)教育發(fā)展,努力營(yíng)造尊重技術(shù)、重視技術(shù)的社會(huì)氛圍。近年來(lái),國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)、提倡職業(yè)教育發(fā)展的文件法規(guī),大大促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展,也使人們的思想觀(guān)念有了較大的改變,價(jià)值觀(guān)也潛移默化的發(fā)生著變化,人們的精力更多的投入到工業(yè)、商業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐和城市化進(jìn)程的加快,越來(lái)越多的人們逐漸意識(shí)到技術(shù)的重要性,一種良好的社會(huì)氛圍正在形成。

其次,學(xué)校要重視教師培訓(xùn),建立和完善教師培訓(xùn)進(jìn)修長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,要加強(qiáng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn),實(shí)踐培訓(xùn)是最具特色、也是最關(guān)鍵的培訓(xùn)內(nèi)容,這是讓教師盡快提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要一環(huán)。學(xué)校要以制度的形式將教師的培訓(xùn)進(jìn)修形成長(zhǎng)效機(jī)制,才能有利于高職教育的健康的、可持續(xù)的發(fā)展?？扇〉呐嘤?xùn)方式有直接參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式、開(kāi)展橫向課題研究的方式、獲得職業(yè)資格證書(shū)的方式、兼職工作的方式等。

最后,教師個(gè)人要不斷調(diào)適自我,主動(dòng)學(xué)習(xí),更新教育觀(guān)念,做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前及以后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期,是高等職業(yè)教育大發(fā)展的時(shí)期,同時(shí)也是面臨巨大考驗(yàn)的時(shí)期。從事高職教育的教師,應(yīng)該對(duì)所從事職業(yè)的樹(shù)立自信心和自豪感,不斷調(diào)適自我,充滿(mǎn)熱情的投入到職教工作中去。經(jīng)常關(guān)注教育政策和教改精神,不斷更新教育觀(guān)念,防止把自己封閉、停滯在舊有的、對(duì)職業(yè)教育的粗淺認(rèn)識(shí)上,裹足不前。要適應(yīng)并主動(dòng)積極研究、探索現(xiàn)代教育教學(xué)需要及其發(fā)展方向,做到個(gè)人認(rèn)知與時(shí)代發(fā)展同步,并不斷發(fā)展自己的職業(yè)能力。

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